| 淺談物理課堂中的情感教學(xué)
王青
江蘇省東?？h白塔埠后初級中學(xué)東海
【摘要】物理學(xué)是一門(mén)生產(chǎn)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，進(jìn)入高中階段大部分學(xué)生覺(jué)的學(xué)起來(lái)有一些困難，甚至有些學(xué)生在高一就想放棄學(xué)物理，針對這種情況作為一名物理教師應該考慮如何改進(jìn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。在課外教師與學(xué)生的溝通和交流是必不可少，在課堂上這就要求教師采取一些適當的方法，情感教學(xué)在教學(xué)中是非常重要的。
【關(guān)鍵詞】新課標感情情感教學(xué)情景情趣
物理學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科，有相當部分的學(xué)生喜愛(ài)它，但又感到學(xué)物理困難，尤其是剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，他們學(xué)習物理的興趣很高，但隨著(zhù)學(xué)習的深入，部分學(xué)生由主動(dòng)學(xué)習變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習。在現階段應試教學(xué)中老師采取的“填鴨式”教學(xué)，高強度的“題海戰術(shù)”極大挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。
怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，提高物理課的教學(xué)效果？在物理教學(xué)中需通過(guò)學(xué)生的主體地位，教師的主導作用，教材的客體作用這三個(gè)基本因素間的相互作用實(shí)現的。只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識本身產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，所以要求物理教師的主導作用應表現在充分地挖掘物理教材內部的情感因素，在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠運用情感教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的情感，即能減輕學(xué)生的負擔，又提高教學(xué)質(zhì)量。下面我從以下幾個(gè)方面淺談一下情感教學(xué)在物理教學(xué)中的應用。 1.情感教學(xué)的重要性
在師生有良好的感情基礎上，情感教學(xué)是教師成功的關(guān)鍵因素。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師對學(xué)生具有情感，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中也具有情感，二者相互作用的結果構成課堂教學(xué)過(guò)程的情感氣氛。教師的情感直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，如教師精神飽滿(mǎn)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極配合，積極思維，踴躍發(fā)言，違反課堂紀律少，整個(gè)課堂會(huì )在和諧、歡樂(lè )、緊張而有秩序情況下進(jìn)行，那么這節課的教學(xué)質(zhì)量會(huì )提高；如果教師有氣無(wú)力或厭煩，學(xué)生也不會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)，不愿回答問(wèn)題，整個(gè)課堂會(huì )變的沉悶，喧囂，雜亂無(wú)章，教學(xué)質(zhì)量自然而然會(huì )下降，教師在課堂上對每個(gè)學(xué)生抱積極熱情，信任態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到，他就會(huì )受到信賴(lài)，鼓舞與激勵，從而對物理產(chǎn)生興趣。興趣。 2.建立良好的師生感情
許多學(xué)生存在這樣的心里，喜歡哪個(gè)老師就自然而然喜歡這門(mén)課。教師應該抓住學(xué)生這一心里，多與學(xué)生溝通、交流建立良好的師生感情，使學(xué)生從內心喜歡學(xué)習這門(mén)課，這樣得到的學(xué)習效果會(huì )更好于被動(dòng)的學(xué)習產(chǎn)生的效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的。 3.情感教學(xué)的方法
創(chuàng )設學(xué)習物理的情景，所謂情景是指由人的主觀(guān)心理因素（認識、情感等）和客觀(guān)環(huán)境因素（時(shí)間、空間、設備等）所構成的情與境的總和。每一個(gè)教育和教學(xué)過(guò)程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽(tīng)講的情緒，所以，教學(xué)過(guò)程就必須創(chuàng )造出良好的情景，以激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng )設情景可采用以下幾種方。
3.1交流互動(dòng)，增強師生情感。教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習和成長(cháng)，當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應過(guò)多地苛求、指責，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。
3.2以情動(dòng)情，加深理解。在課堂教學(xué)中，教師把情感注入到所教的課程中去，帶動(dòng)學(xué)生的情感，這樣可使學(xué)生在無(wú)意中加深對知識的理解與記憶。例如證書(shū)演員，我們既看不到他們的動(dòng)作也捕捉不到他們的面部表情，卻能讓億萬(wàn)人為之動(dòng)情，這需要很高的語(yǔ)言藝術(shù)才能表現出來(lái)，作為教師應該 具備一定的語(yǔ)言藝術(shù)，還要具備基本的表演藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，傳遞你的情感，讓學(xué)生了解你要表達的內容，達成師生統一。
3.3通過(guò)實(shí)驗問(wèn)題創(chuàng )設學(xué)習物理的情景。物理學(xué)以觀(guān)察實(shí)驗為基礎，精心設計的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)，包括演示實(shí)驗，學(xué)生分組實(shí)驗等都是課堂上創(chuàng )設學(xué)習物理情景的最有效手段。例如：在講解摩擦力時(shí)可以讓學(xué)生做單指拔桿實(shí)驗，學(xué)生在笑聲體會(huì )了摩擦力的條件及其應用；在講作用力與反作用力時(shí)可以讓學(xué)生做手推手的實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )作用力與反作用力的存在。
3.4通過(guò)組織參觀(guān)，科技創(chuàng )作，興趣小組等課外活動(dòng)創(chuàng )設學(xué)習物理的情景，通過(guò)這些輔助手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3.5針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習物理的情感。在一個(gè)班集體中物理成績(jì)會(huì )有明顯的分化，一般來(lái)說(shuō)：優(yōu)等生和差生都是少數。優(yōu)等生學(xué)習興趣濃厚，求學(xué)欲望旺盛，他們敢想、敢問(wèn)，不滿(mǎn)足課堂教學(xué)，針對這種情況需要介紹他們看一些課外參考書(shū)；對于差生，教師要調查，分析這些學(xué)生物理成績(jì)低的原因，采取適當的措施可以給他們補課輔導，及時(shí)糾正錯誤，在課堂上適當的給予鼓勵，對他們給一些難易適當的問(wèn)題，不至于使他們感覺(jué)自己已成為被遺忘的對象，課下多進(jìn)行感情交流，使他們對物理課學(xué)習存在信心和興趣。
3.6教師要深入研究教材，改革教法，深化學(xué)習物理的情趣。在物理教學(xué)中注意對學(xué)生的情感教育，以及利用情感因素完成知識的教學(xué)任務(wù)，但這并不是一味要求教師講課博得學(xué)生一笑，師生要情感相融，氣氛要生動(dòng)活潑，但課堂畢竟是傳播物理知識的場(chǎng)所。教師應研究教材，控制教材內在的情感因素，設計課堂教學(xué)情感“景觀(guān)”，在講“平拋運動(dòng)”時(shí)演示“平拋運動(dòng)的豎直分運動(dòng)是自由落體運動(dòng)”，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)判斷二球是否同時(shí)落地，激發(fā)學(xué)生的驚奇感和求知欲望?？偨Y平拋運動(dòng)的規律，并將它應用于解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)書(shū)中例題：飛機投彈，槍擊的解答訓練，使學(xué)生感到物理知識即有趣又有一種快感，成功感，從而激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
總之，情感教學(xué)在物理教學(xué)中占有非常重要的地位，物理教師要想讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，必須對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師首先要有熱愛(ài)物理科學(xué)，熱愛(ài)物理教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，教師積極的、強烈的情感才能感染學(xué)生，使學(xué)生喜歡物理課。 參考文獻 ［1］普通高中《物理課程標準》 ［2］普通高中課程標準實(shí)驗用書(shū) ［3］《教育學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社 ［4］《心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社 ［5］喬際平、續佩軍主編.《物理教育學(xué)》，江西教育出版社 | 
