| 老師，請喚醒學(xué)生的潛能 |
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| 老師，請喚醒學(xué)生的潛能 |
| 最近，我們搞了一次同學(xué)聚會(huì )，然而給我印象最深的既不是當初班上成績(jì)最好，總能考班級第一名的學(xué)習課代表，也不是班上叱詫風(fēng)云，治理班級若烹小鮮的班長(cháng)，而是當時(shí)班上兩位成績(jì)平平、性格內向、不善言辭的學(xué)生，他們兩個(gè)人一個(gè)在南方做了一名擁有上千名員工的公司高管，月薪達到數十萬(wàn)元；一個(gè)在家鄉做著(zhù)一個(gè)有十幾萬(wàn)人的鄉鎮的一把手，服務(wù)著(zhù)一方父老百姓。不得不承認，以我們通常的眼光看來(lái)，他們兩個(gè)無(wú)疑在某些方面都是我們所認可的成功人士。他們說(shuō)，除了生活機遇，主要是多年的社會(huì )實(shí)踐鍛煉了他們，增長(cháng)了他們的見(jiàn)識，教給了他們交際的才略和處事的智慧。我在為這兩位學(xué)生的今昔巨變從內心里感到高興的同時(shí)，也在想著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)幾乎讓我記不起姓名的學(xué)生，他們?yōu)楹螘?huì )在學(xué)校受教育時(shí)和在社會(huì )生活中有著(zhù)截然不同的表現呢？學(xué)校教育中的平平常常和社會(huì )生活中的出類(lèi)拔萃是不是說(shuō)明了我們的學(xué)校教育在某些方面的失??？作為教育者我們是不是該從中反思些什么呢？ 我們家鄉流傳一句話(huà)，學(xué)校里表現最好的學(xué)生將來(lái)到社會(huì )上不一定是最會(huì )弄事（指會(huì )辦事的意思）的學(xué)生，那些最瞎（最差的意思）的學(xué)生將來(lái)不一定弄不成事。多年的社會(huì )經(jīng)歷讓我也不得不承認這個(gè)事實(shí)，這的確是一句實(shí)在話(huà)。那么，為什么會(huì )出現這樣的情況呢？看來(lái)作為教育者，我們的確有必要反思一下自己的教育行為。 什么是好學(xué)生？什么是差學(xué)生？多年來(lái)，在大多數時(shí)候和大多數情況下，我們都習慣以學(xué)生的智商來(lái)作為甄別標準，學(xué)生學(xué)習好，成績(jì)優(yōu)秀我們就認為他是好學(xué)生，似乎將來(lái)就能夠成材，那些成績(jì)一般、不聲不響的學(xué)生似乎注定要平平庸庸。特別是受到教學(xué)考核和評價(jià)制度等一些手段和利益的驅使，我們的教師幾乎在多數時(shí)候，往往只注重學(xué)生的智商發(fā)展，只盯住學(xué)生的考分，卻忽視了學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的多樣性，遺忘了學(xué)生的情商發(fā)展。于是，很多時(shí)候，為了班評，為了一個(gè)優(yōu)秀率，為了一個(gè)及格率，教師愿意加班加點(diǎn)、想方設法、挖苦心思去給學(xué)生上課、補課，然而卻很少有教師會(huì )為喚醒學(xué)生的情商而作出些許的思考，更不用說(shuō)痛下“苦功”，激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘學(xué)生某方面的特長(cháng)，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火了?？峙乱舱沁@樣的原因，使得如上述那兩位學(xué)生一樣，他們盡管具有很好的情商潛能，卻在這樣的教育氛圍內難以得到展示，更不用說(shuō)得到充分開(kāi)發(fā)了。 德國教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力量誘導出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。”教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，肩負著(zhù)天底下最神圣的教育使命，要做的不只是改變、塑造和訓練學(xué)生，僅僅盯住學(xué)生的分數，僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jì)是遠遠不夠的，它更重要的是一種喚醒，去喚醒學(xué)生自身的自然沉睡的力量，以實(shí)現他們內在的無(wú)限潛能，以引發(fā)他們靈魂深處的變革。人的潛能是巨大的，據說(shuō)，如果將人的記憶力充分挖掘的話(huà)，足以將相當于幾個(gè)人身高的全蘇百科全書(shū)背熟。所以，教育者對學(xué)生的“喚醒”工作意義重大而任重道遠。 當然，從教育的藝術(shù)來(lái)看，是否注重這種“喚醒”，是否會(huì )喚醒，無(wú)疑也是一名優(yōu)秀的教師和一名教書(shū)匠的重要區別之一。如果教師能夠做到適時(shí)地喚醒，能夠借助于教育挖掘“這一把鐵锨”將學(xué)生潛藏的能力和多元智慧進(jìn)行“海闊憑魚(yú)躍”的升騰，使學(xué)校的那些怪才偏才都能夠得到揚長(cháng)避短的開(kāi)發(fā)，那么我們的校園一定會(huì )更加顯得生機勃勃，更加充滿(mǎn)人性，我們的社會(huì )也一定會(huì )人才輩出。相反，教育者倘若一味的只注重強化智能，只注重學(xué)生智力發(fā)展，漠視對學(xué)生的“喚醒”，雖然學(xué)生的考分也許會(huì )更加漂亮，雖然學(xué)校的升學(xué)率可能會(huì )再高出一些百分點(diǎn)，但是和真正的素質(zhì)教育恐怕仍然相距甚遠，和真正的育人宗旨也仍然是背道而馳。這不僅是一名教師的失職，這對于學(xué)生生命個(gè)體，對于我們的社會(huì )都將是一種巨大的損失。 德國哲學(xué)家費希特有一句話(huà)說(shuō)“平庸的老師告訴你，優(yōu)秀的老師解釋給你，超級的老師論證給你，偉大的老師要去喚醒學(xué)生的力量”，一個(gè)孩子如同一杯沒(méi)有倒滿(mǎn)的水，我們不能總是看到一部分，更重要的是要看到杯子里已有了多少水，多給孩子鼓勵，多給孩子信心，點(diǎn)燃孩子不斷地把水注滿(mǎn)的愿望?？梢哉f(shuō)，教育者的全部職責，就是要點(diǎn)燃學(xué)生生命中理想和希望的火炬，不僅要教學(xué)生知識技巧，給予他們各種信息，更重要的是讓孩子為成人生活做準備，教他們該怎么做，將來(lái)要成為什么樣的人，讓學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng )造性地調動(dòng)自身的一切能量和智慧，學(xué)會(huì )自我教育、自我學(xué)習、自我選擇和自我發(fā)展，從而成長(cháng)為有利于社會(huì )發(fā)展的人，及至在某一領(lǐng)域找到屬于自己的成功。 |
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