任何一種學(xué)習，都要首先學(xué)習相關(guān)的知識（包括經(jīng)驗性的知識），然后才能在學(xué)習知識的過(guò)程中逐漸發(fā)展出相應的能力。那么，知識與能力的關(guān)系究竟如何？發(fā)展能力的關(guān)鍵到底是什么？
知識是能力的基礎
我國古代教育家早就認識到了知識是能力的基礎?？鬃诱f(shuō)：'工欲善其事，必先利其器。'孔子借此為比喻說(shuō)明，一個(gè)人要想干一番事業(yè)，必須具有相應的能力，而能力來(lái)自知識，知識是形成能力的先決條件?？鬃优c他的學(xué)生子路有一段關(guān)于知識和能力的對話(huà)：子路認為，一個(gè)人如果天資聰明，就如一把智慧的利箭，無(wú)堅不摧，用不著(zhù)學(xué)習知識；孔子反詰道：如果這把智慧的利箭再用知識加以砥礪，豈不更加鋒利嗎？可見(jiàn)孔子認為知識可以提高能力。
知識＝能力？
英國哲學(xué)家培根有句傳世名言：'知識就是力量！'曾鼓舞了一代又一代的人為獲取知識、探索科學(xué)而奮斗，至今仍受人們推崇。然而，'知識就是力量'又很容易引起人們誤解，以為知識就是能力，以為知識積累到了一定程度自然就會(huì )轉化成能力。
東漢的王充指出：'人有知學(xué)則有力矣。'比英國培根'知識就是力量'的名言早1500多年，非常精辟地概括了知識與能力的關(guān)系。
知識的確是能力的基礎，但知識并不等于能力，知識不會(huì )'自然而然' 轉化為能力，而與'學(xué)'有很大關(guān)系。王充所說(shuō)的'學(xué)'包含著(zhù)學(xué)習目的（學(xué)什么）與方法（怎么學(xué)）。
心理學(xué)上有個(gè)經(jīng)典實(shí)驗：猴子經(jīng)過(guò)訓練，可以學(xué)會(huì )失火時(shí)用水缸里的水滅火；但若把它放到船上，它發(fā)現失火而無(wú)水缸時(shí)，就不知所措，不知道用船周?chē)乃部梢詼缁??？梢?jiàn)，知識并不等于能力。應該說(shuō)，猴子具有'水可以滅火'的知識，但缺乏靈活運用知識的能力。
能力從何而來(lái)
知識不等于能力，那么能力從何而來(lái)呢？
通過(guò)'練'來(lái)獲得能力，是千百年來(lái)影響最為廣泛、根深蒂固的觀(guān)點(diǎn)。
習字的古體，上半部代表雛鷹，下半部代表鷹巢。雛鷹離開(kāi)鷹巢學(xué)習飛行稱(chēng)為'習'。鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)習飛行需要反復練習，因此，'習'引申為重復、反復的意思?？鬃铀f(shuō)'學(xué)而時(shí)習之'的'習'就是這個(gè)意思，也就是說(shuō)學(xué)習需要反復練習。
關(guān)尹子教射：掌握方法
列子學(xué)射箭，偶然射中了靶子，就去請教神箭手關(guān)尹子，問(wèn)是否學(xué)得差不多了。關(guān)尹子問(wèn)，你知道為什么射中的道理嗎？列子不能回答，關(guān)尹子告訴他，不知道為什么射中，還不算學(xué)會(huì )射箭。列子回家繼續學(xué)習，又刻苦鉆研了三年，再去向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子又問(wèn)，是否知道了射中靶子的道理，列子說(shuō)知道了。關(guān)尹子告訴他，知道了為什么射中靶子（也就是掌握了射箭的方法），才算學(xué)好了射箭，要記住射中的道理，不能違背它。
無(wú)獨有偶。兩千多年以后的20世紀初，心理學(xué)家賈德所作的'水下?lián)舭?#39;實(shí)驗，證明技能的習得主要在于掌握原理和方法；之后，又有其他一些心理學(xué)家陸續做了一系列類(lèi)似的實(shí)驗，進(jìn)一步證實(shí)了賈德的結論。
陳述性知識、邏輯性知識、程序性知識和策略性知識
現代認知心理學(xué)認為，知識是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用所獲得的信息及其組織，貯存于個(gè)體頭腦中時(shí)，就是個(gè)體的知識；通過(guò)書(shū)籍或其它媒介貯存于個(gè)體之外時(shí)，就是人類(lèi)的知識。知識按照思維層次可以分為四類(lèi)：陳述性知識（解決'是什么'）、邏輯性知識（解決'為什么'）、程序性知識（解決'怎么做'）和策略性知識（解決'靈活運用'）。
平常我們所說(shuō)的'知識'是狹義的，是指陳述性知識、邏輯性知識和簡(jiǎn)單程序性知識；而'方法'是指綜合程序性知識和策略性知識；'思維能力'則主要體現在對程序性知識和策略性知識的靈活運用上。
知識轉化為能力的關(guān)鍵就在于不斷提升知識的層次：陳述性知識→邏輯性知識→簡(jiǎn)單程序性知識→綜合程序性知識→策略性知識；最終掌握綜合程序性知識和策略性知識（即'方法'）。
授人以魚(yú)不如授人以漁
學(xué)生學(xué)習梯形面積公式，如果只記住了面積公式而不會(huì )運用，那么，就只掌握了最低層次的陳述性知識；如果不但記住了面積公式而且還會(huì )運用公式去計算梯形面積，那么就掌握了一個(gè)簡(jiǎn)單的程序性知識；如果不但會(huì )運用公式去計算梯形面積，而且知道梯形面積公式的推導，知其然也知其所以然，那么就掌握了一個(gè)邏輯性知識，此時(shí)，梯形面積公式不再只是孤立的知識點(diǎn)，而是與其他知識相互聯(lián)系構成了'知識網(wǎng)絡(luò )'，學(xué)習能力就得到了大幅提升；更進(jìn)一步，如果還知道是如何發(fā)現梯形面積公式的，從中領(lǐng)悟到'化生為熟、化繁為簡(jiǎn)'的'化歸'思想方法，那么就獲得了終身受益的策略性知識。當我們完成學(xué)業(yè)走出校門(mén)，一輩子可能都不會(huì )再用面積公式，但'化生為熟、化繁為簡(jiǎn)'的思維模式卻會(huì )如影隨形伴我們一生！
知識誠可貴，方法價(jià)更高
愛(ài)因斯坦曾把他事業(yè)成功的經(jīng)驗概括成這樣一個(gè)公式：
W＝X＋Y＋Z，
其中W代表成功，X代表勤奮，Y代表正確的方法，Z代表少說(shuō)空話(huà)。
可見(jiàn)正確的方法是多么重要！
我國曾經(jīng)是有著(zhù)燦爛輝煌文化的文明古國，然而近代卻落后了。其中一個(gè)重要的原因，就是我們在方法論上因循守舊，缺乏一個(gè)系統的科學(xué)的方法論。我們應該牢記這一教訓。
發(fā)展能力的關(guān)鍵在于掌握方法！
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