轉自：黔西南日報
新課改指出：“數學(xué)課程應該在實(shí)現義務(wù)教育培養目標的基礎上做到面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在保證學(xué)生得到良好的數學(xué)教育的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)上得到不同層次的發(fā)展?！被A教育課程改革對數學(xué)課程提出了更高的要求，不僅要實(shí)現教育目標，還應當促進(jìn)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)全面發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生的啟發(fā)誘導，通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，探究新課改背景下小學(xué)數學(xué)啟發(fā)式教育教學(xué)方法的現狀，對于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和完成新課改教學(xué)目標具有重要意義。
一、改進(jìn)教師的教學(xué)方式
一是課堂啟發(fā)內容聯(lián)系學(xué)生生活。在小學(xué)數學(xué)課堂中采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對小學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，以及教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。但需要注意的是，啟發(fā)的內容不同，所采用的啟發(fā)方式也不同。此外，由于小學(xué)生的知識量不足，因此，在小學(xué)數學(xué)課堂中實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，所啟發(fā)的內容應當與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。這就要求教師一方面要了解學(xué)生的實(shí)際生活，另一方面要將書(shū)本的抽象內容與學(xué)生的日常生活緊密結合。
例如，在《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》這節課中，老師可以以學(xué)生在超市購買(mǎi)文具的情景為背景，在教室中組織一場(chǎng)售賣(mài)活動(dòng)。學(xué)生像日常購物一樣購買(mǎi)自己需要的文具，并在此過(guò)程中記錄自己的消費情況?；顒?dòng)結束后，組織學(xué)生匯報今日消費情況，并且評比哪個(gè)小組的消費數額最高。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生將課堂知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生理解書(shū)本內容，還有助于學(xué)生對生活實(shí)際問(wèn)題的解決。
二是課堂啟發(fā)內容清楚明了。在小學(xué)階段的學(xué)生，思維還處于具體形象思維向抽象邏輯思維方向發(fā)展過(guò)程中，所以教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生啟發(fā)的內容既要具體直觀(guān)，又要能讓學(xué)生容易理解。教師在啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中可以采用教具、PPT、相關(guān)教學(xué)視頻等幫助學(xué)生理解，如此，學(xué)生就能更加直觀(guān)地了解教師提問(wèn)的內容，有助于學(xué)生展開(kāi)思維進(jìn)行思考。
例如，在講授《圓柱與圓錐》這節課中，教師通過(guò)在PPT展示學(xué)生生活中所見(jiàn)到的各種圖形，從而與圓錐、圓柱形成對比，啟發(fā)學(xué)生圓柱、圓錐與矩形和三角形有哪些不同的特點(diǎn)。通過(guò)制作圓柱的動(dòng)態(tài)展開(kāi)圖，學(xué)生能夠清楚的了解圓柱是由大小相等的兩個(gè)圓和一個(gè)矩形組成，從而啟發(fā)學(xué)生圓錐的展開(kāi)圖又是怎樣的呢？這樣，不但活躍的課堂氛圍被調動(dòng)了起來(lái)，而且學(xué)生的好奇心和求知欲也被激發(fā)了出來(lái)，并且能夠積極地思考。
三是課堂啟發(fā)對象面向全班學(xué)生。新課改背景下對教育也提出了新的要求，教師在課堂上要面向全體學(xué)生，對不同的學(xué)生提出不同的要求，針對學(xué)生的現有知識基礎采取有效的方式幫助學(xué)生提高自己。由于學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，存在一定的差異性。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生分為能力不同的三組，從而做到啟發(fā)對象面向全班學(xué)生。
二、建立家校合作
除了改進(jìn)教師的教學(xué)方式，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)方法過(guò)程中，不僅需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，并在學(xué)習中發(fā)散思維、積極思考，還要依靠教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式誘導。但更重要的是，還應建立“家校合作機制”。通過(guò)建立家校合作，一方面學(xué)?？梢詭椭议L(cháng)了解啟發(fā)式教學(xué)方法在小學(xué)數學(xué)課堂上對學(xué)生的重要性，以此來(lái)引起家長(cháng)的關(guān)注，使家長(cháng)在家庭教育過(guò)程中有目的性、有側重點(diǎn)的培養學(xué)生。另一方面通過(guò)家長(cháng)和教師的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，有利于針對性的解決。在教師和家長(cháng)有效溝通和齊心協(xié)力下，更有助于對學(xué)生的培養和促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。
隨著(zhù)社會(huì )的的發(fā)展，社會(huì )對教育所培養的對象提出了更高的要求。尤其在新課改背景下教育注重培養全面發(fā)展的學(xué)生，更加注重學(xué)生的主體地位，傳統的教學(xué)方法注重以老師為中心，不斷地向學(xué)生輸送知識，而學(xué)生則是被動(dòng)獲取知識。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生雖然能夠在有限的時(shí)間里吸收大量的知識，但是卻忽視了對學(xué)生獨立能力的培養，這顯然不符合新課改背景下對于學(xué)生發(fā)展提出的要求。而啟發(fā)式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢有利于新課改教學(xué)目標的完成，更有利于培養學(xué)生的獨立思考能力。
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