生命教育是中職學(xué)校德育的重要內容
福建漳州農業(yè)學(xué)校 何小青
內容摘要：中職學(xué)校學(xué)生漠視生命的現象十分普遍，對學(xué)生進(jìn)行生命教育應成為中職德育的重要內容；生命教育包含有豐富的內容，學(xué)校應通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人的良好品格，成為身心健康的合格人才。
關(guān)鍵詞 中職 德育 生命教育
不久前，教育部頒發(fā)了新的《中小學(xué)生守則》 ，增加了“珍愛(ài)生命”的條文，強調了生命的重要性，具有很強的針對性。生命教育應當成為中職學(xué)校德育的重要內容。
一、中職學(xué)生漠視生命的現象十分普遍
中職校園內學(xué)生漠視生命、摧殘生命的現象相當普遍，應當引起廣大德育工作者、老師和家長(cháng)的高度重視。
1、無(wú)所事事，虛度光陰。有的學(xué)生學(xué)習目的性不明確，厭學(xué)情緒嚴重，逃學(xué)、曠課成為習慣，沉迷于游戲廳和網(wǎng)吧 ；有的學(xué)生生活不節制，暴飲暴食，傷肝傷胃；有的學(xué)生不講究個(gè)人衛生，生活用具共用，極不利于傳染病的預防；有的學(xué)生沾染吸煙、酗酒的不良習氣，甚至走上吸毒的道路。
2、損壞植物、殘害動(dòng)物。 一些學(xué)生對植物、動(dòng)物缺乏愛(ài)心，在校園內隨意采摘、損壞花果樹(shù)木、捕捉鳥(niǎo)、魚(yú)類(lèi)等。
3、動(dòng)輒斗毆、傷人，校園暴力頻發(fā)。與20世紀90年代相比，目前中職學(xué)校中暴力事件明顯增多，具有傷害性、團伙性、兇殘性等特點(diǎn)，成為校園安全主要的隱患之一。
4、行為不計后果，意外傷害增多。外出游玩時(shí)不遵守交通規則發(fā)生車(chē)禍的；違反游泳禁令下水溺亡的；不遵守封閉管理規定爬墻、爬窗摔傷的；上體育課不按老師要求而發(fā)生損傷的；野炊時(shí)盲目用火導致火災傷亡的；課間開(kāi)玩笑導致摔傷的；做試驗時(shí)不按規程出事故的等等。
5、挫折承受力低，自殺現象增多?，F在一些學(xué)生對于生命沒(méi)有正確的認識，不知道死亡到底是怎么回事，以為就像吃飯、睡覺(jué)一樣平凡，不知道死亡會(huì )給自己的家人和朋友以及社會(huì )帶來(lái)什么樣的后果。往往因為小小的糾紛、困難、挫折，就拿死亡來(lái)威脅，產(chǎn)生輕生的想法，甚至有一些學(xué)生真的去做，釀成了不該發(fā)生的悲劇。
6、不懂得自我保護，過(guò)早偷嘗“禁果”。有的學(xué)生陷入早戀，不懂得如何成熟地看待性，不懂得自我保護，自我制約，從而常常發(fā)生“早孕”，只好采取措施終止妊娠。這是對生命極不負責的態(tài)度。
二，尋找生命教育缺失的原因
上述現象的發(fā)生，我們應該反思：是什么造就了“暴力崇拜”的一代？面對著(zhù)有“暴力傾向”的孩子，當務(wù)之急是我們能做些什么？我們現有的教育環(huán)境、教育方法、教育內容是否需要改進(jìn)？學(xué)校、家庭及至整個(gè)社會(huì )應如何幫助孩子遠離暴力？
1、自身的幼稚。中職學(xué)生正處在由未成年人向成年人轉變的時(shí)期，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還未定型。有的對人生目標感到迷惘，不了解人生的意義，缺乏人生奮斗的目標，沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)，追求眼前的利益和享受，吃不了苦，缺乏責任感，尤其是對升學(xué)、就業(yè)缺乏信心，自暴自棄。有的心理不成熟，有強烈的自立意識，又缺乏必要的識別能力和自制力，自尊心特強，特愛(ài)面子，行動(dòng)常常憑一時(shí)沖動(dòng)，不計后果，重義氣輕紀律，重感情缺理智，且具有強烈的逆反心理。有的不能正確面對社會(huì )現實(shí)，憤世嫉俗，對一些不公正、不平等現象看不慣，繼而產(chǎn)生強烈的反叛心理。
2、家庭教育的缺陷。最顯著(zhù)的影響是家庭暴力，子女如果長(cháng)期處于父母不和的家庭環(huán)境中，感受不到親情的溫暖，又如何去體驗人生的樂(lè )趣？其次是錯誤的教育方法。有的家長(cháng)只看學(xué)習成績(jì)，期望值過(guò)高，考不好就責罵，甚至鞭打，扭曲了孩子的人格，由此引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)、出走、自殺等越軌行為。有的家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)子女，百依百順，使子女成為“溫室里的花朵”，一旦遇到風(fēng)吹雨打，立即就喪失生活的信心。
3、學(xué)校教育的偏頗。德育與智育在學(xué)校教育中，本應是同步提高，協(xié)調發(fā)展，但長(cháng)期以來(lái)，教育功能上的德智失衡、重智輕德的狀況，一直未有實(shí)質(zhì)性的改變。以考試分數評價(jià)學(xué)生，以升學(xué)率衡量一些中學(xué)聲望和地位的情況仍未根本改變，德育教育仍停留在表面形式上，未能深入學(xué)生的內心，沒(méi)有收到應有的效果。其次是教師不恰當的教育方法，對“問(wèn)題學(xué)生”，有的教師缺乏愛(ài)心、耐心，一味的冷嘲熱諷，抹殺了學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其喪失了基本的自信心。
4、不良社會(huì )風(fēng)氣的影響 。一些影視、文學(xué)作品，為了追逐市場(chǎng)的賣(mài)點(diǎn)牟取高利，置社會(huì )責任感于不顧，摻入了大量庸俗、低劣、暴力、色情等內容。大量的網(wǎng)絡(luò )游戲以暴力、兇殺為主題，使許多網(wǎng)迷在虛擬的世界里，熱衷飆車(chē)、砍殺、爆破、槍?xiě)鸬葓?chǎng)景的刺激，模糊了道德認知，淡化了虛擬與現實(shí)的差異，形成了以行使暴力為樂(lè )、以致人死亡為快的思想和行為。在一些地方，社會(huì )風(fēng)氣不正，治安狀況惡化，青少年犯罪現象突出，也使校內的一些學(xué)生奉行“哥們義氣”“拳頭哲學(xué)”，崇尚“暴力”，使“團伙性”成為校園暴力顯著(zhù)特征之一。
三、讓生命教育深入人心
（一） 生命教育包含有豐富的內容
在一些發(fā)達國家，從初中開(kāi)始就開(kāi)設了生命教育的課程，教育學(xué)生用客觀(guān)態(tài)度看待死亡現象，幫助學(xué)生科學(xué)地了解人的生與死，以理性的態(tài)度面對生命歷程中不可抗拒的客觀(guān)規律，從而使人活得更充實(shí)，更有價(jià)值。這些做法值得我們借鑒。筆者認為，學(xué)校生命教育涉及生命的生理、心理和社會(huì )意義，包含有豐富的內容：
1、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育：人是一種有理想、有目標、有追求的高級動(dòng)物。熱愛(ài)自己的生命就要為自己的生命設置一個(gè)可能達到的目標，使生命產(chǎn)生應有的價(jià)值和意義。生命來(lái)到世上不管大小都有一個(gè)目標，這個(gè)目標的設置是你熱愛(ài)自己生命的理由。如果每天“飽食終日，無(wú)所用心”，那么與行尸走肉何異？有了目標，生命就能夠承受難以想象的考驗與打擊。應當讓學(xué)生從小就培養較高的人生志向，明確人生的意義，活著(zhù)為了什么？活著(zhù)該干什么？個(gè)人的生活與他人、社會(huì )有什么關(guān)系？每個(gè)人活著(zhù)該承擔什么樣的責任？
2、生命美育教育：開(kāi)展生命教育，首先要教育學(xué)生珍視生命，保護生命。生命對每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，而且不可選擇。時(shí)光不能倒流，生命不能重來(lái)。生命是有限的，生活著(zhù)是美好的，對生命必須有一種崇敬感，敬畏感，因為無(wú)論從任何一個(gè)方面講，死亡都是悲哀的，輕易說(shuō)死或者輕易去死都是輕率的，不負責任的。糟蹋生命，透支生命，就是在葬送未來(lái)。熱愛(ài)自己的生命，是對自己最大的善待。我們接受的教育是愛(ài)大家，愛(ài)世界，如果你不愛(ài)惜自己，又怎能愛(ài)全世界？要引導學(xué)生善于發(fā)現生活中美好的東西，更好地展現人間真情、親情、友情、愛(ài)情，明白人生的真諦----活著(zhù)就有希望，就有未來(lái)，生命才是最珍貴的，從而形成熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
3、愛(ài)心教育：要讓學(xué)生了解到，有人群的地方，就有人與人的差異，就有各種矛盾。人人都是平等的，都是特別的，都是與眾不同的。要教育學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )共同生活。生命的存在只有在相互關(guān)愛(ài)中才有可能，也只有在愛(ài)他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。要相信“人性本善”，學(xué)會(huì )處理人際之間的關(guān)系，如果連同學(xué)之間這種最單純的人際關(guān)系都無(wú)法處理，怎能去應付社會(huì )上更加復雜的人際關(guān)系呢？
4、挫折教育：開(kāi)展生命教育應對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，逆境教育，死亡教育，要創(chuàng )造一定的逆境、磨練學(xué)生的意志，引導學(xué)生認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰勝苦難中才會(huì )有樂(lè )趣，才會(huì )有生機，從而能夠更加欣賞生命，珍惜生命，提升生命的意義和質(zhì)量。要引導學(xué)生正確認識社會(huì )現象，分清主流和支流、光明面與陰暗面，形成健康的人生態(tài)度，正確對待人生道路上的各種困難、挫折。
5、勞動(dòng)教育：通過(guò)勞動(dòng)，可以使學(xué)生真正體會(huì )到“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦” 的道理，懂得尊重父母和他人的勞動(dòng)，養成節儉的習慣；通過(guò)勞動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的體魄，增強意志力，提高克服各種困難的勇氣。
（二）順應青少年成長(cháng)規律，開(kāi)辟生命教育的新局面
學(xué)校是開(kāi)展生命教育的主要途徑，應順應青少年的成長(cháng)規律，切實(shí)改進(jìn)德育工作，把生命教育落到實(shí)處。
1、改革評價(jià)學(xué)生的標準
德育的效果在很大的程度上取決于評價(jià)學(xué)生的標準。要改變原有的單純以分數高低來(lái)評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的標準，真正體現素質(zhì)教育。中職學(xué)校應著(zhù)眼于大多數，建立起一套合理、可操作性的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標準，把學(xué)做人擺在第一位，既要考核學(xué)習成績(jì)，更要考核思想品德養成，從根本上扭轉重智輕德現狀。要把學(xué)生成績(jì)、專(zhuān)業(yè)認知、生活習慣、遵紀守法、人際關(guān)系、口頭文字表達、勞動(dòng)態(tài)度、集體精神等方面均納入考核范圍，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都得到應有的鼓勵、贊賞，有可努力達到的奮斗目標。
2、提高教師的綜合素質(zhì)：
教師對自己生命的價(jià)值與意義的了解和尊重是開(kāi)展生命教育的重要一環(huán)。一個(gè)自己都無(wú)法體會(huì )生命價(jià)值與意義的教師不可能教出對生命熱愛(ài)的學(xué)生。教師自己尊重與珍惜生命，才能感動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生也懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命。
因此，要切實(shí)加強教師的師德建設，將師德表現作為教師考核的硬性指標之一。應當使老師明確這一職業(yè)的特殊性，樹(shù)立光榮感和責任感，倡導奉獻精神，保持教室這方凈土的神圣，教師這個(gè)稱(chēng)號的純潔。通過(guò)崗位培訓等方式，使教師掌握做學(xué)生思想政治工作的技巧、方法，使“教書(shū)育人”落到實(shí)處；要組織老師學(xué)習心理學(xué)，掌握青少年身心變化特點(diǎn)，理解和尊重學(xué)生，做學(xué)生的“知心朋友”，讓學(xué)生感受到愛(ài)心和真誠；要提高老師的講課藝術(shù)水平，把科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)發(fā)現史、科學(xué)家成才史等各種資料引入課堂中，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入人生觀(guān)教育，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擺脫“厭學(xué)”情緒；要教育老師正確對待“問(wèn)題學(xué)生”，堅決反對和糾正各種歧視、辱罵、體罰學(xué)生的行為；將“問(wèn)題學(xué)生”的轉化作為學(xué)生思想工作的重要內容，安排優(yōu)秀教師與他們“結對子”，做具體的轉化工作，用真誠的愛(ài)感化學(xué)生。
3、與家庭教育密切配合
目前許多學(xué)校建立起“家長(cháng)學(xué)?！被颉凹议L(cháng)聯(lián)系制度”，經(jīng)常性地把學(xué)生的表現與家長(cháng)溝通，取得家長(cháng)的理解和支持。把表現優(yōu)異的學(xué)生的喜報送到家庭、村莊，有助于激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、進(jìn)取心；把學(xué)生在學(xué)校的不良表現通知家長(cháng)，有助于了解學(xué)生變化的原因，尋找糾正的正確方法。尤其要關(guān)注殘缺家庭的學(xué)生，讓他們體會(huì )到集體的溫暖，師生的友情，克服孤獨無(wú)援和自卑的心理，鼓起生活的勇氣。對家庭困難的學(xué)生應伸出援助之手，采取各種途徑幫助他們渡過(guò)難關(guān)，完成學(xué)業(yè)。
4、開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)
品德的發(fā)展，是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，其中要經(jīng)過(guò)很多階段，而每一個(gè)階段的特征，都集中體現在道德行為習慣的變化上。從這個(gè)意義上說(shuō)，德育的目的，就是養成良好的習慣。針對中職學(xué)生思想活躍、精力旺盛、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應當把生命教育融入豐富多彩的課余活動(dòng)之中，日積月累，潛移默化。
筆者認為，以下一些活動(dòng)對增強學(xué)生對生命的理解十分有益：①“植樹(shù)節”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“環(huán)保日”、“安全周”等活動(dòng)，培養學(xué)生對大自然、對一切生命的熱愛(ài)；②“母親節”、“三八節”、“父親節”等節日活動(dòng)，引導學(xué)生感受父母的艱辛、親情的溫暖；③讀書(shū)活動(dòng)，讀一本好書(shū)，就是在與一名高尚的學(xué)者談話(huà)，尤其是鼓勵、引導學(xué)生讀中外各種名著(zhù)，可以使學(xué)生從中了解中華民族的傳統美德，領(lǐng)悟對人生的正確態(tài)度；④春游、登山等戶(hù)外活動(dòng)，既可以領(lǐng)略大自然的美景，又能鍛煉學(xué)生的意志力，培養學(xué)生自強、自立、自理的能力。⑤義務(wù)勞動(dòng)：應組織學(xué)生參與各種體力勞動(dòng)，栽花種樹(shù)，整理衛生，自己建設美麗整潔的校園，使學(xué)生懂得每一種植物的生命都是大自然的造化，都值得尊重；⑥義務(wù)獻血、捐款幫困等活動(dòng)，有助于培養人與人之間、同學(xué)之間的友誼，感受人間的真情。
5、加強學(xué)生心理、生理教育
山東省近期一項抽樣調查表明，每8個(gè)兒童中就有一位存在心理與行為問(wèn)題。一項對全國22個(gè)省市青少年心理健康的調查同時(shí)顯示，我國有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)。據筆者多年在中職工作的經(jīng)驗，在“問(wèn)題學(xué)生”中，大多數也都存在著(zhù)心理障礙。因此，中職學(xué)校應加強學(xué)生的心理、生理教育，盡可能配備專(zhuān)職心理教師，建立心理咨詢(xún)室、心理信箱、心理熱線(xiàn)，開(kāi)展各種講座和咨詢(xún)活動(dòng)，讓學(xué)生的心理問(wèn)題有一定的渠道可以溝通、宣泄。尤其要重視中職學(xué)生的性教育，包括生理方面的性知識的傳授、性道德、性人格的培養形成，了解生命從孕育到誕生的全過(guò)程，知道如何避免意外懷孕這類(lèi)事件的發(fā)生，認識戀愛(ài)、婚姻在人的一生中的特殊的地位和作用，能清醒意識到任何輕率的舉動(dòng)都有可能帶來(lái)終生的遺憾。
6、營(yíng)造安全、穩定的校園環(huán)境
學(xué)校要與文化、公安、社區等各方面密切配合，齊抓共管，構建校園安全的有效網(wǎng)絡(luò )。尤其是要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是網(wǎng)絡(luò )的管理，對網(wǎng)絡(luò )要有疏有堵，有關(guān)部門(mén)應運用高新技術(shù)手段建立“防火墻”，將有毒信息和垃圾信息拒之于青少年的視聽(tīng)之外；學(xué)校應建立自己的校園網(wǎng)和校內網(wǎng)吧，組織計算機興趣小組，開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設計、動(dòng)畫(huà)制作、電腦編程、網(wǎng)絡(luò )游戲等各種比賽，營(yíng)造綠色網(wǎng)上空間，既滿(mǎn)足學(xué)生濃厚的上網(wǎng)樂(lè )趣，又可以避免他們流向社會(huì )，失去監管；二是校門(mén)的管理，應加強校園的管理力度，盡可能杜絕社會(huì )閑雜人員，尤其是不良社會(huì )青年進(jìn)入校園，介入學(xué)生之間的矛盾中，因為這是釀成校園內團伙性斗毆的最主要原因之一；三是學(xué)生的自我管理，將高年級學(xué)生組織起來(lái)，成立自律會(huì )、校衛隊、消防隊、救護隊，向學(xué)生講授安全防災知識，提高安全防范意識。
參考文獻：
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5.智海，素質(zhì)教育面面觀(guān)，中國商業(yè)出版社，2001年10月出版
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