教學(xué)感悟 2010-06-24 15:31:41 閱讀6 評論0 字號：大中小
振興閱讀，是一種思潮，也是一種進(jìn)步，因為只有閱讀才能傳承民族文化，獲取人所必需的營(yíng)養，成為真正意義上的人?！墩n程標準》也明確指出，要使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，豐富積累，形成語(yǔ)感”，“一、二年級課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，三四年級閱讀總量不少于40萬(wàn)字，五六年級閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。這說(shuō)明，越來(lái)越多的有識之士深切地認識到閱讀的重要性，其中不乏教師。
關(guān)里地處郊區，背依云臺山脈，實(shí)屬山區農村。早在三年前，曾提出“親近文本，享受閱讀”并付諸實(shí)施，然而，三年過(guò)去了，收效甚微。
課外閱讀現狀調查：
據調查，云臺地區教師、家長(cháng)對課外閱讀活動(dòng)反應冷淡，多數教師采取敷衍應付態(tài)度，學(xué)生談“讀”色變，對課外閱讀缺乏興趣。學(xué)生閱讀量少，所謂積累，也只是多背了幾首古詩(shī)而已。學(xué)生表達效果處于低水平狀態(tài)。筆者對六年級習作抽樣調查：一類(lèi)文占10%，二類(lèi)文30%，三類(lèi)文40%，三類(lèi)文以下20%。在每次閱讀檢查中，學(xué)生的閱讀理解、感悟能力很差。
存在問(wèn)題分析：
1、教學(xué)的功利性：
閱讀同教育一樣，都是一項長(cháng)期的工程，不可能一蹴而就，然而農村的一線(xiàn)教師明知如此，但教學(xué)質(zhì)量又使他們拋開(kāi)短期無(wú)效的閱讀，追求基礎知識、基本技能，或者解題策略、閱讀技巧了，使學(xué)生在激進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習中獲取某階段上試卷將檢測到的知識點(diǎn)，讓學(xué)生獲得“揠苗助長(cháng)式”的提高或成績(jì)。
閱讀固然重要，但終究抵不過(guò)試卷上的1分！
再次，農村教師流動(dòng)性很大。如關(guān)里小學(xué)，下有9所村小，加上教師自身的種種原因，大循環(huán)，連小循環(huán)代課的可能性都沒(méi)有。即使一年內教師克服一些困難，頂住一些壓力，將課外閱讀實(shí)施下去，但誰(shuí)會(huì )理解？今年我是這班級的老師，吃苦受累，甜頭還沒(méi)嘗到，學(xué)生易“師”了。一切的辛勞，轉眼成空了。
奉獻，是無(wú)私的。但一年，二年，三年，沒(méi)有成績(jì)的奉獻，連天使都會(huì )對你抱怨！
2、家長(cháng)對閱讀態(tài)度：
在農村學(xué)生家長(cháng)的心目中，孩子上學(xué)讀書(shū)，主要的目的是讓孩子成為“突出的人才”——衡量孩子好壞的標準是：語(yǔ)、數、英三科成績(jì)的高低。校方（包括教師）推薦的課外讀物，有悖于家長(cháng)心目中學(xué)習范圍和對象，家長(cháng)不理解，甚至認為教師不務(wù)正業(yè)。再加上課外閱讀與教材關(guān)聯(lián)不大：語(yǔ)文書(shū)都學(xué)不好，還讀課外書(shū)！
記得名師竇桂梅曾在連云港上過(guò)公開(kāi)課并做了一次講座，介紹自己成功的原因：每位學(xué)生在六年里讀了幾十本課外書(shū)，到了中學(xué)，中學(xué)老師對這些學(xué)生的習作竟無(wú)從下筆——因為學(xué)生的習作太好了。當我將竇老師成功的事例告訴家長(cháng)時(shí)，家長(cháng)不理解：孩子長(cháng)大也不寫(xiě)書(shū)出書(shū)，讀那么多書(shū)，干嗎？
3、書(shū)籍匱乏：
筆者曾調查過(guò)一所農村小學(xué)的三年級學(xué)生。全班32人，家庭共擁有藏書(shū)：7本。32個(gè)家庭，約100人，藏書(shū)量只有7本！可笑嗎？不，是可悲??！而多數的“藏書(shū)”——輔導性書(shū)籍高達4本/生！
古今中外，多數的偉人名士都在5-6歲開(kāi)始讀書(shū)看報，小學(xué)六年正是小學(xué)生閱讀的黃金階段，而如今的小學(xué)生早已是閱讀的“弱勢群體”了。
4、閱讀興趣與“口香糖”式文化
小學(xué)生由于受到年齡、心理、閱歷的影響，自制力不強，審美意識較差，加上電腦、電視、VCD等各種音像對書(shū)本的沖擊，小學(xué)生對書(shū)籍的閱讀以看故事情節為主，情節直白，沖突激烈，學(xué)生感興趣。對于那些諸如“戲說(shuō)xxx”、“大話(huà)xxx”等“口香糖”式文化，學(xué)生更是感到“有趣，好玩”，于是閱讀成了娛樂(lè )、消遣。當“有趣好玩”后，“口香糖”中的微乎其微的文化營(yíng)養，在一笑中業(yè)已蕩然無(wú)存了。
解決策略：
1、家校攜手，合力打造。
加大閱讀宣傳力度，家校攜手，合力開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀這片熱土，家長(cháng)學(xué)校要端正態(tài)度，明確閱讀對孩子成人、成才的影響。努力改變評價(jià)制度，從根本上解決教師、家長(cháng)的后顧之憂(yōu)。
2、閱讀與寫(xiě)作相結合。
閱讀的重要一環(huán)是積累。所謂厚積而薄發(fā)，就是這個(gè)道理。發(fā)，以說(shuō)寫(xiě)為途徑。在閱讀的基礎上，教師要鼓勵和提倡學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、講述、縮寫(xiě)等，以此加強閱讀與積累。
3、拓展閱讀空間，合理開(kāi)發(fā)和利用已有資源。
隨著(zhù)現代化教育的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)不再是夢(mèng)想（對于農村來(lái)說(shuō)），學(xué)?？梢越M織學(xué)生走進(jìn)微機室，引導他們網(wǎng)絡(luò )閱讀。其次，充分利用已有的圖書(shū)資源，開(kāi)設系列讀書(shū)活動(dòng)，如開(kāi)設讀書(shū)周，讀書(shū)角等，拓展學(xué)生閱讀空間。還可以利用網(wǎng)絡(luò )，閱讀校推薦的名篇佳句，這樣不但能節約資源，還便于學(xué)生網(wǎng)上交流，加強認識，促進(jìn)閱讀。
4、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高興趣，營(yíng)造良好氛圍。
通過(guò)開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，培養良好的閱讀習慣，在校園中形成濃郁的讀書(shū)氛圍，促使學(xué)生健康成長(cháng)。
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