語(yǔ)文 教材名稱(chēng) 高中語(yǔ)文必修5 教材出版社 人民教育出版社
課 題 錘煉思想 學(xué)習寫(xiě)得有文采 年級 高二 學(xué)期 上期 學(xué)段 第1學(xué)段
教
學(xué)
目
標 1、知識與能力：理解詞語(yǔ)、句式、修辭等方面對增強文章文采的意義；
培養學(xué)生作文講究文采的習慣。
2、過(guò)程與方法：講練結合，通過(guò)比較認識“有文采”的作用，通過(guò)練習學(xué)會(huì )把語(yǔ)言寫(xiě)得有文采。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的審美鑒賞能力。
教
學(xué)
重
點(diǎn) 讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何把文章寫(xiě)得有文采。
教
學(xué)
思
路 名言導入，認識“有文采”的意義——作文評分細則展示，認識“有文采”—— 牛刀小試，學(xué)習寫(xiě)得“有文采”——方法小結，避免“華而不實(shí)”——作業(yè)布置，追求文質(zhì)兼美
主要
教學(xué)
方法 引導法、比較法、練習法、合作探究法。
教
學(xué)
資
源 1、教材“錘煉思想 學(xué)習寫(xiě)得有文采”專(zhuān)題；
2、《給語(yǔ)言增添亮麗的色彩》課件；
3、學(xué)生上次作文中的優(yōu)美語(yǔ)段。
教學(xué)過(guò)程預設
課時(shí) 環(huán)節 教師活動(dòng)
（教學(xué)內容的呈現） 學(xué)生活動(dòng)
（學(xué)習活動(dòng)的設計） 設計意圖
共
一
課
時(shí)
一、
名言導入，認識“有文采”的意義 1、出示孔子的話(huà)：言之無(wú)文，行而不遠
2、出示小故事：一個(gè)寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：“自幼失明”，經(jīng)過(guò)的人沒(méi)看見(jiàn)他似的走開(kāi)了。
有一天，一位詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧。”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話(huà)。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
問(wèn)：詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話(huà)？
思考答案，明白詩(shī)人寫(xiě)的“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她。”勝在哪里。（運用反襯的修辭手法，襯托出盲人的悲哀，更能激發(fā)人的同情心。） 1、 以古人名言導入，讓學(xué)生認識到講究文采，是作文的傳統。
2、 通過(guò)對詩(shī)人所寫(xiě)句子的揣摩，明白“有文采”的意義。
二、
作文評分細則展示，認識“有文采” 3、出示高考作文評分細則“發(fā)展等級”計分的四個(gè)方面：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng )意。
4、指導學(xué)生了解什么樣的文章“有文采”。
高考作文評分標準對“有文采”的界定大體從這幾個(gè)方面來(lái)評判：詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。
用課件一一展示老師精心選取的例句：（具體例句見(jiàn)課件）
詞語(yǔ)生動(dòng)
（1）、選用形象、新鮮的詞語(yǔ)來(lái)表情達意。
（2）．平常的字，運用得好，一樣具有很強的藝術(shù)魅力。
句式靈活：
（1）．整句和散句、長(cháng)句和短句等等靈活搭配，語(yǔ)言就會(huì )變化多姿，產(chǎn)生特殊的美，增加語(yǔ)言的節奏感和音樂(lè )美。
（2）．陳述句、疑問(wèn)句有不同的表達效果。精心設計問(wèn)句，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。反問(wèn)句，更有加強語(yǔ)氣，引人深思的作用。
（3）．改變句子的正常語(yǔ)序，能突出、強調某個(gè)句子成分所負載的語(yǔ)義，更有一種特別的美。
善于運用修辭手法：
根據表達的需要，靈活運用比喻、比擬、排比、對比、夸張、對偶、設問(wèn)、反問(wèn)、引用等修辭方法，可以增強文章的表達效果。
文句有意蘊：
文句有意蘊是指句子富含哲理，有文化底蘊，有言外之意，有弦外之音，“言有盡而意無(wú)窮” …… 3、理性認識“有文采”的重要性。
4、閱讀課本對“有文采”的理解，標記相關(guān)語(yǔ)句。
讀句子，把生動(dòng)的詞語(yǔ)、靈活的句式及修辭手法找出來(lái)，學(xué)生討論，體會(huì )什么樣的文章“有文采”，為什么。
1、通過(guò)理性認識“有文采”，讓學(xué)生對寫(xiě)有文采的文章有發(fā)自?xún)刃牡男枰?
2、通過(guò)具體可感的語(yǔ)句，讓學(xué)生明白“什么樣的文章有文采”。
三、牛刀小試，學(xué)習寫(xiě)得“有文采”
5、根據要求修改文段。
（１）運用貼切的詞語(yǔ)，為下面的文段添加修飾語(yǔ)，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象。
青春是旭日，是船只，是雄鷹；青春是小溪，是白楊。
（２）引用古詩(shī)詞，修改下面的文段，使之更有意蘊。
文學(xué)因多樣而精彩。李白的自信，杜甫的沉郁，蘇軾的豪放，柳永的婉約，各有千秋。
（3）運用生動(dòng)的詞語(yǔ)，靈活使用句式和修辭手法，以“成長(cháng)”為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)段，使之優(yōu)美而有表現力。 每題給3-4分鐘時(shí)間，學(xué)生按要求改寫(xiě)文段，每寫(xiě)完一段。請2-3位同學(xué)朗讀所寫(xiě)語(yǔ)段，老師和全班同學(xué)點(diǎn)評。
1． 通過(guò)自己修改語(yǔ)段，讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)得“有文采”并不困難；
2． 在把一個(gè)簡(jiǎn)單、平常的句子改寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)、有意蘊的句子的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
四、方法小結，避免“華而不實(shí)”
6、強調寫(xiě)得“有文采”的方法，提醒學(xué)生注意寫(xiě)得“有文采”需要注意哪些問(wèn)題：
第一，筆端常帶感情
第二，精心遣詞造句
第三，切忌華而不實(shí) 通過(guò)自己改寫(xiě)語(yǔ)段，以及聽(tīng)同學(xué)朗讀，思考問(wèn)題：
寫(xiě)得“有文采”需要注意哪些問(wèn)題？
1． 避免學(xué)生在追求文采的過(guò)程中忽略文章內容，使文章華而不實(shí)。
2． 讓學(xué)生明白有文采并不是詞藻堆砌。
五、作業(yè)布置，追求文質(zhì)兼美
7、布置課后作文訓練。
作業(yè)：
從以下話(huà)題中任選其一寫(xiě)一個(gè)片段，要寫(xiě)得有文采。
1、幸福
2、人是一棵樹(shù)
課后完成作文 學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識。
自我反思
主要特色
與
創(chuàng )新之處 1、 緊扣教材，結合高考；
2、目的明確，思路清晰；
3、精心選取素材，讓學(xué)生在理性認識的基礎上又有豐富的感性認識，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
4、 課堂始終貫徹“以學(xué)生為主體”的精神，注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
存在的問(wèn)題
與不足 1、 課堂容量偏多，所選取的素材無(wú)法讓學(xué)生一一領(lǐng)略其精美之處。
2、 文章要“有文采”，而寫(xiě)作又要避免“華而不實(shí)”，如何讓學(xué)生寫(xiě)出“文質(zhì)兼美”的文章，一堂課的教學(xué)無(wú)法兼顧。
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