落實(shí)新課程深化教學(xué)改革典型案例
《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022版）》頒布剛過(guò)周年，貫徹落實(shí)道德與法治課程標準的新理念和新要求，深化教學(xué)改革，是道德與法治教師義不容辭的責任。
鑄魂育人，落實(shí)道德與法治學(xué)科核心素養。道德與法治課程標準中明確提出：“立足發(fā)展學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養，以提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養、法治素養和人格修養為主旨，堅持主題學(xué)習與學(xué)生生活相結合?！钡赖屡c法治學(xué)科核心素養主要包括政治認同、道德修養、法治觀(guān)念、健全人格、責任意識，它是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課教師要以發(fā)展學(xué)生核心素養的角度制定彰顯鑄魂育人的教學(xué)目標，將核心素養的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。道德與法治課程標準要求教師必須更新教學(xué)理念，要從以往的“三維目標”轉為從發(fā)展學(xué)生“核心素養”的角度為學(xué)生呈現教學(xué)目標。教學(xué)預設必須要政治立場(chǎng)鮮明、價(jià)值導向清晰與知行要求明確，使教學(xué)目標在培育學(xué)生核心素養方面起到指引性、規定性的作用。比如在學(xué)生學(xué)習《深深淺淺話(huà)友誼》一節課時(shí)，筆者根據學(xué)生的實(shí)際水平，采用學(xué)生熟知的有關(guān)友誼的古詩(shī)詞導入，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，接著(zhù)遵循學(xué)生的認知規律，運用認識友誼、體驗友誼和升華友誼這三個(gè)層次，逐級展開(kāi)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，然后采用調查問(wèn)卷方式及時(shí)了解和把握學(xué)情，使學(xué)生在輕松自如的互動(dòng)過(guò)程中，認識友誼的特質(zhì)，并逐步澄清對友誼的認識，整節課用真事講真情、以真情育新人，引導和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的交友觀(guān)，形成健全人格與道德修養等學(xué)科核心素養。再比如，在學(xué)生學(xué)習《關(guān)愛(ài)他人》一節課時(shí)，筆者預設了感受關(guān)愛(ài)、領(lǐng)悟關(guān)愛(ài)和傳遞關(guān)愛(ài)三大板塊，通過(guò)源自生活、貼近學(xué)生的學(xué)習情境，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中感悟關(guān)愛(ài)的幸福、從具體案例中體驗關(guān)愛(ài)的力量、從解決問(wèn)題中習得關(guān)愛(ài)的藝術(shù)、從探究與討論中提高價(jià)值辨析能力、從人文課堂互動(dòng)中培育責任意識等核心素養。
以生為本，深入推進(jìn)道德與法治課堂變革。以生為本是新課標標準的核心理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，關(guān)注到每一名學(xué)生，因材施教，發(fā)展每一名學(xué)生的個(gè)性。道德與法治課堂必須將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并成為學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習的主陣地，讓每一位學(xué)生都能在道德與法治學(xué)習中主動(dòng)自覺(jué)，感受道德與法治學(xué)科的魅力，享受道德與法治學(xué)習的樂(lè )趣，體驗道德與法治學(xué)習的成功，因此，道德與法治教師必須深入推進(jìn)道德與法治課堂變革。道德與法治課堂變革，首先要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，道德與法治課堂教學(xué)必須遵循學(xué)生學(xué)習的規律，讓學(xué)生在課堂上自主去探索、發(fā)現、挖掘、感悟和領(lǐng)會(huì )。比如，學(xué)生在學(xué)習《合理利用網(wǎng)絡(luò )》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習：“每天上網(wǎng)多長(cháng)時(shí)間？上網(wǎng)關(guān)注些什么？網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)了那些影響？遭受過(guò)網(wǎng)絡(luò )欺詐嗎？上網(wǎng)需要遵守規則嗎？”學(xué)生自主學(xué)習完本節文本后，經(jīng)過(guò)思考逐一回答問(wèn)題，緊接著(zhù)學(xué)生進(jìn)行分組辯論網(wǎng)絡(luò )如何利用，再通過(guò)學(xué)生的展示環(huán)節，使學(xué)生于答疑解惑之中提高了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現了學(xué)生遵守上網(wǎng)規則、認識網(wǎng)絡(luò )的利弊和學(xué)會(huì )合理利用網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習目標。其次教師的教學(xué)方式要由講授式轉變?yōu)閱l(fā)式、問(wèn)題式、質(zhì)疑式和探究式，給學(xué)生創(chuàng )設和諧愉悅的教學(xué)氛圍，提供最適合學(xué)生的學(xué)習材料、背景、場(chǎng)所和器材，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和思考去強化和提高。比如，在學(xué)生學(xué)習《創(chuàng )新改變生活》一節課時(shí)，筆者通過(guò)微課，創(chuàng )造條件讓每一名學(xué)生都有思考、討論、質(zhì)疑、回答的時(shí)間和機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)感知創(chuàng )新給生活帶來(lái)的便利、分析創(chuàng )新要件、歸納如何實(shí)現創(chuàng )新、概括創(chuàng )新源于生活和服務(wù)生活，使學(xué)生充分感悟到要從現在開(kāi)始更加認真學(xué)習，把握機遇，夯實(shí)基礎，不斷培養創(chuàng )新精神和提高創(chuàng )新能力。最后突出多元化評價(jià)推進(jìn)課堂變革，道德與法治課程標準中提出：“課程評價(jià)必須圍繞發(fā)展學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養，發(fā)揮評價(jià)的引導作用，改進(jìn)結果評價(jià)，強化過(guò)程評價(jià)，探索增值評價(jià)。要堅持學(xué)生自評、互評、師評、家長(cháng)評與社區評相結合，借助學(xué)生成長(cháng)記錄袋和日常行為表現記錄卡等定性和定量多種評價(jià)方式，以保證評價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀(guān)性?！毙抡n程改革理念明確了必須改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別和選拔的功能，注重發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地有效參與道德與法治的課堂教學(xué)，以最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者在推進(jìn)課堂變革的多元化評價(jià)中，采用了語(yǔ)言鼓勵評價(jià)法、動(dòng)作神態(tài)評價(jià)法、活動(dòng)表現評價(jià)法、課堂參與表評價(jià)法和課堂教學(xué)累計得分評價(jià)法等等，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)生道德與法治學(xué)科的核心素養。道德與法治教師必須正視新課程改革理念下所面對的困惑與問(wèn)題，立足于實(shí)踐，深耕入課堂，為學(xué)生搭建好學(xué)科核心素養提升的橋梁，推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐變革，充分發(fā)揮好道德與法治課程立德樹(shù)人的關(guān)鍵作用。
知行合一，深化道德與法治學(xué)科實(shí)踐。貫徹落實(shí)新課程改革理念的關(guān)鍵舉措是做到知行合一，深化道德與法治學(xué)科實(shí)踐，這給道德與法治教師提出了更高的要求，道德與法治教師面對這種變化和挑戰要從理念和行為兩個(gè)方面實(shí)現突破。在理念上，必須深刻領(lǐng)會(huì )道德與法治學(xué)科實(shí)踐的基本旨趣和科學(xué)內涵，通過(guò)認真學(xué)習領(lǐng)悟新課程標準的基礎上，明確道德與法治學(xué)科實(shí)踐是知行合一的學(xué)習方式，不是徹底否定新課程改革之前的一切經(jīng)驗和做法，而是針對傳統教育觀(guān)念的弊端做出改革性舉措，解決道德與法治學(xué)科教學(xué)脫離實(shí)踐的突出問(wèn)題，以此實(shí)現對傳統教學(xué)經(jīng)驗的繼承與創(chuàng )新。在行為上，要不斷優(yōu)化道德與法治學(xué)科實(shí)踐的基本路徑和實(shí)施方式。道德與法治教師要通過(guò)案例教學(xué)、活動(dòng)探究和社會(huì )實(shí)踐這三條學(xué)科實(shí)踐的基本路徑，基于培養學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養，實(shí)現學(xué)科實(shí)踐路徑的優(yōu)化升級，尤其是與新課改理念倡導的議題式教學(xué)和項目式教學(xué)相結合。道德與法治學(xué)科實(shí)踐注重學(xué)科學(xué)習來(lái)源于實(shí)踐、根植于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，道德與法治教師務(wù)必要借助案例教學(xué)、活動(dòng)探究和社會(huì )實(shí)踐的有機結合，真正實(shí)現道德與法治學(xué)科的有效教學(xué)。伴隨著(zhù)當前“雙減”政策的貫徹落實(shí)，努力探索提質(zhì)減負，提升道德與法治的課堂品質(zhì)，以生為本，優(yōu)化教學(xué)方式，強化教學(xué)管理，落實(shí)新課程深化教學(xué)改革也就勢在必行。
聯(lián)系客服
