陳華忠，福建省特級教師，福建省數學(xué)學(xué)科帶頭人，省級數學(xué)科骨干教師，福建省第三屆杰出人民教師，省優(yōu)秀農村教師，集美大學(xué)教育碩士小學(xué)教育領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐導師，兼任福建省教育學(xué)會(huì )小學(xué)數學(xué)教育分會(huì )副秘書(shū)長(cháng)。撰寫(xiě)發(fā)表教育教學(xué)論文近800篇，出版四本個(gè)人教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)。
課堂教學(xué)應盡量做到用有限的時(shí)間與少量的精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習效益，提高課堂教學(xué)的效益。為此，教師還要充分利用好課堂上的有限時(shí)間，通過(guò)各種有效的教學(xué)策略，選擇合理的教學(xué)方法、科學(xué)安排的學(xué)習活動(dòng)以及適時(shí)應用教學(xué)手段，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。那么，如何打造高效數學(xué)的課堂呢? 筆者認為應從以下幾個(gè)方面入手：
一、'明確'的教學(xué)目標
教學(xué)目標決定著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著(zhù)教學(xué)內容、方法、手段的選擇，決定著(zhù)教學(xué)效率的高低。根據學(xué)生的知識基礎，制定出每節課的教學(xué)目的，提出明確具體、恰當的要求?？梢苑殖上孪弈繕?、上限目標、發(fā)展目標。在一節課中，有時(shí)要完成幾個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，這就要分清主次，突出教學(xué)的重點(diǎn)，合理地處理好它們之間的關(guān)系，弄清每一節課在每一章、節乃至在全套教材中的地位與作用。明確每一節課的主攻方向，就可以集中力量解決主要問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。
如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，我們要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力較好的學(xué)生則要求會(huì )運用多種算法，能力很強的學(xué)生在會(huì )運用多種算法的基礎上學(xué)會(huì )擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來(lái)設計差異化的教學(xué)目標，最終'促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應有的發(fā)展。'
又如在教學(xué)'10以?xún)葦档恼J識和加、減法' 時(shí)，主要是使學(xué)生對10 以?xún)葦档母拍詈蛿档慕M成有清楚的認識，會(huì )寫(xiě)數字，初步知道加、減法的含義，能比較熟練地計算10以?xún)葦档募?、減法。至于應用題教學(xué)還處于準備階段，只出現一些用圖畫(huà)表示的應用題。要求學(xué)生能看圖按教師的問(wèn)話(huà)回答：圖里告訴了什么，求什么，怎樣計算就可以了，不必提高對學(xué)生的要求。這樣，明確的教學(xué)目標，從而有效提高課堂教學(xué)效果。
二、'吃透'的教材內容
小學(xué)數學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，我們教師解讀好教材成了提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎。為此，在備課時(shí)，我們應深入鉆研教材。只有在真正弄懂弄通教材編寫(xiě)的意圖，對教學(xué)目標的把握非常明確的基礎上，才談得上'創(chuàng )造性'地處理與整合教材。但由于教材是靜態(tài)的，是不能開(kāi)口說(shuō)話(huà)的，只能呈現結果的材料。我們應將教材的'結果'變成可以讓學(xué)生參與活動(dòng)的'過(guò)程'，而這一'過(guò)程'的實(shí)現，就需要教師認真地研讀教材中的'三言?xún)烧Z(yǔ)'， 而教材上的'三言?xún)烧Z(yǔ)'， 正是我們教師備好課的基礎，也是上好課的必要前提。
為此，備課時(shí)，應對下列問(wèn)題作出回答：①教材內容是不是達成課時(shí)教學(xué)目標所必須的，應刪去或從略哪些學(xué)生已學(xué)過(guò)或者已經(jīng)認識的內容？哪些數學(xué)知識的素材不夠充分需要補充？②尋找日常生活中與教材內容密切的課程資源？③本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看怎樣定位比較恰當？④結合哪些內容進(jìn)行數學(xué)思想和數學(xué)方法的教育？結合哪些內容培養學(xué)生的情感和態(tài)度？⑤在練習設計時(shí)應做好基本與提高的關(guān)系，注意設計彈性練習，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)不同的學(xué)生在原有基礎上均得到發(fā)展。因此，只有我們教師解讀好教材，才會(huì )用好教材，從而提高課堂教學(xué)的效率。
三、'合理'選擇教學(xué)方法
新課程改革的一個(gè)重要理念是'以人為本、以學(xué)生為本'，要求教師要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗，注重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生當作學(xué)習的主人。為此，我們教師要善于引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習的各個(gè)環(huán)節之中去，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取知識，獲得成功的體驗。這要求我們教師要認真地研究教法，合理選擇教法。
一要依據教學(xué)目的的不同，所采取的教學(xué)方法也不同。如教學(xué)目的是傳授新知識，通常采用講授、問(wèn)答、演示等方法；教學(xué)目的是使學(xué)生鞏固和加深已經(jīng)獲得的知識，則多采用嘗試、練習、對比等方式。
二要依據教學(xué)內容不同，所采用的教學(xué)方法也不同。如計算教學(xué)多采用嘗試方法，形體方面多采用操作方法或驗證方法；概念教學(xué)多采用引導學(xué)習方法或講解方法；性質(zhì)規律性知識教學(xué)多采用觀(guān)察發(fā)現方法等。
三要依據學(xué)生年齡特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區別。如低年級學(xué)生的思維較具體，形象思維優(yōu)于邏輯思維，多采用演示法，以激起他們的學(xué)習興趣，達到教學(xué)目的。高年級學(xué)生具有一定的思維能力，可采取先獨立思考，再進(jìn)行小組合作交流的學(xué)習方式。而有的教學(xué)方法本身就容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，有的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。但低年級學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性較差，需要我們教師不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，在這方面我們教師已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗。
四、'科學(xué)'的學(xué)習活動(dòng)
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：'數學(xué)學(xué)習是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀(guān)察他人的演示是學(xué)不會(huì )的。'精心組織數學(xué)活動(dòng)是新課程下小學(xué)數學(xué)'高效課堂'的關(guān)鍵。數學(xué)活動(dòng)的組織要有效，要讓學(xué)生親身進(jìn)行體驗，這有助于學(xué)生理解掌握數學(xué)知識、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
如，在教學(xué)'長(cháng)方體的認識'一節課時(shí)，教師鼓勵學(xué)生用多種方式探究長(cháng)方體的特征，如把長(cháng)方體剪開(kāi)，然后用重疊等方法比較面的特點(diǎn)；用尺量，用小棒或塑料吸管沿長(cháng)方體的棱比一比、剪一剪等方式探究棱的特點(diǎn)。學(xué)生在充分的數學(xué)活動(dòng)中，不僅掌握了'長(cháng)方體有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，長(cháng)方體相對面的面積相等，相對棱的長(cháng)度相等'等數學(xué)知識，而且積累了從頂點(diǎn)、棱、面等不同角度研究立體圖形的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
值得注意的是，一節課中的數學(xué)活動(dòng)不要組織太多次，也不要流于形式，要讓學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，更不能讓一些與數學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)影響、干擾學(xué)生的學(xué)習。應重視讓學(xué)生從數學(xué)層面上去感悟、去體驗，從而學(xué)會(huì )所學(xué)的內容；理解、掌握所學(xué)的知識與基本的技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
教學(xué)時(shí)，教師應注意兩方面，一是教師要挖掘教材潛在的智力因素成分，利用數學(xué)知識的魅力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生活動(dòng)的良好情景，使他們在探究數學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現新問(wèn)題，增強學(xué)習的自主意識。二是教師在'組織學(xué)生活動(dòng)'不宜將知識全盤(pán)托出，讓學(xué)生被動(dòng)接受，而要提供給學(xué)生活動(dòng)的空間，引導學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在活動(dòng)中自主建構，去體驗知識的形成過(guò)程。同時(shí)，教師要適時(shí)適當地進(jìn)行調控，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與機會(huì )，還要針對差異進(jìn)行點(diǎn)撥，讓每位學(xué)生在原有基礎上都得到發(fā)展。
五、'合理'使用現代技術(shù)
合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，把'靜止'的內容變?yōu)?活動(dòng)'的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生觀(guān)察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
六年級數學(xué)上冊中'圖形的變換'是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的難點(diǎn)，解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答圖形的平移與旋轉就有點(diǎn)力不從心，如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。如教學(xué)圖形的變換的時(shí)候，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、旋轉、重組圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法。應用多媒體演示，借助畫(huà)板的動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀(guān)，化靜止為運動(dòng)，向學(xué)生展示教學(xué)情景，揭示知識的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生參與知識的探索，加強了學(xué)生對新知的理解與鞏固，提高了課堂效率。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，減少板書(shū)的時(shí)間，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。
編輯：王波
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