一．從教學(xué)思想上評價(jià)：是否體現課程改革的基本理念，突出素質(zhì)教育精神，體現思想道德培養，寓素質(zhì)教育于外語(yǔ)教學(xué)之中。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合能力的培養和提高，著(zhù)眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅持落實(shí)基礎知識和基本技能與重視培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力相結合，把情感、激勵、競爭帶進(jìn)課堂。
二．從學(xué)生和教師兩個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)：
第一、學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過(guò)程
1、教學(xué)氛圍：是否營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師是否鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)生是否大膽嘗試、樂(lè )于合作。
2、學(xué)習興趣：教師是否充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)，有效地投入到課堂活動(dòng)之中，學(xué)生是否有強烈的求知欲望。
3、學(xué)習自信心：能否讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中體驗成功，并在英語(yǔ)學(xué)習中認識自我，建立自信心。
4、情感態(tài)度：學(xué)生能否在英語(yǔ)學(xué)習中獲得情感體驗，師生情感領(lǐng)域是否融通。
第二、教師在課堂中的教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)目標及內容設定：能否準確把握三維目標，突出重點(diǎn)，用恰當的方法策略突破難點(diǎn)，教授內容正確科學(xué)；增強現代意識，適應時(shí)代的需要，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對教材進(jìn)行合理的，具有創(chuàng )造性的整合，符合學(xué)生的認知規律；教學(xué)和練習的難易適宜。
2.教學(xué)手段：能否根據教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理地利用現代教育技術(shù)手段或繼承簡(jiǎn)便、實(shí)用的傳統教學(xué)手段。（如實(shí)物、掛圖、錄音機或多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)）
3.教學(xué)方法：能否有利于課堂教學(xué)目標的實(shí)現，為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐的情境及自主探究、獨立思考、合作交流的空間；是否能維持學(xué)生的注重和興趣；是否能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能否有助于學(xué)生邏輯思維能力，能否激勵學(xué)生創(chuàng )新思維，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力、想象力。具體方面：
（1）能否精心設計課堂提問(wèn)
在課堂提問(wèn)時(shí)，是否著(zhù)重培養學(xué)生思維能力，并所提的問(wèn)題要做到三個(gè)有利于：
① 有利于促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性（如：What have you leaned from……？）
② 有利于建立學(xué)生的思維模型（如：How do you know that? why?）
③ 有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differerces between them?）
（2）能否注重創(chuàng )新能力的培養
如：在英語(yǔ)教材中有些課文以對話(huà)形式出現，就要求學(xué)生以短文形式改寫(xiě)，有些課文以短文形式出現，則要求他們以改編成對話(huà)形式，以訓練他們的創(chuàng )造性思維。
（3）能否體現EPU教學(xué)模式課堂基本要求，既先學(xué)后教、先試后導、先練后講、多背少析的原則，充分體現學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習及自我管理。力求做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生的認真自學(xué)，不講解；沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨立的思考，不交流探究；沒(méi)發(fā)現學(xué)生思維的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)，不講解，不解惑。在這一環(huán)節中注重理規律、理思路、理方法。結合語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系現實(shí)生活，達到對所學(xué)知識的遷移與運用。
4. 課堂調控：能否根據教學(xué)設計組織有效教學(xué)活動(dòng)（如：討論，競賽，表演等）并對課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導，做到放得開(kāi)，收得攏；能發(fā)現、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(cháng)。
5.過(guò)程評價(jià)：能否采用多樣化的、個(gè)性化的評價(jià)方式激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，引導學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐。通過(guò)評價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。
6.教師素養：教師具有深厚扎實(shí)的知識功底，能幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，英語(yǔ)口語(yǔ)流暢，發(fā)音純正，優(yōu)美，語(yǔ)言表達能力強，語(yǔ)言規范、凝練，書(shū)寫(xiě)端正，教態(tài)親切端莊，有感染力，媒體使用恰當，有自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。
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