《創(chuàng )新之美》讀后感——創(chuàng )新思維訓練的設問(wèn)方法蔣蕊 學(xué)前二班讀了《創(chuàng )新之美》這篇文章后，感慨于創(chuàng )新只是“打破常規，從習慣中向前邁一小步”，就能“取得事半功倍的效果”。作為學(xué)前班的教師，怎樣能在平時(shí)的教育教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維呢？創(chuàng )新首先要有一定的生活經(jīng)驗， 5歲左右的孩子，生活經(jīng)驗相對貧乏。怎樣讓他們勤于思考、培養探索精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維，查閱相關(guān)資料得知：關(guān)鍵在于教師怎樣從孩子的知識水平心理特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地設問(wèn)，從而為日后的創(chuàng )造力培養作鋪墊。為此，我結合有關(guān)理論，從幾方面設問(wèn)人手，培養他們良好的思維品質(zhì)： 一、擴散思維訓練—— 這種東西像什么? “像什么”是幼兒最早自發(fā)表現的一種無(wú)意想象。對于5歲左右的孩子，在表象認知的基礎上提出“像什么”，是他們最樂(lè )于參與的想象活動(dòng)。例如：認識數字“8”時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)像什么，有的說(shuō)像不倒翁，有的說(shuō)像葫蘆吊在架子上，還有的說(shuō)像兩個(gè)雞蛋摞起來(lái)……總之，不在乎孩子說(shuō)得是不是很像，而是說(shuō)得越多越好。讓他們感受到我和別人說(shuō)的不一樣的快樂(lè )。二、線(xiàn)型思維訓練——什么東西會(huì )X X，什么東西是X X的? 相應來(lái)說(shuō)，這是上一種思維訓練的遞進(jìn)，5歲左右孩子能在積累一定生活經(jīng)驗的基礎上，根據教師提供的線(xiàn)索將自己的表象積累和生活經(jīng)驗進(jìn)行再現和概括。如：在《拼玩識字》第一課認識顏色時(shí)，我設計的問(wèn)題是：“什么東西是這個(gè)顏色，什么東西是黃色的？什么東西是綠色的? 面對這個(gè)年紀的孩子，設計的問(wèn)題注意不要偏難，遵循由淺入深的規律。三、逆向思維、求異思維練習—— 假如X X會(huì )怎樣?讓孩子在理解周?chē)h(huán)境、熟悉的周?chē)澜缰刑岢鲆恍┘僭O，讓孩子能根據提供的假設場(chǎng)景去設想與眾不同的答案，如：在開(kāi)展119消防安全教育時(shí)，設問(wèn)：家中家中著(zhù)火了，爸爸媽媽又不在家怎么辦?這種假設性的問(wèn)題可以引導幼兒根據自己已有的經(jīng)驗，逆向思維。四、聯(lián)想思維練習——你感覺(jué)到什么、想到什么?通過(guò)調動(dòng)幼兒的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，為幼兒開(kāi)啟想像的空間。如：在秋天在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，問(wèn)問(wèn)孩子“太陽(yáng)曬在身上感覺(jué)怎么樣？” 總之，在各種教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于抓住創(chuàng )新教育的契機，盡可能地調動(dòng)孩子的感官參與，通過(guò)巧妙的設問(wèn)，創(chuàng )設一個(gè)讓幼兒主動(dòng)思考、主動(dòng)探究周?chē)澜绲牧己昧晳T，初步激發(fā)幼兒的創(chuàng )欲望，較好地保護幼兒的好奇心。幼兒思維品質(zhì)也逐漸得到改善和提高。
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