加強校本教研推動(dòng)學(xué)校發(fā)展

加強校本教研 推動(dòng)學(xué)校發(fā)展 隨著(zhù)基礎教育課程改革實(shí)驗的逐步深入，教師如何理解與把握課程改革精神實(shí)質(zhì)，如何改變教育教學(xué)方法，如何切實(shí)落實(shí)課程改革的各項目標已成為直接影響新課程改革實(shí)驗成敗的關(guān)鍵。加強和改進(jìn)教研工作是當前學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)的現實(shí)要求和迫切任務(wù)。課程改革實(shí)施一年多來(lái)，我校將加強校本教研作為提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內容來(lái)抓，形成了與新課程相適應的以校為本的教學(xué)研究制度，確立了校本教研指導思想，成立了領(lǐng)導小組、科研課題組，實(shí)施了多項管理措施，進(jìn)行了理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合的探索及嘗試，開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教師培訓,從而促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展的步伐。一、規范校本教研管理體系，開(kāi)拓校本教研新途徑校本教研是以人本、生本為基礎的，追求的是學(xué)校的發(fā)展和廣大學(xué)生、教師的發(fā)展的和諧統一。為提高我校校本教研的質(zhì)量，我校首先規范校本教研管理體系，促使校本教研活動(dòng)正?；?、制度化。（1）建立理論學(xué)習制度，利用政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，開(kāi)展集中式校本培訓，組織學(xué)習有關(guān)課改理論和新課程理念的文章，引導教師學(xué)會(huì )理性地思考教學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )運用課改理論解決課改實(shí)驗中出現的新問(wèn)題。近兩年來(lái)，教導處組織教師深入學(xué)習新課程標準，每次活動(dòng)一個(gè)主題的學(xué)習與研究。教師通過(guò)理論學(xué)習，結合自己的教學(xué)實(shí)際，圍繞主題寫(xiě)好學(xué)習心德或論文。（2）建立健全學(xué)校校本教研網(wǎng)絡(luò )，由校長(cháng)擔任第一責任人，構建形成了由分管校長(cháng)牽頭，教導處、等職能部門(mén)實(shí)施具體管理，依托教研組、備課組的校本教研網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展以校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用、校本后續培訓為核心內容的校本教研。并結合學(xué)校實(shí)際，發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，制定了富有校本特色的教學(xué)研究計劃。（3）健全校本教研制度，規范校本教研活動(dòng)的開(kāi)展。 ①建立領(lǐng)導聽(tīng)課和深入教研活動(dòng)制度。領(lǐng)導經(jīng)常深入教研活動(dòng)，掌握分管學(xué)科的教學(xué)和教研情況，及時(shí)解決問(wèn)題。有的放矢，有針對性地聽(tīng)課，課后和任課教師及時(shí)交換意見(jiàn)，及時(shí)反饋，及時(shí)做出評價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)。 ②建全教導處校本教研制度，規范各學(xué)科的教研活動(dòng)。要求各學(xué)科組、備課組不但要有教研活動(dòng)計劃，而且要認真記錄每一次活動(dòng)情況。對各組的教研活動(dòng)情況每學(xué)期都組織評比。 ③建立教研組校本教研制度，抓好各學(xué)科組的教育理論學(xué)習，有計劃有目的地開(kāi)展專(zhuān)題研究，圍繞重點(diǎn)專(zhuān)題研究開(kāi)展聽(tīng)課、舉辦觀(guān)摩活動(dòng)。認真總結本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗，進(jìn)行交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科教師參加有關(guān)的繼續教育學(xué)習。 ④建立教師參加校本教研制度。學(xué)校激勵全體教師積極主動(dòng)地參與研討。通過(guò)開(kāi)展骨干教師觀(guān)摩課、年級組比武活動(dòng)、青年教師展示課、教師相互聽(tīng)課等形式新穎、實(shí)效性強的教學(xué)活動(dòng)。如2005——2006學(xué)年度上學(xué)期，教導處組織舉行了年級組課堂教學(xué)觀(guān)摩課。此活動(dòng)集中了教研組、備課組集體的智慧，把合作學(xué)習方式引入到校本教研活動(dòng)中，強化了合作意識，實(shí)行了資源共享，做到了優(yōu)勢互補。教師們從不同的角度去分析教學(xué)現象和問(wèn)題，尋求共同認可的教改方案。通過(guò)自我反思，學(xué)會(huì )尋找教學(xué)目標、教學(xué)期望與實(shí)際教學(xué)效果之間的差距。通過(guò)實(shí)踐，我校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作規范化的機制。二、深化課改課題研究，提高校本教研新成效（一）強調規范，促進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。近兩年來(lái)，在基礎教育課程改革的全面推行的過(guò)程中，學(xué)校由于人事變動(dòng)，教導處、教科室人員進(jìn)行了調整，部分教師的調動(dòng)……種種變數無(wú)不使學(xué)校的課題研究面臨一個(gè)全新的局面。學(xué)校充分認識到：新形勢不可避免地產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，班子成員少了，老師工作量增加了，但全體教師能緊緊地圍繞學(xué)校“團結合作、積極應對、穩中求進(jìn)、重點(diǎn)突破”的思路開(kāi)展工作，努力做到“堅持發(fā)展，克服困難，變中求勝”。幾年來(lái)，我校分別承擔了市級課題和省級課題的研究，在以科研為先導的過(guò)程中，老師積極向上，有深厚的理論水平和扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，在課題研究中，教師們的興趣更濃了，在課堂上，能將說(shuō)學(xué)習到的知識應用到實(shí)際當中去，使課堂真正成為教師和學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步的天堂。（二）強化培養，提高課題研究的業(yè)務(wù)能力。教育科研是學(xué)校進(jìn)步的不竭動(dòng)力，教師又是教育科研的主體。新一輪基礎教育課程改革，對于全體教師而言既是一次全新的挑戰，又是一次絕好的機會(huì )。學(xué)校力求以課改指導學(xué)校教育科研工作，進(jìn)而明確地提出“教師是課程的開(kāi)發(fā)者、組織者和實(shí)踐者，課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師”，大力提倡廣大教師在課題研究中領(lǐng)會(huì )課改精神，把握課改方向，適應課改要求，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力與水平。與此同時(shí)，教科室堅持由面到點(diǎn)的原則，分層次地組織全體教師加強基礎教育課程改革的理論學(xué)習，深入領(lǐng)會(huì )基礎教育課程改革精神，逐級培養課程改革和教育科研的骨干教師。學(xué)校建立了以中青年教師為主體，老教師為指導，新教師共參與的課改隊伍，形成教育梯隊，努力為學(xué)校今后幾年中的長(cháng)足發(fā)展奠定基礎。學(xué)校的行政領(lǐng)導作為教育科研與課改實(shí)驗的主要負責人，做到了率先示范。積極地走在了課改的前沿，深入地學(xué)習了課改精神，大膽地嘗試了課改研究，努力地錘煉了教學(xué)技藝，高質(zhì)量地完成了五個(gè)一的工作指標（主持一個(gè)科研課題、精讀一本課改專(zhuān)著(zhù)、作一次課改講座、寫(xiě)一篇課改論文、作一次課改觀(guān)摩）。同時(shí)，在結合自身特長(cháng)的基礎上，又積極地組織了教師的校本培訓工作，在“示范”上做足了文章，從而為全體教師的實(shí)驗研究開(kāi)個(gè)好頭。兩年來(lái)，有3個(gè)課題分別被縣市省教科所立為縣級課題、市級課題、省級課題并立項研究。目前，省級課題《初中實(shí)施新課程的時(shí)間與研究》已經(jīng)通過(guò)省科研室的認定。市級課題《樹(shù)立新課程理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新意識研究》也已經(jīng)結題。有15位教師獲得省市縣的課題成果獎，有8位教師獲得市優(yōu)秀課。目前我們正承擔縣兩級課題《新課改中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用》并已經(jīng)開(kāi)題。成績(jì)的取得充分體現了教師在理論素養方面的不斷提高。（三）注重管理，確保課題研究的實(shí)際效果。課題研究的定位是解決實(shí)際問(wèn)題，主體是每一位教師，在解決課程改革新理念的同時(shí)，也要解決教師新理念指導下的教學(xué)行為問(wèn)題。本學(xué)期，教科室繼續切實(shí)落實(shí)課題的過(guò)程管理，堅持“高質(zhì)量、優(yōu)特色、嚴常規”的工作目標，進(jìn)而為課題中期階段性成果匯報做好充分的準備。 1、各項常規工作常抓不懈。（1）為了更好地完成課題研究工作的承上啟下，教科室組織骨干力量開(kāi)展了十一五課題方案的研究，并及時(shí)向縣教科所取得了聯(lián)系，得到了縣教科室在理論性及操作性方面的指導，使得課題的研究工作順利地過(guò)渡。（2）繼續加強對各級課題組活動(dòng)的指導與調控 ①各個(gè)課題組根據學(xué)期初學(xué)校課題方案的修改意見(jiàn)結合必要的理論學(xué)習在開(kāi)展課題研究活動(dòng)的同時(shí)，逐級進(jìn)行了課題方案的修改工作。做到了邊學(xué)習邊研究，邊研究邊修改。按不同的研究階段，及時(shí)完成分課題、子課題方案修改稿。 ②各個(gè)課題組繼續強化了課題活動(dòng)的計劃意識，根據各級課題方案和操作計劃的安排將研究課題分解成了切口極小的專(zhuān)題，制定出了操作性強、落實(shí)到個(gè)人的活動(dòng)計劃，體現了課題活動(dòng)的一條龍。 ③各課題組成員本著(zhù)分工合作、團結協(xié)作的原則，嚴格執行課題組計劃，努力爭取所擔任的研究課題范圍多出成果，出好成果，逐步形成了科學(xué)嚴謹、爭優(yōu)創(chuàng )先的科研氛圍。 ④各級課題組長(cháng)結合每一次的課題組活動(dòng)認真做好了活動(dòng)記錄和資料收集的工作。教科室在學(xué)期中進(jìn)行了多次抽查，發(fā)現各個(gè)課題組均能細致地完成課題資料的整理、歸類(lèi)、分析、建檔工作，以規范的課題常規管理迎接各級各類(lèi)的課題檔案資料的檢查。我校校本教研活動(dòng)的不斷開(kāi)展，使教師們的課改熱情高漲，研究氛圍濃郁。以校為本的教學(xué)研究制度作為一個(gè)新生事物走進(jìn)了我們教育工作者的視野，我們將不斷地探索，不斷地實(shí)踐，努力建設開(kāi)放而有活力的校本教研模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的可持續性發(fā)展

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