新課改校本教研的根本目的是：優(yōu)化教育過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標。因此，依據校本教研的目標，結合學(xué)校課程改革的需要，以“在實(shí)踐中尋找問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題”為主線(xiàn)，將學(xué)校體育的校本教研與教育科研相結合，與校本培訓相結合，與教學(xué)管理相結合，積極營(yíng)造校本教研的良好環(huán)境與氛圍，努力探索體育校本教研的新方法。結合我校的體育校本教研活動(dòng)特從以下幾方面闡述：
一 健全組織機構，為校本教研提供組織保證
按照上級要求，成立了校本教研領(lǐng)導小組。校長(cháng)呂會(huì )第任領(lǐng)導小組組長(cháng)，教研處梁紅專(zhuān)為副組長(cháng)，由教導處具體組織實(shí)施。每期定期召開(kāi)校行政專(zhuān)題辦公會(huì )，就學(xué)校校本教研的規劃、政策、制度、經(jīng)費投入等問(wèn)題進(jìn)行研究部署。我們堅持校本教研重心下移，不斷加強以學(xué)科組為中心的組織建設，真正做到以校為本，以師為本。 我校體育學(xué)科組每周研討二次以上。
二、建立校長(cháng)首問(wèn)責任制下的校本教研制度
校本教研倡導“扁平式”管理。在校本教研工作中，校長(cháng)肩負制定校本教研發(fā)展策略，營(yíng)造學(xué)習型教研文化氛圍的職責，同時(shí)始終堅持站在第一線(xiàn)。我校一直流傳著(zhù)這樣一句口頭禪：“校長(cháng)多點(diǎn)粉筆氣，說(shuō)話(huà)勁足、有底氣。” 從校長(cháng)開(kāi)始，到中層干部全部堅持上專(zhuān)業(yè)課，帶頭實(shí)踐新課程理念，指導、引領(lǐng)、參與校本教研。在校本教研過(guò)程和實(shí)績(jì)考核中，我們堅持學(xué)校領(lǐng)導和教師一視同仁，大講校本教研面前人人平等，考核就是比聽(tīng)課，比上課，比學(xué)習筆記，比論文，比課題研究。從而有效的營(yíng)造出了一種民主、和諧、進(jìn)取的教研文化氛圍。
有了校長(cháng)“沉下去” 的務(wù)實(shí)態(tài)度，校本教研的制度建設等工作得以有序開(kāi)展。
三、樹(shù)立以校為本開(kāi)展教學(xué)研究的思想，建立校本體育教研學(xué)習型組織
在最初一段時(shí)間了解學(xué)校體育的教研活動(dòng)，以完成具體任務(wù)為主，自我的研究相對較少?；A教育課程改革鼓勵學(xué)校第一線(xiàn)的教師積極參與教育研究活動(dòng)，為勇于進(jìn)行理論實(shí)踐的教師和學(xué)校提供了一個(gè)新的舞臺。在教育大環(huán)境的影響下，學(xué)校體育教研組的全體教師認識到作為校本教研的主體，自己是否具有高度的專(zhuān)業(yè)興趣和必需的知識與能力，對于研究的影響非常之大，一致認同應建立終身學(xué)習理念，建構學(xué)習文化，營(yíng)造一種積極的學(xué)習氣氛，將學(xué)習與工作緊密結合起來(lái)，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
目前學(xué)校體育教研組有教師5人，基本上是中青年教師。根據這一特點(diǎn)，我們采用了交談、協(xié)作、幫助的形式共同學(xué)習。交談：我們常常坐在一起交換信息和共享經(jīng)驗，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)會(huì )談和專(zhuān)題討論。協(xié)作：強調團隊精神，共同承擔責任完成任務(wù)，群策群力。發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，使教師在互補中成長(cháng)；發(fā)揮每個(gè)教師的作用，每個(gè)教師都要貢獻力量，在互動(dòng)、合作中成長(cháng)。幫助：教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績(jì)突出的優(yōu)秀教師，幫助和指導新任教師，使其盡快適應角色的轉變。教師互助合作，形成群研氛圍，克服了教師各自為戰和孤立無(wú)助的狀況。通過(guò)學(xué)習型組織的建設，大家在開(kāi)放和諧的氛圍里進(jìn)行著(zhù)同學(xué)科、跨學(xué)科的交流與討論，開(kāi)展實(shí)踐與反思，并在校本體育教研中共同學(xué)習與成長(cháng)。例如：郭平閣老師在上縣級優(yōu)質(zhì)課“快速跑”時(shí)，對如何提高學(xué)生的興趣和參與意識提出異議，經(jīng)過(guò)我們組的共同研討，決定應充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中敞開(kāi)思維，激勵他們主動(dòng)參與。結果這節課在縣優(yōu)質(zhì)課大賽中博得憑課教師的共同認可，一舉取得縣一等獎的好成績(jì)，并向市級推薦。
四、構建新型校本體育教研模式，增強實(shí)效性
1、博眾人之采，單元主題式備課
課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(cháng)，互相取長(cháng)補短，群策群力，當每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會(huì )時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng )新思維和教學(xué)設計?？傮w思路是“選擇主題內容確立教學(xué)單元備課、集體評議、個(gè)人修改、注重反思”。要求教師自主擬定教學(xué)主題選擇備課內容，獨立備課后，進(jìn)行教研組集體評議其中的教學(xué)流程、教法、學(xué)法、重難點(diǎn)的把握，然后修改定稿。完成后掛放在網(wǎng)上供大家進(jìn)行實(shí)踐，每個(gè)教師又將自己的課后反思、課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)。這樣既能讓每位教師集中精力備精一至兩個(gè)單元的課，又減輕了教師的工作負擔，同時(shí)加強了教師之間的學(xué)習交流，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。其中更為重要的是主題式的教學(xué)逐漸變?yōu)槟K式的教學(xué)，更有利于體育學(xué)科的知識系統化和學(xué)習的效率化，促進(jìn)了體育的學(xué)科建設。在集體備課中，王利老師提出：應多給學(xué)生發(fā)展空間。因為，在她上快速反應課中，她以“反口令”練習來(lái)啟發(fā)學(xué)生練習，結果學(xué)生創(chuàng )造出了數十種練習方法。所以，我們共同認為：應科學(xué)的、合理的給孩子們以有效的啟發(fā)，讓他們的思維空間更加開(kāi)闊。
2、有的放矢，教研形式多樣化
反思以往的教研活動(dòng)，教師常處于被動(dòng)管理的狀態(tài)，存在形式主義、內容窄化、經(jīng)驗主義、研教分離等現象，為充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，增強教研實(shí)效性，根據教師不同的需求與活動(dòng)主題，我們要求采取豐富的教研形式。 1、樹(shù)立健康意識從教師自己做起。體育教師是一支特殊的隊伍，給學(xué)生有較為強烈的直觀(guān)影象，教師的精神面貌、體魄健康往往會(huì )強烈的感染著(zhù)參與運動(dòng)的學(xué)生，促成學(xué)生的學(xué)習欲望。因此我們教研活動(dòng)第一個(gè)活動(dòng)就是建立組內教師的體育鍛煉活動(dòng)計劃。在活動(dòng)中利用集中課閑的時(shí)間開(kāi)展以身體素質(zhì)練習和技能練習為主的業(yè)務(wù)學(xué)習，期間開(kāi)展了田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、排球和爬山等多項活動(dòng)，取得了明顯的效果，教師的精神面貌有了很大的提高。2、注重課的專(zhuān)題研究，加強合作交流。同課異構：同一技能，基于對學(xué)習領(lǐng)域目標的多元解讀，對技能學(xué)習的側重點(diǎn)的不同把握，對各班學(xué)生的不同學(xué)情，以及不同教師不同的教學(xué)風(fēng)格，對不同年級的幾位教師同時(shí)執教同一教學(xué)內容，教學(xué)思路、教學(xué)方法各不相同，但對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展這一目標的追求是一致的，從而達到教師之間思維碰撞、教學(xué)展示、提升業(yè)務(wù)水平的目的。同課多輪：這是為避免教研活動(dòng)成為個(gè)別骨干教師或年輕教師的“專(zhuān)利”，更好促進(jìn)交流互助而推行的，確定同一個(gè)教學(xué)內容，讓組內每個(gè)教師依次先后執教，在個(gè)人備課的基礎上，融合集體的力量進(jìn)行再構思，緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)流程教學(xué)，以團體的方式改變教師相對封閉的學(xué)習與教學(xué)形式，真正形成教師之間的交往、互助、合作的文化氛圍，不斷提升教學(xué)智慧。同課合作：即幾位教師在共同研究的基礎上，把學(xué)生合并在一起上課，教師分為主教和助教，開(kāi)展形式多樣的集體競賽活動(dòng)，這樣，教師把握好教學(xué)目標、加強了對教學(xué)過(guò)程的調空能力和監控能力，就有了更高的研究與提高，教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習效果都得到了提高。沙龍式研討：我們定期提供一個(gè)交流的平臺，召開(kāi)教研沙龍，，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”，圍繞這些“熱點(diǎn)”話(huà)題，讓教師們把實(shí)施新課改的體會(huì )說(shuō)出來(lái)，把觀(guān)點(diǎn)亮出來(lái)，把問(wèn)題和困難抖出來(lái)，如“新課改我應做些什么、大班額背景下進(jìn)行自主性、合作性學(xué)習的組織手段是什么”等等。通過(guò)這種頭腦風(fēng)暴式的研討，擴大、豐富教師的信息量和各種認識，從而反思、提升自己的經(jīng)驗，借鑒、吸收他人的經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)促使教師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現、彼此欣賞、彼此接納，促營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)交往氛圍。比如說(shuō)，在研討中，郭軍軍老師提出，在長(cháng)跑教學(xué)中，學(xué)生的積極性不是很高，特別突出的是女同學(xué)，在我們的分析中認為：影響學(xué)生積極性的因素有兩個(gè)方面。第一，學(xué)生的生理特點(diǎn)。解決這個(gè)問(wèn)題應在課中簡(jiǎn)單、輕松的有氧耐力運動(dòng)來(lái)提高他們的參予性，如：跳繩、毽球等。第二，長(cháng)跑運動(dòng)枯燥、缺乏活力。在這一方面，大家一致認為，在課中多加一些游戲和趣味性練習，吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)加入到練習中，例如：“尋寶”游戲，障礙跑等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間上課，學(xué)生的興趣上去了，成績(jì)也提高了，郭老師說(shuō)，還是集體的力量大。
3、專(zhuān)家引領(lǐng)，教研科研化
專(zhuān)業(yè)研究人員的參與師校本研究不可或缺的因素，離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)研究人員等“局外人”的參與，校本研究可能在同一水平反復，邁不開(kāi)實(shí)質(zhì)性的步伐。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對實(shí)踐的指導，是理論與實(shí)踐之間的對話(huà)，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。專(zhuān)業(yè)人員的參與師校本研究向縱深可持續性發(fā)展的關(guān)鍵。除了教師個(gè)人的學(xué)習鉆研、通識培訓外，我們從以下三個(gè)方面實(shí)施：校內：開(kāi)展新老教師傳幫帶活動(dòng)，采用新老掛鉤師徒結對的方式，充分發(fā)揮校內老教師、優(yōu)秀教師、教壇新秀的作用，上匯報課、展示課、示范課，成立校學(xué)科指導組，實(shí)行“隨堂聽(tīng)課制”。我們組還經(jīng)常請其他教研組的教師來(lái)指導我們的教學(xué)，研究教學(xué)中的得失。校外：“走出去、請進(jìn)來(lái)”。“走出去”是結合我們教研組活動(dòng)，有計劃地安排教師進(jìn)行交流學(xué)習，老教師重學(xué)習活動(dòng)中的經(jīng)驗交流和主題講座，青年教師重研討課，重實(shí)踐的知識補充。2006年10月，我們集體參加全國體育教研活動(dòng)，在洛陽(yáng)市河洛中學(xué)聽(tīng)全國優(yōu)秀教師的體育課三天共十二節課，并聆聽(tīng)了專(zhuān)家對課的精彩辨析；使我們了解到不同層次的教師都有多方位展示鍛煉的舞臺，讓我們在一些研討會(huì )上展露風(fēng)采，錘煉信心，保持高昂的工作熱情。“請進(jìn)來(lái)”是學(xué)校結合學(xué)校的工作實(shí)際，有針對性參加市、縣組織的體育教研學(xué)術(shù)專(zhuān)題報告、理論學(xué)習輔導講座，尤其是對教研組的發(fā)展方向的引導，不斷的加強和修正校本教研的發(fā)展路線(xiàn)，充實(shí)了組內教師的理論水平。同時(shí)學(xué)校努力爭取承辦各類(lèi)大型教研活動(dòng)。組內教師在籌備這些活動(dòng)中豐富自己的工作能力，并能足不出戶(hù)就能獲得學(xué)習提高的良機，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與理論水平。
有了專(zhuān)家的引領(lǐng)，我校的科研走上了新的臺階。學(xué)校堅持“以龍頭課題引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展”的理念，積極的開(kāi)展了各種課題研究，并制訂的一系列切實(shí)可行的課題管理和獎勵辦法，有效地調動(dòng)了教師主動(dòng)參與教育、教學(xué)科研的積極性。同時(shí)與教科室緊密合作，開(kāi)展課題研究，營(yíng)造出濃厚的學(xué)校教育科研氛圍，提高了教師對新課程的理解能力，以及新課程的指導思想在實(shí)踐教學(xué)中的運用能力。
五、加大投入力度，為體育校本教研提供物質(zhì)保證
我校自2004年來(lái)先后投入數萬(wàn)元建立了400米環(huán)形運動(dòng)場(chǎng)，配足配全了體育器材，建體育電子備課室一間，體育多媒體教室一間，為教師添置辦公電腦等硬件設施等。還積極采取措施保障學(xué)校體育教研經(jīng)費投入， 2006年用于體育教師校本教研經(jīng)費達2萬(wàn)元，約占學(xué)?？芍浣?jīng)費的10%,2007年投入繼續增長(cháng)，并計劃讓體育教師觀(guān)摩2008年北京奧運會(huì )。
六、 體育課題研究彰顯特色，成績(jì)喜人
正是由于我們在新課程改革的實(shí)踐中不斷深化校本教研，并著(zhù)力解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校的課堂面貌得到較大的改變，教師們對新課程的教學(xué)不再茫然，而且目的性強，重難點(diǎn)把握較好，練習方法靈活多樣，生成和預設的關(guān)系處理較好。體育教師的經(jīng)驗文章不斷獲獎，并有多人次獲得縣級優(yōu)秀體育教練員稱(chēng)號，研討教學(xué)能力水平不斷提高，教研組被評為優(yōu)秀教研工作組。學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐中自主、合作、探究的熱情空前高漲，師生平等和諧地對話(huà)，課堂充滿(mǎn)了生機與活力，課堂教學(xué)效果顯著(zhù)。更重要的是校本教研在為新課程服務(wù)的同時(shí)，也提高了教師的素質(zhì)和教學(xué)研究水平，促進(jìn)了學(xué)校體育工作的發(fā)展，多年來(lái)我校的體育達標率一直在99％以上。
之一：1993年我校被命名為“河南省體育達標先進(jìn)單位”
之二：2001年我校被洛陽(yáng)市評為“體育達標先進(jìn)單位”
之三：1999年、2002年、2004年、獲縣教職工籃球賽初中組冠軍
之四：2004年由于我校體育成績(jì)突出，被評為縣 “青年文明號”
之五：2004年國家教育部到我校調研時(shí)，充分肯定我組的體育教研工作
之六：2005年我組又被洛陽(yáng)市命名為“青年文明號”
之七：2006年孟津縣教職工拔河比賽，在我組組織帶領(lǐng)下獲冠軍
之八：2007我校被洛陽(yáng)市命名為“十佳才藝名校”
之九：我校畢業(yè)學(xué)生郭巖，由于體育成績(jì)突出被孟津一高錄取，后被河南大學(xué)特招，多年來(lái)，我校體育隊多次在縣冬春運動(dòng)會(huì )蟬聯(lián)冠軍，有數十名體育優(yōu)秀學(xué)生被高一級學(xué)校破格錄取，2005年我校學(xué)生袁小梅、權龍飛、郭林杰是縣參加市十運會(huì )十名隊員其中的三名，同年提出 “整合社區體育資源，創(chuàng )建體育特色學(xué)校” 的辦學(xué)思路
之十：我校體育教師趙俊偉、王利多次獲縣體育優(yōu)質(zhì)課一等獎，體育教師多次獲縣優(yōu)秀教練員稱(chēng)號，體育教師趙俊偉獲洛陽(yáng)市“體育達標先進(jìn)個(gè)人”，我組教師李向偉的論文《論健康教育與體育教育的結合》、郭俊輝的論文《“開(kāi)放式”體育課模式之我見(jiàn)》、王利的論文《綜合評價(jià)在體育教學(xué)中的激勵作用》、趙俊偉的論文《新課改背景下的體育教學(xué)初探》均獲縣級一等獎
