一、成果簡(jiǎn)述
要求：系統闡述本課題研究的相關(guān)理性認識、主要實(shí)踐經(jīng)驗及突出教育教學(xué)實(shí)效。篇幅為500—1000字。
一、相關(guān)理性認識。
1.傳統的東西我們不應放棄。
“將培訓送到鄉鎮，送到中小學(xué)?！?，這樣的培訓方式可以說(shuō)是一項傳統的培訓方式。進(jìn)入二十一世紀，教師培訓工作面臨著(zhù)許多新情況，但“送培到鄉”的好傳統并沒(méi)有放棄?！肮歉山處熤v學(xué)團活動(dòng)”、“菜單式專(zhuān)題講座”、“新教師崗位培訓”、“骨干教師培訓”等培訓模式，已經(jīng)堅持了十多年，并堅持將鄉鎮中小學(xué)作為我們的培訓基地?！八团嗟洁l，送培到?！边@種培訓方式，有了很長(cháng)的歷史，很傳統，但行之有效，很受歡迎。當前，各種新的培訓模式、各種新的技術(shù)手段，正在運用于教師教育工作的實(shí)踐，但傳統的東西我們沒(méi)有放棄。
2.提高教師教育的效率。
我們要組織力量，同時(shí)借助外力，對教師培訓需求的重要性和急迫性進(jìn)行排序，使培訓更有目的性：確定哪些是當前培訓要解決的問(wèn)題和能解決的問(wèn)題；聚焦特定培訓項目，確定針對性培訓主題，充分考慮學(xué)員崗位的顯性需求和隱性需求；進(jìn)行經(jīng)驗型、專(zhuān)家型、幫助型角色劃分，調整培訓內容，切合學(xué)員需要?？傊?，新型教師教育模式的構建，一定要指向教師職后培訓有針對性和指向教師專(zhuān)業(yè)提高，注重主流價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)下的教育理念與專(zhuān)業(yè)精神的不斷重構與塑造，注重基于廣泛學(xué)習的專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)知識的不斷拓展，注重學(xué)員在反思學(xué)校日常生活基礎上的教育智慧的不斷提升。這是我們今后必須深入思考并積極探索的問(wèn)題之一。
二、主要實(shí)踐經(jīng)驗及突出教育教學(xué)實(shí)效
1.新型教師教育模式是什么？
這個(gè)看來(lái)并不復雜的問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)很難回答的問(wèn)題。我們基于自身的研究和認識可以概括為差異性、變化性和個(gè)性化：一是提供思想。能否為教師教育提供正確的前沿的思想引導，是判斷新型教師教育模式功能發(fā)揮的基本標準，純粹的知識之路會(huì )誤解和妨礙新型教師教育模式構建的正常發(fā)展。二是提供科學(xué)性學(xué)問(wèn)以及知識體系。教師教育的規范化、科學(xué)化、體系化，利于教師教育構建成熟、正常、可用、可信的體系，能改變教學(xué)現狀，促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展。三是尊重模式構建的多義性。沿著(zhù)我校教師教育發(fā)展的歷史構建教師教育模式，創(chuàng )造符合域情、時(shí)代的新型教師教育模式。四是涵泳教育責任，呈現德性生活、允許個(gè)體差異存在的教師教育培訓新平臺，實(shí)現從強化培訓覆蓋率向強化培訓影響力轉變，體現師資培訓資源分配公平，保持時(shí)空場(chǎng)域開(kāi)放，滿(mǎn)足多元需求，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，滿(mǎn)足學(xué)校和社會(huì )對市教師進(jìn)修學(xué)校師資培訓的高期望值。
2.從一種被動(dòng)教育行為轉向積極主動(dòng)的專(zhuān)項教育變革。
我?！皫熡柛捎枴北举|(zhì)功能是長(cháng)期的發(fā)展趨勢。未來(lái)的教師教育：應該實(shí)施以公平為內核的全民教育，突出把普及教師培訓作為戰略重點(diǎn)，規范辦學(xué)提升教師教育水平；實(shí)施教師教育改革，推進(jìn)基礎教育教師教育轉型升級，可以增設活動(dòng)教學(xué)，創(chuàng )意教學(xué)，教師職業(yè)規劃教學(xué)等等內容；強化開(kāi)放，可以實(shí)施三大國際化教育戰略：全面推進(jìn)教師教育的全方位開(kāi)放，鼓勵聘請各地名師任教；鼓勵開(kāi)展各種國際教育交流，營(yíng)造更加開(kāi)放更加多元的教育環(huán)境；鼓勵我校與本市學(xué)校和質(zhì)量國際名校合作，借助外力迅速提升我市師資國際化水平，全面提升教育質(zhì)量、辦學(xué)水平，使發(fā)展高水平教師教育作為核心價(jià)值推動(dòng)我市教師教育跨越性發(fā)展。
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