網(wǎng)絡(luò )通訊
“旅游天地”導游學(xué)習網(wǎng)站建設與應用
實(shí)施方案
河南焦作職教中心課題組
1 立題背景
隨著(zhù)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為國家“十五”期間基礎教育改革的重要任務(wù)之一。繼1999年6月第三次全國教育工作會(huì )議把推進(jìn)教育信息化命題提出之后，2000年10月下旬，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議明確提出“以教育信息化帶動(dòng)教育現代化”的發(fā)展目標。1999年以后，互聯(lián)網(wǎng)上陸續出現了我國一些學(xué)校和教師個(gè)人做的主題學(xué)習網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，引起很好的反響。但也存在較多的問(wèn)題，主要是：1、內容多雜，針對性差，專(zhuān)業(yè)知識特征有所忽視； 2、方式簡(jiǎn)單，交互性能有待提高；3、相對比較簡(jiǎn)單，和計算機課件一樣，只具有輔助教學(xué)功能，且水平參差不齊，實(shí)用價(jià)值不高；4、學(xué)習資源相對狹窄，人們對學(xué)習資源的理解往往局限在教案、幫助講解的Flash動(dòng)畫(huà)、教師輔助講課用的演示文稿、試卷、與教材中相關(guān)的圖片資料等等；5、零散且處于相對封閉的狀態(tài)，各主題學(xué)習網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)缺乏統一評價(jià)；缺少協(xié)作，6、信息道路不夠暢通，網(wǎng)站優(yōu)勢難以凸現。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教與學(xué)究竟應怎樣進(jìn)行？專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站應該具備哪些特點(diǎn)？應該怎么樣去建設?會(huì )產(chǎn)生什么效果？諸多問(wèn)題還沒(méi)有清晰的答案，需要我們在實(shí)際教學(xué)中深入探索研究。
目前基礎教育教學(xué)資源建設滯后于設施環(huán)境的建設，嚴重制約著(zhù)基礎教育信息化的發(fā)展。加快基礎教育教學(xué)資源的建設，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站建設,培養網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)方式，培養師生的信息素養，以教育的信息化帶動(dòng)教育的現代化，已成了一項迫不及待的工作。
2001年我們學(xué)校開(kāi)始實(shí)施校園網(wǎng)建設，面對日新月異的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，面對與信息化社會(huì )同步成長(cháng)的青少年學(xué)生，我們必須去思考和解決：如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)站在教學(xué)中的作用，如何構建新的學(xué)習模式，如何實(shí)現資源共享，如何創(chuàng )建適宜學(xué)生學(xué)習的數字化學(xué)習環(huán)境等問(wèn)題。同時(shí)，我們焦作市正在創(chuàng )建全國優(yōu)秀旅游城市，我校經(jīng)市政府批準掛牌旅游學(xué)校，開(kāi)設了旅游服務(wù)與管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設剛起步困難重重，特別是教學(xué)資源匱乏，嚴重制約著(zhù)教學(xué)的發(fā)展。開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的建設和應用研究，無(wú)疑具有十分重大的現實(shí)意義。為此，我校選報了中央電化教育館全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題《基于現代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究》的第五專(zhuān)項課題 “專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的建設與應用研究”，確定申報子課題為“旅游天地”導游學(xué)習網(wǎng)站。
2 課題研究指導思想
依據全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議要求，依據中央電教館總課題組和專(zhuān)項課題組要求，結合當地和學(xué)校實(shí)際情況，完成專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站建設，并以其為載體，以學(xué)生自主、協(xié)作、研究性學(xué)習為主線(xiàn)，實(shí)現導游專(zhuān)業(yè)基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習。宣傳焦作市旅游資源，創(chuàng )建新的教學(xué)模式，研究專(zhuān)題網(wǎng)站建設與應用中規律性問(wèn)題。
3 研究的理論依據
建構主義學(xué)習理論：
知識不僅僅是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習者在一定的情景即社會(huì )文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式獲得的。
情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構是學(xué)習環(huán)境中的四大要素
人本主義學(xué)習理論：
人本主義強調愛(ài)、創(chuàng )造性、自我表現、自主性、責任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對現代教育產(chǎn)生了深刻的影響。
人本主義教學(xué)思想強調以人為本，關(guān)注的不僅是教學(xué)中認知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機的發(fā)展規律。
現代信息技術(shù)教育理論及信息技術(shù)與學(xué)科整合理論。
4 研究課題的界定
“旅游天地”導游專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站研究課題，是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，研究如何更有效進(jìn)行導游專(zhuān)業(yè)學(xué)習，如何應用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，提高教師現代信息技術(shù)應用能力；研究如何為導游專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習搭建一個(gè)平臺，同時(shí)探討專(zhuān)題網(wǎng)站建設和應用中的規律性問(wèn)題。
5 研究目標
5.1 為“旅游服務(wù)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )建數字化學(xué)習環(huán)境。課內課外，網(wǎng)上網(wǎng)下，互通互補、開(kāi)辟探究性學(xué)習新途徑，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為主要目標。
5.2 通過(guò)本課題研究、探討專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站建設與應用的基本理論和結構模式。
5.3 通過(guò)本課題的研究、探討專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站建設的適用技術(shù)和資源需求。
5.4 為發(fā)展其它學(xué)習網(wǎng)站提供借鑒。
6 研究?jì)热?div style="height:15px;">
6.1 專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的概念和內涵，通過(guò)學(xué)習和研究界定專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的概念和內涵。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下利用已有資源，加上有選擇的引進(jìn)和自己研制開(kāi)發(fā)，建立為旅游專(zhuān)業(yè)服務(wù)的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。
6.2 通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站建設，探討專(zhuān)題網(wǎng)站建設方法和結構模式，探討專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站對職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的作用和意義。
6.3 通過(guò)本課題的研究，建立教師引導下，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習，初步學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )工具進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展。
6.4 通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站在教學(xué)中的應用研究，探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，特別要探索和總結學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的方法和途徑。
6.5 研究專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)中的應用，探索“學(xué)科整合”過(guò)程的教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)方法。
重點(diǎn)是專(zhuān)題網(wǎng)站的結構和建設模式，應用中的問(wèn)題及解決方法。
7 研究方法
行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。一般有五個(gè)步驟，即診斷、學(xué)習、計劃、實(shí)施、反思。
結合行動(dòng)研究法的基本步驟確定本課題研究的基本程序為：
學(xué)習（制定計劃）—實(shí)踐（發(fā)現問(wèn)題）—研究（反思探討）—再學(xué)習（調整計劃）—再實(shí)踐（發(fā)現問(wèn)題）—再研究（反思探討）。
學(xué)習（制定計劃）：即學(xué)習建設專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站設計制作的有關(guān)知識、資料收集處理、課程整合、計算機操作等，制定實(shí)施計劃；
實(shí)踐（發(fā)現問(wèn)題）：在實(shí)際操作中發(fā)現問(wèn)題，例如從哪幾方面收集資料，怎樣下載文件，怎樣轉換文件格式等；
研究（反思探討）：對發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思，對問(wèn)題進(jìn)行探討，問(wèn)題產(chǎn)生的原因，現狀及可能解決的途徑；
再學(xué)習（調整計劃）：針對問(wèn)題進(jìn)行再學(xué)習，及至調整計劃；
再實(shí)踐（發(fā)現問(wèn)題）：再次進(jìn)行實(shí)踐，注意再發(fā)現新的問(wèn)題；
再研究（反思探討）：再進(jìn)行反思探討，力求問(wèn)題解決，逐步找到規律性的東西。
本課題采用行動(dòng)研究法，輔以文獻法，調查法，個(gè)案分析法。
8 網(wǎng)站構思
8.1 網(wǎng)站定位
8.1.1 是一個(gè)網(wǎng)站，具有網(wǎng)站的各項基本功能，具有以專(zhuān)題知識為導向有確定主題和明確目的，而不是純表現類(lèi)或者純文字類(lèi)網(wǎng)站；
8.1.2 是一個(gè)供導游專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展研究性、協(xié)作性學(xué)習的平臺，能用作導游專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的工具；同時(shí)也是宣傳焦作市旅游資源的窗口；
8.1.3 以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養為目標的師生廣泛參與，資源建設與教學(xué)實(shí)驗相結合的研究項目；
8.1.4 可用于提高教師的計算機操作水平、網(wǎng)絡(luò )備課能力、課程整合的能力,提高學(xué)生自主學(xué)習能力；
8.1.5 使旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教與學(xué)。
8.2 建站原則
8.2.1 先進(jìn)性原則 以現代教育理念為指導，以現代教育技術(shù)為支撐。網(wǎng)站的結構、風(fēng)格和資源都要保持一定的先進(jìn)性。
8.2.2 科學(xué)性原則 網(wǎng)站提供的資源，網(wǎng)站的結構模式，網(wǎng)站所提供的學(xué)習模式都應是科學(xué)的、有創(chuàng )新性的。
8.2.3 可操作性原則 網(wǎng)站既為學(xué)習網(wǎng)站，必須極具可操作性，有利于學(xué)生探究、有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習；有利于開(kāi)展遠程教育。
8.2.4 適用性原則 研制過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際，注重教學(xué)效果，堅持以適應教育需要為原則。
8.2.5 統一性原則 整個(gè)研制過(guò)程以及網(wǎng)站管理，服從中央電化教育館專(zhuān)項課題組的管理。
8.3 建站策略
8.3.1 以學(xué)生學(xué)習的需要為出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去審視和設計；
8.3.2 主題鮮明、定位準確；
8.3.3 科學(xué)組織，精心配置，富有啟發(fā)性、誘導性和趣味性，適應學(xué)習者學(xué)習 ；
8.3.4 注重學(xué)習過(guò)程的交流與協(xié)作；
8.3.5 突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分體現學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程；
8.3.6 緊密結合課堂教學(xué)，內容豐富、形象生動(dòng)。
8.4 網(wǎng)站內容結構
本專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站按六大類(lèi)內容構建：
8.4.1 名勝欣賞：用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式展示我市“旅游資源”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使之熱愛(ài)導游并為之而努力學(xué)習。
8.4.2 基礎知識：提供導游工作必備知識（禮儀常識、導游政策法規、旅游地理、旅游英語(yǔ)等）的學(xué)習環(huán)境。
8.4.3 基本素質(zhì)：用視頻、圖文等形式培養學(xué)生具備導游必備的素質(zhì)。
8.4.4 模擬訓練：設計模擬訓練的各部分內容，為學(xué)生提供虛擬訓練環(huán)境。
8.4.5 考核評估：對學(xué)生知識、素質(zhì)、技能等方面進(jìn)行測評。
8.4.6 學(xué)習交流論壇：增加交互性，便于學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的相互交流。
具體結構見(jiàn)（附圖）。
8.5 網(wǎng)站設計
網(wǎng)站設計，包含的內容非常多。大體分兩個(gè)方面：
一方面是純網(wǎng)站本身的設計比如文字排版，圖片制作，平面設計，三維立體設計，靜態(tài)無(wú)聲圖文，動(dòng)態(tài)有聲影像等；
另一方面是網(wǎng)站的延伸設計，包括網(wǎng)站的主題定位和瀏覽群的定位，智能交互，制作策劃，形象包裝，宣傳等等。在研究過(guò)程中，將逐項展開(kāi)進(jìn)行。
8.6 設計流程
經(jīng)認真研討，形成設計流程：研討學(xué)習—資源準備—系統設計—風(fēng)格設計—內容設計—評價(jià)研討。
9 實(shí)施步驟
9.1 準備階段（2001年12月——2002年4月）
9.1.1 抽調計算機和旅游專(zhuān)業(yè)教師以及學(xué)校教科室人員組建課題研究小組，建立課題研究制度；為加強領(lǐng)導又成立了領(lǐng)導及顧問(wèn)小組。
9.1.2 按照教材內容、網(wǎng)絡(luò )資源、師生創(chuàng )建三個(gè)來(lái)源收集資料，對學(xué)生學(xué)情及學(xué)習特征進(jìn)行調查研究并組織有關(guān)教師參觀(guān)學(xué)習。
9.1.3 經(jīng)反復研討，多次修改，制定了研究方案。
9.1.4 積極做好申報和立項的準備工作，經(jīng)充分準備后，向專(zhuān)項課題組提出立項申報。
9.2創(chuàng )建課題研究環(huán)境（2002年4月——2002年12月）
9.2.1 按照課題研究需要培訓教師學(xué)生和相關(guān)人員，信息技術(shù)培訓計劃。
9.2.2 建成校園網(wǎng)，增添服務(wù)器和相關(guān)設備，擴充服務(wù)器總容量。
9.2.3 建成學(xué)校外部網(wǎng)站，在此基礎上建專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。
9.2.4 新建網(wǎng)絡(luò )教室。計劃在課題研究期間，新建可容納150-200名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )教室3座。（此項工作計劃在2002-2005年間完成）
9.3建設專(zhuān)題網(wǎng)站階段（2003年1月——2003年12月）
9.3.1 網(wǎng)站建設理念。經(jīng)反復研討，確定為：師生共建，邊學(xué)邊建，邊建邊試用，邊研究邊修改
9.3.2 網(wǎng)站建設程序。培訓學(xué)習、研討策劃—詳細分工、設計制作—評價(jià)把關(guān)、上傳入網(wǎng)—試用修改、研討更新。此程序將統領(lǐng)網(wǎng)站總體設計制作和各欄目各功能設計制作。
9.3.3 網(wǎng)站建設步驟。 首先初步建成專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站框架結構。然后逐步細化完善網(wǎng)站各項內容。
9.4網(wǎng)站應用研究階段（2004年1月——2004年12月）
9.4.1 應用本網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗。探討新的教學(xué)模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教與學(xué)規律的探索。
9.4.2 在應用中不斷完善網(wǎng)站各項功能，使之適應網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教與學(xué)的需求。
9.4.3 接受課題領(lǐng)導小組對網(wǎng)站建設和應用進(jìn)行鑒定。
9.5網(wǎng)站應用推廣（2005年）
9.5.1 逐步完善“網(wǎng)站”與導游學(xué)科教學(xué)的整合。逐步創(chuàng )建其它學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。
9.5.2 認真總結并通過(guò)校內外各種場(chǎng)合交流成果。
10 預期成果
10.1 完成“旅游天地”導游學(xué)習網(wǎng)站。其中包括：課件庫、案例庫、協(xié)作學(xué)習工具平臺等的資源庫。
10.2 完成《“旅游天地”導游學(xué)習網(wǎng)站》建設與應用的實(shí)驗報告。
10.3 研究出一批網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，比較成功的導游專(zhuān)業(yè)教學(xué)設計和課例。
10.4 比較實(shí)用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件。
10.5 實(shí)現導游專(zhuān)業(yè)學(xué)習方式的變革。
10.6 培養提高師生信息技術(shù)素養。
11 課題研究的組織機構和人員分工
根據研究工作的需要，成立了三個(gè)小組。
11.1 由我校教科室牽頭，在教學(xué)業(yè)務(wù)校長(cháng)的直接指導下，組織有關(guān)教師成立了課題研究小組并報學(xué)校批準。其成員如下：
課題負責人：焦德明
課題組成員：柳 臻、梁振宇、高 凡、李衛鋒、劉永蘭
后根據工作需要，又增添研究教師李文敏 郝娟等人
課題研究小組成員分工表
姓 名
職 務(wù)
承擔任務(wù)
備 注
焦德明
校長(cháng)
課題總負責
柳臻
副校長(cháng)
組織、協(xié)調
梁振宇
主任
主持、策劃、審核
高凡
計算機教師
技術(shù)總負責
李衛鋒
計算機教師
具體技術(shù)工作
劉永蘭
旅游課教師
網(wǎng)站內容和實(shí)驗課
李文敏
網(wǎng)站內容和實(shí)驗課
郝娟
網(wǎng)站內容和實(shí)驗課
王風(fēng)娟
網(wǎng)站內容和實(shí)訓活動(dòng)
11.2 為確保研究工作的順利，我們學(xué)校還成立了課題研究工作領(lǐng)導小組，其成員如下：
組長(cháng)：焦德明（校長(cháng)）
組員：柳 臻（教學(xué)副校長(cháng)）、陳曙昌（德育副校長(cháng)）、常文智（后勤副校長(cháng)）、梁振宇（教科室主任）
11.3 為使課題研究得到即時(shí)指導，我們還聘請省，市專(zhuān)家成立顧問(wèn)小組，其成員如下：
趙彤帆 河南省電化教育館教研室主任
李自強 焦作市教育局信息中心主任
王致遠 焦作市電化教育館副館長(cháng)
周秀龍 焦作教育科學(xué)研究所副所長(cháng)
12 學(xué)校條件和研究保障
12.1 學(xué)校條件
12.1.1 “九五”期間我校參加《全國現代教育技術(shù)實(shí)驗項目》，成為全國千所實(shí)驗校，98年通過(guò)中期評估，2000年《運用現代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結構，提高職校學(xué)生技能實(shí)驗研究》成果通過(guò)專(zhuān)家評估驗收。我校分別被國家教育部及省教育廳評為國家級、省級“中小學(xué)現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)?！?。具有承擔國家級課題研究的經(jīng)驗和基礎。
12.1.2 2002年，我校承擔了省級實(shí)驗課題1項，市重點(diǎn)課題11項，市級課題10項；獲省市教科研成果23項。年末，我校又申請加入了中央電教館“十五”專(zhuān)項課題《應用現代信息技術(shù)、培養學(xué)生創(chuàng )新精神》的子課題組。學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂?，領(lǐng)導和廣大教師，十分重視教育科研。
12.1.3 “九五”期間我校建成了當時(shí)先進(jìn)的多媒體語(yǔ)音室，多媒體電教室、學(xué)生計算機室（3個(gè)），98年我校實(shí)現“撥號上網(wǎng)”；2000年接入寬帶網(wǎng)；2001年發(fā)展了7個(gè)裝有投影機、多媒體展示臺、計算機的多媒體教室；2002年8月建成“校園網(wǎng)”并成立“網(wǎng)絡(luò )中心”，實(shí)現教師一手一機，同時(shí)又裝備11個(gè)多媒體電教室，學(xué)校網(wǎng)站在互聯(lián)網(wǎng)上安家。學(xué)校具有良好的硬件條件。
12.1.4 課題組成員教學(xué)能力、教科研能力都比較強、專(zhuān)業(yè)技術(shù)精，具有頑強的拼搏和奉獻精神。課題負責人由校長(cháng)親任，教學(xué)校長(cháng)帶領(lǐng)大家搞研究，便于領(lǐng)導和開(kāi)展研究工作。
總之，學(xué)校已基本具備了本課題研究的條件，并能確保較高質(zhì)量的完成本課題。
12.2保障措施
12.2.1 聘請專(zhuān)家，組成課題研究顧問(wèn)小組，對課題研究進(jìn)行指導。
12.2.2 組成學(xué)校課題領(lǐng)導小組，全面領(lǐng)導和支持課題研究工作。
12.2.3 聘請專(zhuān)家進(jìn)行培訓。
12.2.4 定期進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習和交流，按要求參加總課題組活動(dòng)。
12.2.5 在國家和省、市電教館指導下進(jìn)行實(shí)驗研究。
附：網(wǎng)站結構圖
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