為適應教育發(fā)展的時(shí)代要求，建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校督導評估指標體系，強化教育發(fā)展的過(guò)程評價(jià)，增強學(xué)校自我發(fā)展的意識，促進(jìn)我市普通高中教育可持續發(fā)展，促進(jìn)不同學(xué)校在各自基礎上有個(gè)性的自我發(fā)展，使教育督導評估機制更好發(fā)揮推進(jìn)學(xué)校發(fā)展作用，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，特制定本方案。
一、指導思想
以“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》為指導，以“學(xué)校是發(fā)展的主體，督導是發(fā)展的保障”為宗旨，堅持規范辦學(xué)與發(fā)展提高并重的原則，以學(xué)?，F有發(fā)展水平為基礎，探索基礎性與發(fā)展性相結合，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、創(chuàng )建特色為重點(diǎn)的評價(jià)機制，充分發(fā)揮教育督導的導向、激勵、調控和評估作用，進(jìn)一步促進(jìn)全市中小學(xué)校在規范性發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現適度超前、可持續、內涵式發(fā)展和自主發(fā)展，形成特色，形成品牌，進(jìn)一步促進(jìn)全市教育整體辦學(xué)水平高質(zhì)量、高標準均衡發(fā)展。
二、指標體系
指標體系由基礎性指標和發(fā)展性指標兩部分組成。
1、基礎性指標。由教育督導部門(mén)會(huì )同教育行政部門(mén)有關(guān)職能部門(mén)制定《合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導評估基礎性指標》。主要是學(xué)校的常規管理、教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)條件等方面的基本規范，體現不同辦學(xué)背景條件下學(xué)校發(fā)展的共性，具有基礎性、強制性、統一性。
2、發(fā)展性指標。發(fā)展性指標由教育行政部門(mén)、教育督導部門(mén)和學(xué)校依據學(xué)校三年發(fā)展規劃中自主設定的目標和標準制定。主要依據當地社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)校教育的要求以及學(xué)校自身辦學(xué)發(fā)展的現狀，為進(jìn)一步提高辦學(xué)水平、質(zhì)量和效益，形成學(xué)校個(gè)性發(fā)展而制訂的三年發(fā)展規劃中的發(fā)展目標。重在引導學(xué)校建立依法自主發(fā)展的運行機制與模式，通過(guò)縱向比較，評估學(xué)校發(fā)展速度與水平。體現差異性、自主選擇性。
為了引導學(xué)校更好地選擇發(fā)展性目標和重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，本方案擬定了《合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導評估發(fā)展指南》，由學(xué)校依據辦學(xué)現狀、潛能和對未來(lái)發(fā)展的前瞻性思考，自主選擇，確定重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。
三、評估原則
1、發(fā)展性原則
2、診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，以形成性評價(jià)為主的原則。
3、自評、督評與他評相結合，以自評為主的原則。
4、公平、公正、公開(kāi)的原則。
5、監督與指導相結合的原則。
四、評估辦法
（一）學(xué)校自評
學(xué)校自評過(guò)程是以學(xué)校自評為主體，建立相應的自評運行機制，對照基礎性指標與發(fā)展性指標進(jìn)行自我評價(jià)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，要綜合運用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)的功能，對學(xué)校的整體發(fā)展狀況做出價(jià)值判斷。
1、診斷性自評。依據基礎性指標和發(fā)展性指標，對學(xué)校的發(fā)展基礎水平和基本現狀進(jìn)行全面、客觀(guān)、準確的分析，明確學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)和基礎，在此基礎上，根據教育發(fā)展改革的要求，結合學(xué)校自身發(fā)展的價(jià)值取向，制定學(xué)校三年發(fā)展規劃，并以此規劃作為學(xué)校今后開(kāi)展形成性評價(jià)、終結性評價(jià)和外部督導評價(jià)的重要基礎。
2、形成性自評。學(xué)校發(fā)展過(guò)程應以實(shí)施發(fā)展規劃為主線(xiàn)，制定學(xué)校發(fā)展性指標的監控與評估體系，建立學(xué)校三年發(fā)展規劃實(shí)施階段性成效的形成性評價(jià)制度，對基礎性指標與發(fā)展性指標的目標達成度做出價(jià)值判斷，學(xué)校每學(xué)年度進(jìn)行一次階段成效的形成性總結，并充分運用評價(jià)結果，調整三年發(fā)展規劃，改進(jìn)學(xué)校管理，提升學(xué)生素質(zhì)，完善學(xué)校自主發(fā)展的運行機制，確保規劃實(shí)施的有效性，保證學(xué)校發(fā)展目標的實(shí)現。
3、終結性自評。在學(xué)校三年發(fā)展規劃實(shí)施年限期滿(mǎn)后，采用絕對評價(jià)和個(gè)體內差異評價(jià)相結合的方法，對學(xué)校三年來(lái)規劃實(shí)施情況和目標達成度進(jìn)行全面的價(jià)值判斷，并充分運用形成性評價(jià)結果，對學(xué)校的發(fā)展態(tài)勢做出客觀(guān)的估價(jià)，為學(xué)校制定新的三年發(fā)展規劃提供可靠依據。
（二）督導評估
教育行政部門(mén)和教育督導部門(mén)對學(xué)校進(jìn)行督導評估，是加強宏觀(guān)管理、實(shí)現教育監督的重要手段，發(fā)揮督導評估的導向、激勵、改進(jìn)、鑒定功能，定期對學(xué)校規范辦學(xué)、自主發(fā)展情況做出綜合判斷。
1、診斷性督導評價(jià)。審核、認定、應答學(xué)校三年發(fā)展規劃是教育管理的一項重要工作，審核、認定過(guò)程也是學(xué)校與教育行政管理部門(mén)雙方承諾的過(guò)程。教育行政部門(mén)組織，教育督導部門(mén)參與，對學(xué)校的發(fā)展現狀和學(xué)校制定的學(xué)校三年發(fā)展規劃進(jìn)行審核認定。
2、形成性督導評價(jià)。在學(xué)校三年發(fā)展規劃實(shí)施過(guò)程中，教育行政部門(mén)要加強與學(xué)校的溝通聯(lián)系，教育督導部門(mén)和教育行政主管部門(mén)對各學(xué)校年度發(fā)展目標完成情況進(jìn)行評估，教育督導部門(mén)還要根據工作需要組織隨訪(fǎng)督導，每年年末向學(xué)校下發(fā)《督導評估反饋意見(jiàn)》。
3、終結性督導評價(jià)。三年發(fā)展規劃期滿(mǎn)時(shí)，教育督導部門(mén)和教育行政主管部門(mén)組織督評隊伍，按基礎性指標、發(fā)展性指標對學(xué)校整體發(fā)展目標達成度進(jìn)行全面的價(jià)值判斷，對學(xué)校的發(fā)展態(tài)勢及績(jì)效作出客觀(guān)的終結性評估。
五、評估等級
（一）學(xué)?；A性指標完成情況評估分為兩級狀態(tài)，即合格學(xué)校、不合格學(xué)校。
兩級狀態(tài)的確定：達到基礎性指標總分80%及以上的為合格學(xué)校；80%以下的為不合格學(xué)校。
（二）學(xué)校發(fā)展性指標達成度以3個(gè)階段狀態(tài)呈現，即處于發(fā)展很快階段、處于發(fā)展較快階段和處于發(fā)展較慢階段。
3個(gè)階段狀態(tài)的認定：過(guò)程性評估分值的平均數占權重0.6；終結性評估分值占權重0.4。
計算公式：S=1/2(A+B)×0.6+C×0.4；其中A、B為每年的達成度；C為終結性評估分值。
達到發(fā)展性指標總分90%及以上的為學(xué)校發(fā)展很快階段；75%－90%（含75%）的為學(xué)校發(fā)展較快階段；75%以下的為學(xué)校發(fā)展較慢階段。
六、實(shí)施步驟
普通高中發(fā)展性督導評估按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負責”原則，從2011年9月實(shí)施，每年評估一次，3年為一個(gè)周期。
1、啟動(dòng)階段（2011年4月－8月末）
(1)市教育局組織召開(kāi)動(dòng)員培訓會(huì )：2011年5月。
(2)學(xué)校辦學(xué)水平現狀的自評和學(xué)校發(fā)展規劃制定階段：2011年5月－6月（各校自主進(jìn)行）。
(3)學(xué)校辦學(xué)水平現狀和發(fā)展規劃審定階段：2011年7月－8月末（教育主管部門(mén)和教育督導部門(mén)及有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行）。
(4)學(xué)校根據專(zhuān)家意見(jiàn)修訂、完善發(fā)展規劃，提交學(xué)校教代會(huì )審議通過(guò)。
2、實(shí)施階段（2011年9月－2014年9月）
學(xué)校將3年發(fā)展規劃的發(fā)展目標分解成年度目標，并落實(shí)部門(mén)和責任人加以實(shí)施。教育主管部門(mén)和教育督導部門(mén)將加強對學(xué)校的隨訪(fǎng)指導與監督，及時(shí)引導學(xué)校實(shí)施規劃。
發(fā)展性指標過(guò)程性評估每年11月份進(jìn)行。終結性評估2014年11月份進(jìn)行。
七、結果使用
1、學(xué)校要把督導評估結果作為改進(jìn)工作，不斷提高依法自主辦學(xué)水平，編制新的3年發(fā)展規劃的重要參考依據。
2、評估結果作為學(xué)校工作、校長(cháng)績(jì)效考核的重要內容和評選表彰先進(jìn)單位的重要依據。
3、學(xué)校發(fā)展性督導評估結果適時(shí)向社會(huì )公布。
4、學(xué)年度有下列情況之一者，學(xué)?；A性指標完成情況為不合格：
學(xué)校發(fā)生重大安全責任事故；因工作過(guò)失發(fā)生群體性上訪(fǎng)等影響社會(huì )穩定的重大事件；教育亂收費問(wèn)題嚴重且整改不力，并造成很大社會(huì )影響；學(xué)校領(lǐng)導班子成員因職務(wù)犯罪而受到刑事處罰的。
附件：1、合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導評估基礎性指標
2、合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導評估發(fā)展性指標
3、合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導評估發(fā)展指南
附件1：
合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導評估基礎性指標
A級指標
（400分）
B級指標（分值）
評估要素（分值）
A1學(xué)校管理
（80分）
B1制度管理
（5）
辦學(xué)理念、指導思想和目標、學(xué)校管理章程，工作計劃、總結。崗位責任制。
B2安全管理
（10）
設施安全，安全教育，安全演練，安全管理制度與落實(shí)，安全狀況。
B3民主管理
（8）
教代會(huì )制度與落實(shí)，校務(wù)公開(kāi)制度與落實(shí)，其他民主管理制度的落實(shí)，重大事項征求教職工意見(jiàn)。
B4德育管理
（10）
德育管理制度，政教、共青團隊伍建設與管理，學(xué)生德育活動(dòng)開(kāi)展。
B5教學(xué)管理
（22）
常規教學(xué)管理制度（教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)批改、檢測與輔導），督查與評價(jià)，檔案管理，設備、圖書(shū)管理與使用。
B6科研管理
（15）
學(xué)校教科研管理制度，教研活動(dòng)的參與度和效果有校級以上立項課題，課題研究活動(dòng)管理，研究成果推廣與運用。
B7后勤管理
（10）
后勤管理制度，學(xué)校功能區劃，校園綠化、衛生保潔，資產(chǎn)管理、食堂管理、財務(wù)管理等管理效果。
A2隊伍建設
（80分）
B8教師隊伍
（30）
教師隊伍發(fā)展規劃,師德教育制度建設與活動(dòng)開(kāi)展，崗位設置情況，《經(jīng)費供給方式調整后教職工收入分配工作的指導意見(jiàn)》落實(shí)，貫徹《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，落實(shí)《合肥市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》，校本培訓機制、活動(dòng)開(kāi)展、活動(dòng)效果，校級業(yè)務(wù)交流，骨干教師隊伍的建設和骨干作用的發(fā)揮，教師支教工作任務(wù)落實(shí)，《合肥市2008－2012年中小學(xué)教師繼續教育實(shí)施方案》的落實(shí)。
B9干部隊伍
（10）
學(xué)校領(lǐng)導班子建設；領(lǐng)導班子德、能、勤、績(jì)、廉綜合評價(jià)滿(mǎn)意度；學(xué)校內設機構設置規范，中層干部作用發(fā)揮情況；市教育局黨委制定的《市屬學(xué)校中層干部選拔任用和管理工作規定》落實(shí)情況。
B10黨員隊伍
（10）
黨員發(fā)展工作；黨員教育管理工作；黨員作用發(fā)揮情況。
B11班主任隊伍
（20）
班主任隊伍發(fā)展規劃，班主任培養、任用、管理和評價(jià)制度，班主任培訓，班級管理措施和效果。
B12其他隊伍
（10）
行政教輔人員、年級組長(cháng)、教研組長(cháng)等隊伍的發(fā)展規劃任用、管理和評價(jià)制度及落實(shí)，群眾的認可程度。
A3規范辦學(xué)
（60分）
B13招生行為
（10）
執行“三限”政策，招生行為規范。禁止同城借讀落實(shí)情況。
B14收費行為
（10）
嚴格執行收費政策，無(wú)亂收費現象。
B15學(xué)生資助
（10）
落實(shí)“四專(zhuān)”（專(zhuān)門(mén)機構、專(zhuān)門(mén)人員、專(zhuān)門(mén)工作場(chǎng)所、專(zhuān)門(mén)資料柜）校內資助足額提取、使用規范資助對象認定準確、程序規范資助數據上報及時(shí)準確。
B16課程開(kāi)設
（10）
按照國家課程計劃開(kāi)齊開(kāi)好課程、開(kāi)足課時(shí)、不超課時(shí)，地方課程、校本課程、選修課程開(kāi)設與管理。
B17辦班行為
（10）
辦班行為規范，不在校內設置民辦?；蛎褶k班。不分重點(diǎn)班?？刂瓢囝~。嚴格執行學(xué)籍管理制度，按規定要求轉學(xué)、休學(xué)、留級等，學(xué)籍手續完備。
B18課業(yè)負擔
（10）
每天在校學(xué)習時(shí)間、每周在校學(xué)習時(shí)間，考試數量適當，學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)校規范組織考試，學(xué)生心理感受，學(xué)生課后書(shū)面作業(yè)總量適度。
A4教育質(zhì)量
（90分）
B19道德素質(zhì)
（10）
學(xué)生行為習慣、精神風(fēng)貌、禮儀表現、法紀觀(guān)念、心理健康。
B20智力素質(zhì)
（60）
學(xué)生學(xué)習能力、知識和技能水平。
B21身體素質(zhì)
（10）
國家學(xué)生體質(zhì)健康標準達標率，學(xué)校開(kāi)展運動(dòng)會(huì )情況，學(xué)生軍訓活動(dòng)與管理，大課間活動(dòng)落實(shí)，早操與課間操情況，競技比賽成績(jì)。學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)情況，參加市級及以上體育競技比賽成績(jì)。視力合格率達標情況。
B22其他素質(zhì)
（10）
學(xué)生藝術(shù)素養，參加市以上藝術(shù)節活動(dòng)情況。實(shí)踐能力，合作意識，創(chuàng )新意識。學(xué)生的應急避險自救能力。
A5辦學(xué)條件
（90分）
B23裝備條件
（30）
學(xué)校根據自身實(shí)際添置和維修設備和軟件，包括：實(shí)驗室及儀器設備、信息技術(shù)設備、圖書(shū)添置（含電子圖書(shū)）、音體美器材、軟件資源等。市屬學(xué)校從市財政撥付的定額公用經(jīng)費中用于購置教育教學(xué)設備的比例，縣、區屬高中從收費收入中用于購置教育教學(xué)設備的比例。消防設施和人防、技防、物防設施到位。
B24基礎設施
（30）
生均占地面積、教學(xué)用房生均面積、運動(dòng)場(chǎng)地生均面積、其它用房生均面積等。
B25教師配置
（30）
按班級數評判教師數量配置情況和教師結構配置情況。
附件2：
合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導評估發(fā)展性指標
A級指標
（100分）
B級指標（分值）
評估要素（分值）
A1規劃意識
（30分）
B1規劃編制過(guò)程
（8）
起草規劃文本聽(tīng)取教師意見(jiàn)，發(fā)揮班子成員集體智慧，按照民主程序表決通過(guò)發(fā)展規劃。
B2規劃文本質(zhì)量
（8）
背景分析真實(shí)性與深刻性：發(fā)展目標定位適切性，表述清晰度；措施力度與操作性。
B3規劃調整完善
（14）
根據發(fā)展目標落實(shí)情況和教育發(fā)展形勢變化，適時(shí)調整發(fā)展目標或重點(diǎn)發(fā)展項目，并按照民主程序形成調整決議。
A2規劃實(shí)施
（40分）
B4重點(diǎn)發(fā)展項目（一）
（16）
發(fā)展目標與本學(xué)年工作計劃關(guān)聯(lián)性，措施落實(shí)過(guò)程。
B5重點(diǎn)發(fā)展項目（二）
（16）
發(fā)展目標與本學(xué)年工作計劃關(guān)聯(lián)性，措施落實(shí)過(guò)程。
B6自評機制建立
（8）
組織與職責，自評過(guò)程。
A3目標達成
（30分）
B7項目（一）目標達成
（15）
依據發(fā)展規劃目標表述和學(xué)校提交的自評報告，現場(chǎng)采集信息，評判目標達成度。
B8項目（二）目標達成
（15）
依據發(fā)展規劃目標表述和學(xué)校提交的自評報告，現場(chǎng)采集信息，評判目標達成度。
附件3：
合肥市普通高中辦學(xué)水平發(fā)展性督導評估發(fā)展指南
發(fā)展領(lǐng)域
評 價(jià) 要 素
學(xué)校發(fā)展
○辦學(xué)目標：貫徹教育方針和素質(zhì)教育要求，體現現代教育思想，體現地區社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展與學(xué)校自身發(fā)展規律的整合，體現階段性、遞進(jìn)性和辦學(xué)特色，重點(diǎn)突出、可操作、可檢測。
○培養目標：符合教育方針，面向全體學(xué)生，有預期的育人質(zhì)量要求，注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展與個(gè)性特長(cháng)發(fā)展，體現遞進(jìn)性和個(gè)性。
○管理目標：依法辦學(xué)、規范管理，建立科學(xué)、民主、有效的決策機制，強化服務(wù)意識，關(guān)注人的發(fā)展，注重學(xué)科育人建設，開(kāi)發(fā)與利用各種資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
學(xué)生發(fā)展
○培養舉措：學(xué)校落實(shí)學(xué)生培養的措施，為每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng )造條件，開(kāi)展富有特色的育人活動(dòng)，有促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的綜合評價(jià)制度。
○德育創(chuàng )新：形成德育目標體系和內容體系，完善德育隊伍的培訓、考核、激勵機制。建立以學(xué)生為主體，以特色德育活動(dòng)為載體，學(xué)校、家庭、社會(huì )融合互動(dòng)的育人機制?？茖W(xué)開(kāi)展心理健康教育。
○學(xué)生素質(zhì)：學(xué)生公民素養、科學(xué)與人文素養、身體與衛生素養以及自治能力、合作能力、學(xué)習與探究能力、個(gè)性品質(zhì)有較大發(fā)展與提高。
○學(xué)生成長(cháng)：學(xué)校有全面反映學(xué)生成長(cháng)的實(shí)證材料（學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)變化狀況、畢業(yè)率及學(xué)生在校表現等），學(xué)生對學(xué)校學(xué)習生活的滿(mǎn)意度提高，家長(cháng)、社區、高一級學(xué)校對學(xué)生有較高的評價(jià)。
○社團組織：積極發(fā)揮社團組織培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，使之成為校園文化的載體，學(xué)生施展才華的舞臺。探索形成社團良性發(fā)展的機制，社團活動(dòng)重點(diǎn)突出、富于創(chuàng )新，加強社團之間的聯(lián)系、協(xié)作和交流。
教師發(fā)展
○經(jīng)費保障：高度重視教師的師德培養和業(yè)務(wù)發(fā)展，為教師發(fā)展提供充足的財力支撐，保證教師校本培訓、校本培養、繼續教育的良性、可持續發(fā)展。
○校本培訓：落實(shí)教師培訓措施，有效開(kāi)展以校為本的教研和科研活動(dòng)；積極鼓勵、支持教師參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
○校本培養：根據不同層次教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng )設開(kāi)放式的校本培養新格局，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習、研究和反思，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平提高，形成名師和各層次骨干教師梯隊建設的培養機制。
○校本管理：建立教師聘任制度，合理配置人力資源，形成人才流動(dòng)和優(yōu)化機制；建立教師發(fā)展性評價(jià)制度，形成教師自評、同行評議、管理者評價(jià)、學(xué)生及家長(cháng)多方參與的多元評價(jià)方式，形成促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的激勵與保障機制。
○教育科研：課題研究立足于解決學(xué)校教改實(shí)際問(wèn)題，起引領(lǐng)作用；課題管理規范、有序；教師參與面廣，形成科研骨干隊伍；課題研究成果及時(shí)應用于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，能切實(shí)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
校長(cháng)發(fā)展
○教育引領(lǐng)：在辦學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注辦學(xué)理念和校園文化的引領(lǐng)作用，對教育和學(xué)校管理有較深層次的理性思考。
○改革意識：具備較強的教育改革和發(fā)展意識，不斷更新教育理念，對學(xué)校教育教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題的綜合分析能力高,能自覺(jué)地倡導和領(lǐng)導學(xué)校教育教學(xué)和管理改革，提高辦學(xué)水平。
○管理能力：通過(guò)不斷的反思和學(xué)習，在構建和不斷完善校本監控評價(jià)體系的實(shí)踐中，使自己的管理能力和理論水平不斷提高。
○課程改革的領(lǐng)導力和執行力：有效引領(lǐng)教學(xué)改革和課程建設，是合格校長(cháng)所必須具備的首要因素。校長(cháng)在教學(xué)改革和課程建設的領(lǐng)導力和執行力體現在對最新教學(xué)理念和教改動(dòng)向的關(guān)注和理解，立足學(xué)?，F實(shí)，對課程改革的執行力和帶動(dòng)效應
○個(gè)人職業(yè)發(fā)展規劃：制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規劃，強化自主發(fā)展意識，在校長(cháng)的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路上不斷提高。
特色發(fā)展
○辦學(xué)理念：辦學(xué)理念內涵深刻、外延明確、提法科學(xué)，表述正確，符合國家教育方針，具有先進(jìn)性、前瞻性和針對性。
○課程建設：根據地方和學(xué)校特色，積極開(kāi)發(fā)開(kāi)設校本課程。提供豐富優(yōu)質(zhì)的選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生終身學(xué)習的需要。創(chuàng )造性地扎實(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程內容體現時(shí)代性和學(xué)科整合的特點(diǎn)，體現學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。進(jìn)行有效的課程管理。逐步完善學(xué)校課程評價(jià)體系，建立發(fā)展性課程評價(jià)制度。
○校園文化：形成良好的管理作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生關(guān)系平等、和諧、民主，校風(fēng)體現學(xué)校文化的內涵。校園文化活動(dòng)豐富，師生參與面廣，有利于師生自主發(fā)展和合作精神的培養，注重學(xué)習型組織的建設，努力創(chuàng )建班組和班級主體文化。
○教學(xué)方式：積極進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習方式的改革，引導學(xué)生自主探究、獨立思考、合作交流和實(shí)踐操作，整合現代信息技術(shù)，提高教與學(xué)的效果；尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，滿(mǎn)足特殊學(xué)生的需求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。
○學(xué)校社區共建：不斷健全學(xué)校參與社區精神文明建設、社區和家長(cháng)參與學(xué)校發(fā)展的管理和評價(jià)的互動(dòng)機制；加強與社會(huì )的溝通、交流與合作，學(xué)校與社區教育資源的相互利用、相互開(kāi)發(fā)。
備注：在實(shí)踐中各學(xué)?？筛鶕枰?，自主選擇發(fā)展要素（至少選擇2個(gè)發(fā)展要素，多選不限），也可以在上述發(fā)展領(lǐng)域所列出發(fā)展要素基礎上補充自定的發(fā)展要素。
