欧美性猛交XXXX免费看蜜桃,成人网18免费韩国,亚洲国产成人精品区综合,欧美日韩一区二区三区高清不卡,亚洲综合一区二区精品久久

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是現行新課標的重要理念。其核心是優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益。板書(shū)圖示是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此它的優(yōu)化美化，也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。
可是在教學(xué)的具體過(guò)程中，一些教師對板書(shū)圖示重視不夠，認為有也可，無(wú)亦可，毋須刻意追求。這樣，優(yōu)化美化就無(wú)從談起了，然而大多數教師的共識是：板書(shū)圖示，是完成教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)，是教師傳遞信息的一種手段，它與口頭語(yǔ)言，體語(yǔ)態(tài)勢一樣，都可以給學(xué)生留下深刻的印象。提到優(yōu)化美化呢？卻無(wú)從下手，實(shí)有捉襟見(jiàn)肘之感。
雖然這個(gè)領(lǐng)域路漫漫其修遠兮，然而上下求索者卻不乏其人，浙江王松
泉，河北李風(fēng)平、許建國， 上海史美玲、夏永祥，重慶蔡友超等在這方面都各有千秋，并且很有成就。
盡管如此，板書(shū)圖示優(yōu)化美化的核心以及研究它的捷徑究竟有哪些呢？至今還不甚明確。筆者認為：
板書(shū)圖示的優(yōu)化，是指按照板書(shū)圖示的內在組合規律，使文字與符號、線(xiàn)條、簡(jiǎn)表、圖形等達到最佳的組合，從而給師生留下深刻印象，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮它的最佳功能。
板書(shū)圖示的美化，是用精要的文字和簡(jiǎn)明的線(xiàn)條完美形象地組合成一種造型。它充分　挖掘，濃縮了課文的內容、結構、語(yǔ)言、人物、手法等多種因素，運用形象化的手段設計而成，由教師這一審美中介的提示，誘導、使審美主體學(xué)生產(chǎn)生美的感受，萌生美的創(chuàng )意，激發(fā)學(xué)習情趣，更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。
板書(shū)圖示優(yōu)化美化的追求是：簡(jiǎn)明、優(yōu)美、新穎、得體。追求的藝術(shù)境界應該是：語(yǔ)言美、結構美，意境美、色彩美。
下面就優(yōu)化美化板書(shū)圖示的途徑，結合筆者的探索，談些看法：
一、文字簡(jiǎn)約概括
板書(shū)圖示設計的過(guò)程，實(shí)際上是教師對課文內容進(jìn)行信息加工處理的過(guò)程。教師必須從預定的教學(xué)目標出發(fā)，對課文內容有所取舍，即刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精。作一番選擇分析、提煉、概括、綜合、歸納、演繹等，最終通過(guò)簡(jiǎn)約的文字符號，把博大精深的課文內容顯示出來(lái)，盡可能以較少的文字反映豐富的課文內容，做到以簡(jiǎn)馭繁，以少勝多，如：
例示1：《晉祠》

例示2：《刑場(chǎng)上的婚禮》

例示3：《陋室銘》

例示4：《范進(jìn)中舉》

上面板書(shū)圖示，均緊扣課文?；驈恼n文中選出具有代表性的點(diǎn)睛之筆，或自己選用一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)概括，達到了語(yǔ)約義豐的效果?！稌x祠》內容高度概括，中心突出，觀(guān)點(diǎn)鮮明；《刑場(chǎng)上的婚禮》區區15字，語(yǔ)精意妙，簡(jiǎn)潔，令人嘆為觀(guān)止；《陋室銘》規范整潔、美觀(guān)大方，清新悅目；《范進(jìn)中舉》每句字數相等，句法結構相似，排列整齊有序，概括全文，對比鮮明，叫人警醒三思。
心理學(xué)實(shí)驗表明，板書(shū)圖示的文字越簡(jiǎn)練，學(xué)生接受的課文信息就越迅速，留下的印象就越深刻，意義識記就越牢固，因此，文字概括的簡(jiǎn)約化理應成為板書(shū)圖示優(yōu)化美化的目標之一。
二、要素組成網(wǎng)絡(luò )
根據系統論的基本原理，“整體大于它的各部分之和”，而系統是由各個(gè)要素組成的。板書(shū)圖示中的要素是指文字、符號、圖形、簡(jiǎn)表、色彩等。教師根據教材特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的需要，或概括結構層次，濃縮故事情節；或理清線(xiàn)索脈絡(luò )；或揭示論證結構；或歸納主題思想，寫(xiě)作特色；或評析人物形象等，凡此種種，一言以蔽之，就是從課文中提煉出各要素，并將其分項排列出來(lái)，再配之以線(xiàn)條作聯(lián)系的紐帶，使各個(gè)要素形成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的整體，構成板書(shū)圖示的網(wǎng)狀結構。這就形成了所謂的“網(wǎng)絡(luò )”。如：
例示5：《愚公移山》　　　　　　　　　　

例示6：《皇帝的新裝》

例示7：《白楊禮贊》

上三例：《愚公移山》以“山”字構圖，將人物形象、寓意揭示得形象逼真；《皇帝的新裝》以人物、情節、線(xiàn)索、結構為要素，通過(guò)線(xiàn)條、圖案構成，“倒新裝”樣，極具概括性；《白楊禮贊》將黃土高原景美、白楊樹(shù)形美、神美，直觀(guān)地展示出來(lái)，通過(guò)象征、設問(wèn)、排比、聯(lián)想到北方農民、哨兵所蘊含的精神和意志，揭示出意境美。它們都是教師在充分利用板書(shū)圖示優(yōu)化組合要素的基礎上，把課文內容，寫(xiě)作特色、人物形象、故事情節、結構線(xiàn)索、主題思想等通過(guò)線(xiàn)條及變形曲線(xiàn)構成的網(wǎng)絡(luò )，將語(yǔ)言之美轉化為形象之美，給學(xué)生留下了深刻印象，甚至被同行廣泛借鑒。
由此可見(jiàn)，一經(jīng)網(wǎng)絡(luò )化的板書(shū)圖示，通過(guò)教師精心的設計，把零碎的知識要素“焊接”起來(lái)，使之系統化，將課文結構層次、線(xiàn)索脈絡(luò )、邏輯聯(lián)系、銜接照應等，顯示得清清楚楚，整體感極強。再輔之以親切的教態(tài)、流暢的語(yǔ)言，規范的書(shū)寫(xiě)，適時(shí)的呈現，熟練的操作。便發(fā)揮出了其最優(yōu)組合功能，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了學(xué)習興趣。
三、形態(tài)動(dòng)態(tài)展示
板書(shū)圖示的形態(tài)是指文字、符號等經(jīng)一定的組合所構成的“畫(huà)面”呈現的形狀或勢態(tài)。從視覺(jué)效果來(lái)看，它有靜止和流動(dòng)的區別，凡板書(shū)圖示所構成的“畫(huà)面”，能給人視覺(jué)產(chǎn)生流動(dòng)感的稱(chēng)之為動(dòng)態(tài)板書(shū)圖示，這種板書(shū)圖示的方法，主要是采用一些易于生動(dòng)、形象化的曲線(xiàn)折線(xiàn)、箭頭以及一些簡(jiǎn)筆畫(huà)等，使板書(shū)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果。如：
例示8：《驛路梨花》

例示10：《我的叔叔于勒》

例示9：《項鏈》

三例板書(shū)：《驛路梨花》呈一朵綻放之花，濃縮了課文結構、人物、手法、特點(diǎn)、主題，生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意豐；《項鏈》呈項鏈之狀，將情節、主題、內容展示無(wú)遺，達到了令人欲哭不能之效；《我的叔叔于勒》巧妙形成一株樹(shù)，將主人公、情節、人物神態(tài)變化入木三分。這些都適宜在分析課文時(shí)，邊析邊呈現，整個(gè)過(guò)程呈動(dòng)態(tài)，圖示也成動(dòng)態(tài)，教學(xué)過(guò)程與效果奇妙融為一體，使課堂收到更佳的教學(xué)效果。也達到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
四、圖示造型美觀(guān)
古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，俗語(yǔ)又云：“百聞不如一見(jiàn)”，因此，一些文質(zhì)兼美之作或精段妙語(yǔ)之詞，配之以形象的圖案，使其情景再現，寓意顯明，讓師生都有一種如臨其境，如見(jiàn)其人的感受。如：
例示11：《勇氣》

例示12、《游褒禪山記》

   例示14：《周總理，您在哪里》

以上例示：《勇氣》以一和平鴿構圖，既點(diǎn)明中心，又闡釋了勇氣的含義，突破了課文重難點(diǎn)；《游褒禪山記》類(lèi)似山狀，前洞后洞，景色各異，游者眾寡不一，因事見(jiàn)理，入木三分；《石鐘山記》將人、情、景完美交融，讓人對作者之見(jiàn)心悅誠服；《周總理，您在哪里》呈一花圈狀，不僅表現了課文內容，表達了全文中心，而且寄托出作者深沉的哀思；《背影》惟妙惟肖，展示父親車(chē)站買(mǎi)橘時(shí)的外形，服飾、動(dòng)作，讓人有如見(jiàn)其人，如臨其境之感，催人淚下。達到如此境界，板書(shū)圖示優(yōu)化美化的妙處，就實(shí)在是讓人拍案叫絕，妙不可言了。
板書(shū)圖示的形象化，既是教師基本功的展示，又是備課辛勞的體現，它的生動(dòng)、美觀(guān)、形象、簡(jiǎn)明是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的結晶。與此同時(shí)，設計出美的板書(shū)圖形投放于課堂教學(xué)，使師生能將平實(shí)的文字創(chuàng )造成神奇的圖畫(huà)，既培養了學(xué)生的審美素質(zhì)，也增強了學(xué)生想象力、創(chuàng )造力，從而更有效地增強了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效益。
其實(shí)，板書(shū)圖示的優(yōu)化美化，還遠不止上述原則，它只揭示了達到優(yōu)化、美化的一些途徑，展示了一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜，由質(zhì)樸到美觀(guān)的設計思路。從而引發(fā)我們入門(mén)和深入鉆研，探索其規律，至于色彩搭配的和諧、醒目、字體的大小與美觀(guān)、形態(tài)的選取等許多訣竅，也還須同仁作更加深入的研究。

參考文獻：
①、《中學(xué)語(yǔ)文板書(shū)教學(xué)藝術(shù)》，河北·許建國，華齡出版社。
②、《初析課堂優(yōu)化觀(guān)》，廣東·胡道吾，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》1996年1期P10-11。
③、《板書(shū)圖示設計優(yōu)化組合芻議》，上海·夏永祥　《中學(xué)語(yǔ)文》1998年1期P17-18。
④、《談點(diǎn)撥教學(xué)中板書(shū)設計的功能與設計》，安徽·黃昌龍，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，1998年8-9期P13-15。
⑤、《設計美的圖形，提高課堂效率》河北·李鳳平、吳恩芳，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，1998年11期P13-15。
⑥、《語(yǔ)文課中“以畫(huà)促學(xué)”的教改嘗試》重慶·蔡友超《中學(xué)文教學(xué)參考》，2000年10期P49-50。
⑦、《板書(shū)美初探》，上海·史美玲，《中學(xué)文教學(xué)參考》2000年11期P41-43。
⑧、《創(chuàng )新圖形板書(shū)示例》，孫元武《語(yǔ)文教學(xué)與研究》，2002年4期P48。