洋思課堂教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應用

大作文（1）示標（2分鐘左右）。[目的：使學(xué)生明確作文的目的要求。步驟：出示作文題目；明確作文要求。]

（2）學(xué)生對照要求獨立編寫(xiě)提綱（4分鐘左右）。[目的：讓學(xué)生對照作文要求，列出作文的結構提綱。步驟：教師進(jìn)行學(xué)前指導；指生板演提綱。]

（3）教師針對提綱中的問(wèn)題，引導學(xué)生評改（5分鐘左右）。[目的：解決學(xué)生提綱中立意、選材、組材等方面存在的問(wèn)題。步驟：學(xué)生討論評議；教師總結歸納。注意點(diǎn)：評議時(shí)分類(lèi)逐項進(jìn)行，可分別從立意、選材、組材等幾個(gè)方面進(jìn)行；評議應以學(xué)生發(fā)言為主，切忌教師大包大攬；指出學(xué)生提綱中存在的問(wèn)題，矯正時(shí)不可就題講題，要告訴學(xué)生為什么錯，怎樣做才符合要求。]

（4）學(xué)生修改提綱，作文（30分鐘左右）。[目的：學(xué)生對照要求作文。步驟：修改提綱；按提綱要求作文。]

“小作文”訓練課的教學(xué)程序：

（1）板書(shū)文題，出示要求（2分鐘左右）。

（2）學(xué)生對照要求獨立審題，寫(xiě)草稿（20分鐘左右）。

（3）指生讀典型作文，引導學(xué)生評改（10分鐘左右）。[目的：解決學(xué)生作文中存在的問(wèn)題。步驟：學(xué)生讀作文；師生評改。注意點(diǎn)：學(xué)生評改時(shí)要注意對照作文要求；學(xué)生評議以立意、選材、組材等方面為主。]

（4）學(xué)生修改自己的作文主（約12分鐘）。[目的：對照要求，根據學(xué)生評議意見(jiàn)改正作文中存在的問(wèn)題。]

作文講評課的教學(xué)程序：

（1）示標，教師明確作文講評的重點(diǎn)。

（2）發(fā)范文或例文給學(xué)生，讓學(xué)生獨立修改找病因或者歸納總結成功之處。

（3）組織學(xué)生分組討論。

（4）教師引導學(xué)生集體交流、歸納總結。

（5）學(xué)生修改、復作。

[注意：所選例文要典型；課前要充分做好準備，要將選出的例文打印好或謄寫(xiě)在投影片上，以便于上課使用；放手讓學(xué)生討論評改，如學(xué)生評改不了的則再由點(diǎn)撥。]

洋思課堂教學(xué)模式在文言文教學(xué)中的應用

文言文朗讀教學(xué)程序是：

（1）示標，即讓學(xué)生明白朗讀什么內容，達到什么要求。

（2）指生試讀。

（3）師生解決學(xué)生試讀中存在的問(wèn)題。

（4）學(xué)生再讀課文。

文言文中字、詞、句教學(xué)程序是：

文言文中字、詞、句教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生對照注釋自學(xué)，嘗試解決重點(diǎn)詞句的意思，把有疑難的字句做上記號，接著(zhù)組織學(xué)生分小組討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。如果仍有疑難則舉手向老師提出，由老師引導基礎好的學(xué)生幫助解決，如學(xué)生都不能譯講則由老師講授。然后老師指生逐字逐句翻譯，檢測學(xué)生的自學(xué)效果。這樣可以讓學(xué)生暴露存在的問(wèn)題，較好地完成文言文字、詞、句的學(xué)習任務(wù)。

洋思課堂教學(xué)模式在現代文――字詞教學(xué)中的應用

字詞教學(xué)――學(xué)生課前預習，查字典解決字的音、形、義；課上通過(guò)指名學(xué)生讀課文檢查學(xué)生對字詞的先學(xué)情況。若學(xué)生讀錯則由其他學(xué)生指出，這樣通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典，動(dòng)口讀課文，既完成字詞教學(xué)的任務(wù)，又培養學(xué)生獨立動(dòng)手實(shí)踐的能力。課文較長(cháng)不適宜全文朗讀時(shí)，教師可讓學(xué)生完成預習題中的注音或選出重點(diǎn)易錯的字詞讓學(xué)生拼讀，如有錯再進(jìn)行糾正?？傊?，無(wú)論采用哪種方法均應讓學(xué)生先去探究，暴露問(wèn)題后再由其他學(xué)生或教師糾正。其程序是：

（1）示標。[這一步應讓學(xué)生明確讀什么內容，有什么要求。]

（2）指生輪流讀課文。

（3）引導學(xué)生找出讀錯的字。[當學(xué)生讀錯字音時(shí)，應先讓其他學(xué)生指出，如其他學(xué)生不能指出，則由教師點(diǎn)撥。]

（4）引導學(xué)生齊讀。

洋思課堂教學(xué)模式在現代文――段落層次結構教學(xué)中的應用

（1）示標

（2）指生板演劃分段落層次并概括大意

（3）引導學(xué)生評議、改正

（4）小結分段的規律

洋思課堂教學(xué)模式在現代文――閱讀教學(xué)中的應用

閱讀教學(xué)――教師先提出要求，出示明確的思考題，讓學(xué)生自學(xué)（可獨立自學(xué)，也可分小組自學(xué)），邊閱讀邊分析課文找出思考題中的答案，接著(zhù)引導學(xué)生討論交流，最后再由教師小結歸納。其程序是：

（1）示標

（2）出示思考題，進(jìn)行自學(xué)前指導

（3）對照思考題自學(xué)，教師巡視。

（4）檢測自學(xué)效果

（5）小結

洋思課堂教學(xué)模式在語(yǔ)文基礎知識教學(xué)中的應用

（1）揭示教學(xué)目標。

[此類(lèi)型課的教學(xué)目標往往是要在理解的基礎上進(jìn)行運用，揭示目標時(shí)不僅要求理解有關(guān)知識點(diǎn)的內涵與外延，而且還要運用有關(guān)的概念解釋相關(guān)的知識點(diǎn)。]

（2）指導學(xué)生先學(xué)。

[有的基礎知識比較簡(jiǎn)單，可指導學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞加以理解，有的基礎知識比較復雜，可指導學(xué)生用按意分層的方法去理解、記憶；學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師可深入到學(xué)生中去，提問(wèn)學(xué)生對有關(guān)概念的理解，以了解學(xué)生掌握的程度；檢查自學(xué)效果時(shí)，重點(diǎn)檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的運用。]

（3）后教。

[根據上一步獲得的信息，圍繞原理或概念的運用進(jìn)行講評，培養學(xué)生靈活運用，舉一反三的能力。]

（4）完成課堂作業(yè)，著(zhù)重練習概念的運用。

洋思課堂教學(xué)模式在語(yǔ)文復習課教學(xué)中的應用

復習課涉及的知識點(diǎn)面廣量大，綜合性很強。教師在組織復習時(shí)應將教材內容分類(lèi)逐項進(jìn)行復習，在復習每一類(lèi)知識時(shí)采用三個(gè)循環(huán)進(jìn)行。

第一循環(huán)，“先學(xué)”，教師列出各類(lèi)知識點(diǎn)，要復習哪些知識，讓學(xué)生查書(shū)自背、自默，有疑難的地方可以組織學(xué)生討論。教師要通過(guò)巡視、督查等形式及時(shí)了解學(xué)生掌握的程度。

第二循環(huán)，通過(guò)檢測，了解學(xué)生掌握的情況。

第三循環(huán)，針對檢測中暴露的問(wèn)題評講，而這一循環(huán)也應采用“先學(xué)后教、當堂訓練”的模式，即先讓學(xué)生自行訂正，自己解決檢測中暴露出的問(wèn)題。如有疑難則組織學(xué)生討論解決。其方法也是讓中下生先講，講得不到位或不對的地方，教師再補充更正，并引導學(xué)生總結解題的一般規律。