欧美性猛交XXXX免费看蜜桃,成人网18免费韩国,亚洲国产成人精品区综合,欧美日韩一区二区三区高清不卡,亚洲综合一区二区精品久久

作者：何君虹    文章來(lái)源：本站原創(chuàng )    
點(diǎn)擊數： 454    更新時(shí)間：5/31/2006

作者簡(jiǎn)介：何君虹，福建省泉州市晉光小學(xué)副校長(cháng)，小學(xué)中學(xué)高級教師。福建省小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì )會(huì )員。曾獲得福建省優(yōu)秀班主任、泉州市優(yōu)秀青年教師、泉州市教壇新秀、泉州市先進(jìn)德育工作者、泉州市優(yōu)秀教師等光榮稱(chēng)號。多次參加省市青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，教學(xué)基本功比賽獲優(yōu)勝獎。十幾年來(lái)，堅持教育教學(xué)第一線(xiàn)，積極投身教育教學(xué)改革。曾被推選參加跨世紀園丁工程國家級骨干教師培訓，并被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。2003年被評選為福建省首批中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養對象。

直掛云帆寄滄海

——學(xué)科帶頭培養對象研修成長(cháng)小記

福建省泉州市晉光小學(xué) 何君虹

（一）導航

金色的八月，帶著(zhù)火樣的熱情，火樣的希望，從八閩大地聚集在一起，在福州藝術(shù)師范學(xué)校，我們開(kāi)始了福建省首批中小學(xué)中青年教師學(xué)科帶頭人培養對象的集中理論研修。帶著(zhù)驚喜，帶著(zhù)憧憬，聆聽(tīng)專(zhuān)家、教授的精彩報告，有了與專(zhuān)家學(xué)者面對面學(xué)習的機會(huì )，從此我對新課程有了更深的感悟。

余文森教授，徐緩的清淡之中蓄滿(mǎn)淵博的學(xué)識。他明確指出，學(xué)科帶頭人必須具備的專(zhuān)業(yè)素養，深刻地為我們解讀了新課程與學(xué)習方式的轉變。“現代教育思想，教育智慧，專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)人格，是骨干教師是四大素養，課程改革的四大支柱。只有具備教育素養，才能在新課程推進(jìn)中發(fā)揮帶頭、示范、引領(lǐng)作用。”“教育即生活。”“教育不僅將完善生命，教育自身也將因此富有生命。”“新課程是生命化的課程，它具有生活性、發(fā)展性、生命性。”“課堂教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息，學(xué)習成為一種生活需要，發(fā)展的需要，生命的需要。”“學(xué)習方式必須體現學(xué)生的主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、問(wèn)題性。”余教授的新課程理念，引領(lǐng)我們對新課程的教學(xué)改革進(jìn)行了深層次的思考。

劉良華博士、崔允郭教授的講座，就像他們本人一樣：平和、親切、真誠。我們和他們共同走進(jìn)“校本研究”。為了闡述促進(jìn)“有效教學(xué)”的校本教學(xué)研究，劉良華博士旁征博引，闡發(fā)詮釋?zhuān)钊霚\出，讓我們從抽象的研究中頓悟，教學(xué)研究的成果表達，就是在敘述事件，講述教學(xué)故事，講述教師的生活故事，在真誠地與人對話(huà)。崔教授在“校本課程與校本培訓”中坦言“我的困惑”“教師的生存遭遇”，一下子拉近我們的距離，讓我們產(chǎn)生共鳴。在他娓娓講述中，我不斷思考：學(xué)生需要我怎樣教？好教師是我嗎？

葉一舵教授的《中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施策略》，又是此次研修的另一道風(fēng)景線(xiàn)，打開(kāi)我們對新課程與教育改革認識的另一扇心扉。他用熟練、精練的語(yǔ)言，揮灑著(zhù)迷人的風(fēng)采，談笑風(fēng)生中，我們明白，關(guān)注中小學(xué)生心理健康教育是不容忽視的，是迫在眉睫的一件大事。

我們還和張華教授共同走進(jìn)研究性學(xué)習，和黃光揚討論了基礎教育新課程與考試評價(jià)改革，與苗逢春博士交流信息技術(shù)與新課程教學(xué)的整合，與鄒開(kāi)煌教授共同學(xué)習綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念和實(shí)施。專(zhuān)家、教授的學(xué)識、理念令我們佩服。一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，一句句教育詩(shī)話(huà)，像一把把金鑰匙，開(kāi)啟著(zhù)我們的心扉，像記記戰鼓，催促我們奮起的腳步。

晚上閑暇時(shí)，靜靜地，悠悠地，徜徉在大師的著(zhù)作中。“良好的教育一定能夠給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷蒙的雙眼帶來(lái)澄明，給孱弱的身軀帶來(lái)強健，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信。”走進(jìn)肖川博士的《教育理想與信念》，就像欣賞一首首優(yōu)美的詩(shī)篇，品味一杯杯甘醇的佳釀，令人回味無(wú)窮。

十余天的集中研修，專(zhuān)家、教授的高瞻遠矚，激勵鞭策，讓我倍感此次研修任務(wù)的艱巨，作為學(xué)科帶頭人培養對象責任的重大。在課程改革中，我們任重而道遠。

（二）探索

根據《福建省首批中青年小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人培養方案》，我制定了行動(dòng)研究計劃和課題研究方案，開(kāi)始了校本研究和課題研究。我把課堂當作課改的實(shí)驗園地，在那里辛勤耕耘，嘗試著(zhù)課改的艱辛，享受著(zhù)收獲的喜悅。學(xué)生是學(xué)習的主體，我進(jìn)行了“主體性教學(xué)的認識與實(shí)踐”的課題研究，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，有了新的理念，就有了新的教學(xué)方式。課堂上，我把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，多給學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，放手讓學(xué)生參與動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)，培養學(xué)生自能讀書(shū)的能力，主動(dòng)質(zhì)疑的能力，互助合作的能力，正確評價(jià)的能力，讓學(xué)生享受做學(xué)習主人的成功歡樂(lè )?？吹搅藢W(xué)生的成長(cháng)，得到同行的欣賞，贏(yíng)得家長(cháng)的贊譽(yù)，我欣慰無(wú)比。

“一花獨秀不是春，百花爭放春滿(mǎn)園。”我，一個(gè)參加過(guò)骨干教師國家級培訓的青年骨干，參加了省級首批中青年學(xué)科帶頭人的培訓，我慶幸自己擁有的機會(huì )，我不僅想把自己所學(xué)到的知識授予自己的學(xué)生，但那畢竟是有限的，我更想成為課程改革的促進(jìn)派和推動(dòng)者，把自己接受的新理念傳播給老師們，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。于是，我利用學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，為老師們做講座，和老師們一起共同解讀課程標準，、一起觀(guān)看名師錄象課，組織討論、評課。參加課改年段領(lǐng)導小組，用新的理念指導教師開(kāi)展新課改，和她們一起共同走進(jìn)新課程。我還關(guān)注青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，與青年教師建立了師徒關(guān)系，備課、研討、上課、聽(tīng)課、評課，總是全程參與，從教學(xué)設計到教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)實(shí)踐到理論升華，把實(shí)踐與研究、課程與教學(xué)溶為一體。每次的研討，不僅看到青年教師的逐漸成長(cháng)，自己的教育教學(xué)觀(guān)念也不斷得到轉變，同時(shí)，自己的能力得到鍛煉，自己的理論水平得到提高，自己的專(zhuān)業(yè)素養得到提升。兩年來(lái)，我指導教師開(kāi)設的評優(yōu)課多次獲得市級一等獎，研討課接待了省、市研討活動(dòng)、骨干教師培訓班學(xué)員。當聽(tīng)到發(fā)自肺腑的贊嘆，當看到青年教師洋溢著(zhù)成功的喜悅，我也由衷的高興：我能用自己所學(xué)，為青年教師的成長(cháng)盡一份微薄之力；我能用自己所學(xué)，影響帶動(dòng)更多的老師更新觀(guān)念；我能用自己所學(xué)，推動(dòng)學(xué)校的課程改革。

除此之外，我努力奮斗，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師是我追尋的目標。我積極開(kāi)展教學(xué)科研課題的研究。承擔全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題《基于現代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究》——《加強實(shí)踐教學(xué)與應用現代信息技術(shù)》和全國學(xué)科“四結合”教學(xué)改革試驗研究項目，作為課題領(lǐng)導小組成員，領(lǐng)導學(xué)校教師開(kāi)展研究，主動(dòng)提出實(shí)施計劃，活動(dòng)計劃，做到圍繞學(xué)?？蒲姓n題，各年級各學(xué)科確立子課題，人人做課、聽(tīng)課、評課，總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文進(jìn)行交流，為教師提供展示的平臺。兩年來(lái)，教師參加的各級各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課評選、論文評選、課件評選均取得優(yōu)異成績(jì)，學(xué)校被確認為全國首批現代教育技術(shù)實(shí)驗校。今年3月，兩個(gè)課題全面結題，我撰寫(xiě)了課題的研究報告。在指導實(shí)施的過(guò)程中，我自己也確立了兩個(gè)子課題：《運用現代信息技術(shù)，優(yōu)化作文課堂教學(xué)》和《信息資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運用》。在研究中，結出了豐碩的果實(shí)?！兜湍昙墝W(xué)生口語(yǔ)能力的培養》發(fā)表在《中小學(xué)教材教學(xué)》2003年第9期，《閱讀教學(xué)中“主體性教學(xué)”的嘗試》發(fā)表在《福建教育》2003•8A ，《運用現代信息技術(shù)，優(yōu)化作文課堂教學(xué)》發(fā)表在《福建教學(xué)研究》，《“主體性教學(xué)”的認識與嘗試》獲泉州市第三屆基礎教育優(yōu)秀論文評選一等獎，發(fā)表在《泉州教育》2005•2（閩內資出版第066號），并被收入《新課程探索與實(shí)踐》匯編?！秾?shí)施整合的探索》、《有了愛(ài)，就有了一切》、《走向生生互動(dòng)的課堂》、《運用現代化手段，實(shí)現優(yōu)勢互補》等文章，是我教育智慧的結晶。2004年7月，我光榮地被聘為泉州市小學(xué)骨干教師培訓中心課題研究指導教師。我深知，要想成為名師、學(xué)者，必須要有豐厚的文化底蘊和專(zhuān)業(yè)素養。因此，我徜徉在知識的白花園中，盡情地吮吸著(zhù)知識的乳漿。我認真地學(xué)習了《基礎教育課程改革的四大支柱》、《新課程的深化與反思》、《走進(jìn)新課程》、《校本課程開(kāi)發(fā)》、《教育的理想與信念》、《問(wèn)題與對策》、《透視課堂》、《給教師的建議》等書(shū)籍，并認真地做反思，寫(xiě)讀書(shū)筆記。我還完成了福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò )學(xué)院“教育管理”本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，參加“課程與教學(xué)論”研究生班學(xué)習。教育論著(zhù)的系統學(xué)習，就像為我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)增添了催化劑，讓我迅速成長(cháng)起來(lái)。

（三）起航

通過(guò)兩年的研修，兩年的教學(xué)實(shí)踐，參加知名專(zhuān)家、教授的學(xué)術(shù)報告和座談，現場(chǎng)觀(guān)摩研討課，課題研究進(jìn)展匯報等活動(dòng)，特別是課程中心余文森教授等專(zhuān)家組的導師們，他們的學(xué)識、理念令我們敬仰，他們的人文關(guān)懷令我們感動(dòng)，他們的敬業(yè)精神是我們學(xué)習的榜樣。忘不了余文森教授、陳國平老師從福州啟程、莆田、泉州、廈門(mén)、漳州一路風(fēng)塵仆仆，和學(xué)科帶頭人一起聽(tīng)課，評課，了解學(xué)員學(xué)習情況，指出努力的方向。忘不了方永平主任、劉一承教授、陳國平老師為泉州小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人精彩的評課和對我們的充分肯定。正是他們的引領(lǐng)，我逐漸成長(cháng)起來(lái)，具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教育理念，前沿的學(xué)科知識，獨特的教學(xué)藝術(shù)，較強的科研能力，以及較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新意識，成為課程改革堅定的促進(jìn)者和積極的推動(dòng)者，實(shí)施素質(zhì)教育的探索者和先行者，在課程改革實(shí)踐中發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。

一分耕耘，一分收獲。兩年來(lái)，我獲得許多榮譽(yù)，被評為泉州市“優(yōu)秀青年教師”“優(yōu)秀教育工作者”。評為學(xué)校“優(yōu)秀青年教師”，學(xué)校“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。2004年9月確認為小學(xué)的中學(xué)高級教師。2005年6月通過(guò)市直學(xué)校副科級干部考核，被提升為學(xué)校副校長(cháng)。

學(xué)海無(wú)涯，教海無(wú)邊。我這一葉小舟，在教育教學(xué)的海洋里航行、探索、發(fā)現。航程是漫長(cháng)的，孤寂的，但并不孤獨。我感受到了身后關(guān)切的眼神，殷切的希望，他們，給了我勇氣、信心，我將在教海的航程中劈波斬浪，勇往直前。

專(zhuān)業(yè)成長(cháng)大事記：

1987年畢業(yè)于泉州師范學(xué)校，分配在泉州晉光小學(xué)任教。

1989年被評為泉州市優(yōu)秀少先隊輔導員。

1992年被評為福建省優(yōu)秀班主任。

1992年福建師范大學(xué)《漢語(yǔ)言文學(xué)》專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試專(zhuān)科畢業(yè)。

1993年參加福建省青年教師教學(xué)基本功比賽獲優(yōu)勝獎。

1995年被評為泉州市教壇新秀。

1999年擔任學(xué)校教導處副主任、教科室主任。

2000年論文《發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習》獲福建省第七屆基礎教育科學(xué)研究?jì)?yōu)秀論文一等獎。

2000年論文《樹(shù)立素質(zhì)教育理念，改革育人教學(xué)模式》收入《全國信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革論文集》

2001年被評為泉州市先進(jìn)德育工作者。

2001年參加骨干教師國家級培訓，到北京師范大學(xué)培訓，被評為優(yōu)秀學(xué)員。

2001年論文《構建新型教學(xué)模式的認識與實(shí)踐》、《利用多媒體網(wǎng)絡(luò )，優(yōu)化作文課堂教學(xué)》獲福建省第八屆基礎教育科學(xué)研究?jì)?yōu)秀論文三等獎。

2001年論文《實(shí)施整合教育的探索》參加省教研活動(dòng)交流。

2002年擔任學(xué)校教導處主任。

2002年論文《抓住教學(xué)時(shí)機，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力》發(fā)表于《福建教育》12期

2002年論文《運用現代信息技術(shù)，優(yōu)化作文課堂教學(xué)》發(fā)表于《福建教學(xué)研究》12期。

2003年被評為泉州市中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人。

2003年被評為福建省首批中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養對象。

2003年執教《小白兔和小黑兔》，接待市級骨干教師培訓班學(xué)員。

2003年論文《閱讀教學(xué)中“主體性教學(xué)”的嘗試》發(fā)表《福建教育》8期

2003年論文《低年級學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養》發(fā)表于《中小學(xué)教材教學(xué)》2003.25期

2004年被聘為泉州市小學(xué)骨干教師培訓中心課題研究指導教師。

2004年《畫(huà)楊桃》參加市級評優(yōu)獲優(yōu)秀獎。

2004年被評為小學(xué)中學(xué)高級教師。

2004年《“主體性教學(xué)”的認識與嘗試》獲泉州市第三屆基礎教育優(yōu)秀論文評選一等獎。

2005年福建師范大學(xué)《教育管理》專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)。

2005年被評為泉州市優(yōu)秀教師。

2005年擔任泉州市晉光小學(xué)副校長(cháng)。

2000年至今，曾多次輔導教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎，其中林瑩瑩、曾惠蘭、劉曉瑜、邱秀枝、黃珉雅、許曉紅等老師的語(yǔ)文、品德與生活課參加市優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎。

2000年至今，曾多次受邀為教師開(kāi)講座。并組織學(xué)校教師進(jìn)行學(xué)習，通識培訓。

2000年至今，曾多次輔導學(xué)生參加各級征文比賽獲獎，其中鄭韶儀、葉靈、李力珊、潘曉文等同學(xué)曾獲國、省、市征文比賽一等獎。