探索班級執行力文化，創(chuàng )建“和諧”班級管理模式
[摘要]： 提高執行力的根本，是建立一種執行文化，讓執行文化來(lái)影響執行力的意識，進(jìn)而改變他們的心態(tài)，最終讓執行者自覺(jué)改變行為。
關(guān)鍵詞： 執行力 和諧 親和力 服從力
執行力是管理者完成任務(wù)的素質(zhì)和能力，是抓落實(shí)工作的作風(fēng)和能力，是對目標任務(wù)的執著(zhù)推進(jìn)。沒(méi)有執行力，就沒(méi)有競爭力。作為教師，我們要與學(xué)校一起發(fā)展，就要提高執行力?！叭謶鹇?，七分執行?！卑嘀魅问菍W(xué)校管理的中堅力量，班主任對于執行力的認識應該是學(xué)校教育增強執行力的關(guān)鍵。我在多年的班主任工作中，總結出了幾點(diǎn)增強執行力的管理經(jīng)驗，讓學(xué)生在和諧文明的氣氛下貫徹執行，我把它稱(chēng)之為“班級執行力文化”。
一、班級制度化，大家制定，人人遵守。
搞好班級制度化建設，是增強班級執行力的核心。
“不以規矩，不成方圓”，只有創(chuàng )設明確的班級制度，才讓學(xué)生有章可循。但這個(gè)制度怎么定？這個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵，我們的制度，要解決的是本班的具體問(wèn)題，學(xué)生才是班級的主人翁，所以制度的制定權我們最好是還給真正的主人，“從群眾中來(lái)”，“到群眾中去”。在這方面我的做法是：首先確定一套運行良好的班級領(lǐng)導班子，即通過(guò)民主選舉的方式，選出班內威信高，愿為班級服務(wù)的人員組成班委會(huì )，明確具體的職責和分工，然后由班委會(huì )主持，集體討論制定班級規章。當然這些規章對全體成員包括班主任在內都具有約束力。通過(guò)民主形式制定的規章，全體成員也能自覺(jué)遵守，這樣的過(guò)程可增加學(xué)生的認同感和主人翁意識。
孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问紫纫欢ㄒ远行?，以身作則。言必行，行必果。有一次我在上課期間不小心把一粉筆頭掉在地上，下課后立刻遭到班委會(huì )的“彈劾”，并受到了相應的處罰：即擦黑板一天，我帶頭執行了班級規定。沒(méi)想到班主任老師也認真執行班規，這件事在學(xué)生們之間引起了強烈的反響。從此班級執行力在學(xué)生之間得到貫徹，師生關(guān)系也融洽了，班級制度化建設得到了“和諧”發(fā)展。
二、班級民主化，事無(wú)巨細，人人說(shuō)了算。
實(shí)行班級民主化建設，是增強班級執行力的切入點(diǎn)。
讓每一個(gè)學(xué)生都參與制定制度，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到“當家作主”的班級調控和自我尊嚴，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生切實(shí)的“主人”感覺(jué)，當他們覺(jué)得執行制度不是“受制于人”，而是“制于人”的時(shí)候，這個(gè)制度當然就有了執行力。因此， 實(shí)行班級民主化建設，成為增強班級執行力的切入點(diǎn)。
在我們班一切大事都由學(xué)生民主決定，如班干部、團員、組長(cháng)、三好學(xué)生的產(chǎn)生；值日勞動(dòng)的安排；班級財物的管理；各種獎懲的發(fā)放等都是由班級民主決定的。班委會(huì )形成的意見(jiàn)就是班主任也無(wú)法改變。尚朋同學(xué)是班里的調皮蛋，為此他沒(méi)少受任課老師的批評。有一次他因遲到被老師抓住，當時(shí)我非常氣憤，當場(chǎng)對他做出了處罰。但過(guò)后不久即收到班委會(huì )的糾正意見(jiàn)書(shū)：理由是我沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權。原來(lái)尚朋是在上學(xué)的路上發(fā)現低年級的同學(xué)自行車(chē)鏈條卡在車(chē)輪里，他當即幫她維修，等修好后跑到學(xué)校已是上課鈴聲響過(guò)了，就這樣被值班老師抓到。他當時(shí)并沒(méi)有辯解，是后來(lái)在小同學(xué)那里得到證實(shí)的。經(jīng)班委會(huì )研究決定，尚朋同學(xué)不但不應該處罰，而且助人為樂(lè )，受到表?yè)P。這件事當時(shí)對我實(shí)在是沒(méi)面子，但后來(lái)想到，這并不是在降低班主任的威信，錯誤的糾正不但不降低班主任的執行力，反而體現了班主任的個(gè)人品質(zhì)，提高了班級管理的民主化，增強了班級的執行力。
三、生活多元化，大家共建，和諧相融。
環(huán)境文化建設，是提高班級凝聚力，增強班級執行力的外部因素。
環(huán)境文化建設看似和班級執行力無(wú)關(guān)，其實(shí)它是提高班級凝聚力關(guān)鍵，多元化的班級文化建設會(huì )促使學(xué)生知識與心靈的共同成長(cháng)。
幽雅的班級環(huán)境有著(zhù)春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的作用。包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，實(shí)際上就是一種靜態(tài)文化。學(xué)生觸景生情，因美生愛(ài)。建設健康高雅的班級文化，可以增強學(xué)生對班級生活的興趣，從而熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文化學(xué)習，從而形成健康向上的班風(fēng)。
教室衛生最為關(guān)鍵的是被視為衛生死角四個(gè)墻角，我特別注重了這些地方的清理，要求學(xué)生用具歸類(lèi)擺放整齊，垃圾分類(lèi)存放，貼環(huán)保標語(yǔ)。至于學(xué)生課桌，盡量做到統一、整齊、整潔。并在課桌指定位置貼上“自我激勵卡”，內容包括：姓名，愛(ài)好，理想大學(xué)，喜歡的名言，班主任寄語(yǔ)。 利用黑板報、墻報、宣傳欄、書(shū)畫(huà)作品，建設具有本版特色的文化氛圍，以對學(xué)生產(chǎn)生暗示效應，陶冶學(xué)生心智。通過(guò)集思廣益，我們設計了如下欄目：“知識與藝術(shù)共成長(cháng)”，旨在鼓勵學(xué)生特長(cháng)學(xué)習，也能增添班級文化氣息；“芳草地”，這是展示學(xué)生作文等文學(xué)作品的欄目；“只爭朝夕”，在這個(gè)欄目里張貼那些在考試中獲得優(yōu)異成績(jì)或者學(xué)習進(jìn)步的學(xué)生照片，下邊配有學(xué)生的個(gè)人事跡介紹。通過(guò)這個(gè)欄目的設計，真正調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習積極性；“碩果累累每一天”，這是總結每一天學(xué)習心得，介紹學(xué)習經(jīng)驗和方法的一個(gè)欄目，即：學(xué)生每天放學(xué)前把一天的學(xué)習收獲，經(jīng)驗和感悟寫(xiě)下來(lái)，第二天張貼，讓全體同學(xué)有一個(gè)交流的平臺。通過(guò)這個(gè)欄目，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了總結，而且也特別珍惜每一天的學(xué)習成果。和諧的文化氛圍極大地促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習積極性，隨著(zhù)學(xué)習氛圍的不斷濃厚，班級凝聚力也得到了加強。
與靜態(tài)文化相對應，動(dòng)態(tài)文化是指緊緊圍繞教育教學(xué)工作而適時(shí)開(kāi)展的各項主題活動(dòng)。上好每周的班會(huì )課，這是加強對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地。根據班級實(shí)際情況安排班會(huì )主題，能解決學(xué)生學(xué)習生活中的一些大問(wèn)題。如：“我的人生設計”、“文明與素質(zhì)”、“勤學(xué)與巧學(xué)”、“我贊賞，我希望”、“健康心理，美好人生”、“讓友誼之樹(shù)茁壯成長(cháng)”等，都搞得很成功。
鼓勵學(xué)生多參加體育、文藝、美術(shù)等課外興趣小組活動(dòng)，活躍班級氛圍，促使學(xué)生全面發(fā)展。在這些活動(dòng)中，我始終參與其中，讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛(ài)和親情。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，我班課堂氣氛再也不像過(guò)去那樣沉悶了，學(xué)生都愿和老師交流。這些活動(dòng)帶動(dòng)了我們班的和諧文明之風(fēng)。
四、師生朋友化，親情溝通，和諧融洽。
增強班級親和力，打造班級和諧文明，促進(jìn)班級執行力的發(fā)展。
班級親和力體現了班級的凝聚力，就是班級對學(xué)生的吸引力，更多體現在班級給學(xué)生的安全感、成就感和幸福感的校園生活中。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。 一直以來(lái)“嚴師出高徒”這句話(huà)束縛著(zhù)人們的思想，總認為對學(xué)生就應當嚴格。其實(shí)學(xué)生也是一個(gè)有血有肉的個(gè)體，他們的小小年齡更需要關(guān)愛(ài)，他們總是打心扉向著(zhù)管愛(ài)他的人敞開(kāi)，自然也愿意聽(tīng)他的話(huà)。班主任在于學(xué)生相處中有著(zhù)得天獨厚的條件，那就是與學(xué)生接觸的最多，自然也越容易得到學(xué)生的信任。作為有親和力的班主任，應該真誠的認可學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，對學(xué)生的失誤和不佳表現能夠寬容和同情，并給予明確的指引，告訴他們怎樣就能做得更好。
冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內在動(dòng)力。教育專(zhuān)家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現：當一個(gè)孩子在被你認同、尊重后，他可能會(huì )有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班劉文浩同學(xué)學(xué)習成績(jì)不好，可是我從來(lái)沒(méi)歧視他，主動(dòng)去發(fā)現他的進(jìn)步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進(jìn)。因此他很努力，想提高學(xué)習成績(jì)。他說(shuō)“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進(jìn)步；我只有努力學(xué)習，我才能對得起所有關(guān)心和幫助我的人”。
做班主任的經(jīng)驗告訴我，“親其師”，自然“信其道”。用細節感染學(xué)生，得到學(xué)生的支持，班主任決策執行就有了保障。這就需要探索具有本班特色的執行力文化，打造和諧的班級育人環(huán)境。
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