關(guān)注教師和學(xué)生的生命成長(cháng)，煥發(fā)學(xué)校的生命活力，在當前教育改革不斷深入，教育競爭日趨激烈的情況下，如何結合自身實(shí)際，通過(guò)學(xué)校文化元素的有效運作，提升師生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的特色化、精品化、品牌化發(fā)展，是每一位學(xué)校管理者應該深入思考的首要問(wèn)題。
文峰小學(xué)擁有近百年的悠久歷史和文化底蘊，在崇文尚德的文登學(xué)精神熏陶滋養下，文峰人追求卓越、執著(zhù)探索的腳步從未停止過(guò)。近年來(lái)，學(xué)校以關(guān)注人本、培養人才、提升人格為核心，提出“博雅”辦學(xué)理念，以打造美麗花園、和諧家園、幸福樂(lè )園，成就擁有博大胸懷、廣博視野、淵博學(xué)識和文雅舉止、優(yōu)雅氣質(zhì)、高雅情趣的教師、學(xué)生群體為目標，通過(guò)文化力的提升，促進(jìn)師生、學(xué)校的可持續發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校特色化、品牌化發(fā)展的步伐。
一、挖掘“博雅”內涵，提升學(xué)校文化的精神力
在近百年的發(fā)展歷程中，豐厚的文化底蘊和悠久的辦學(xué)歷史孕育了“求真務(wù)實(shí)、博學(xué)篤志”的文峰精神，基于傳統文化特色和時(shí)代特征，學(xué)校深入挖掘博雅文化的內涵，明確其基本內涵包括“博愛(ài)、博學(xué)、高雅、文雅”四個(gè)核心；“知”與“行”兩個(gè)層面：博，首先指淵博的知識，包括人文和科學(xué)兩種文化，其次是創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力；雅，表現于內即博大的胸懷和高尚的情操，表現于外就是優(yōu)雅的氣質(zhì)。實(shí)施博雅教育，就是將成人與成才相結合，培養具有淵博學(xué)識、廣博愛(ài)心、高雅氣質(zhì)、文雅舉止的教師隊伍和學(xué)生群體。
結合辦學(xué)歷史和發(fā)展前景，學(xué)校對“三風(fēng)一訓”進(jìn)行了詳細解讀，以校風(fēng)引領(lǐng)師生博學(xué)而不窮，篤行而不倦；以教風(fēng)激勵廣大教師以博大的愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，以嚴謹的作風(fēng)引領(lǐng)學(xué)生，以淵博的學(xué)識教育學(xué)生，以全新的理念發(fā)展學(xué)生；以學(xué)風(fēng)引領(lǐng)學(xué)生勤學(xué)篤志，良習相隨，親近書(shū)香，博學(xué)多才；以校訓砥礪師生做人要正直真誠，志向高遠，博古通今，品行端正。在校園環(huán)境和文化建設中加強教育與滲透，使“三風(fēng)一訓”成為師生思想與行為的標尺、精神與素質(zhì)的體現，以此來(lái)提升學(xué)校文化的精神力。
為了使博雅理念真正成為引領(lǐng)師生行為的精神標桿，學(xué)校以博雅文化為基本元素，先后創(chuàng )編了校歌，設計制作了?；?、校旗、校園吉祥物、書(shū)簽等文化標識，為展示學(xué)校形象、凝聚師生心志、推動(dòng)特色發(fā)展提供了巨大能源。
二、踐行“博雅”理念，提升學(xué)校文化的執行力
要使學(xué)校文化理念的核心和本質(zhì)真正融入師生學(xué)習、生活的各個(gè)層面，必須依靠完整的執行力系統去踐行和深化。文峰小學(xué)積極構建包括人際環(huán)境創(chuàng )設、特色課程開(kāi)發(fā)、教師團隊打造和學(xué)生群體培養的執行力系統，多渠道踐行“博雅”理念，促進(jìn)學(xué)校的內涵發(fā)展和師生的主動(dòng)發(fā)展，提升學(xué)校文化的執行力。
▲打造溫馨和諧的人際環(huán)境，激發(fā)師生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力
學(xué)校倡導“相親相愛(ài)一家人”理念，通過(guò)“我為學(xué)校發(fā)展獻一計”等活動(dòng)的開(kāi)展，使領(lǐng)導干部成為教師成長(cháng)的引領(lǐng)者和合作者、教師需要的知心人和服務(wù)者，促進(jìn)團隊和諧、干群和諧。在教師層面倡導師生和諧、家校和諧，要求教師發(fā)揚“有心、用心、細心、精心”的精神，以愛(ài)和責任為根本，構建和諧的師生關(guān)系。學(xué)校暢通家校溝通渠道，通過(guò)定期召開(kāi)家長(cháng)委員會(huì )議、家長(cháng)會(huì )，舉辦家長(cháng)講壇、舉行學(xué)校開(kāi)放日等形式，激勵家長(cháng)參與學(xué)校管理，形成和諧共贏(yíng)的家校關(guān)系。
▲開(kāi)發(fā)特色鮮明的校本課程，挖掘師生主動(dòng)發(fā)展的潛力
為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校先后開(kāi)發(fā)了《習慣養成教育》、《中華美德教育》等校本教材，開(kāi)設了音樂(lè )、體育、美術(shù)、誦讀、剪紙、繡花、毛線(xiàn)畫(huà)、立體手工、科技、健美操等多種選修課程，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)、體育、審美、傳統文化等多方面的培養和熏陶。
作為籃球體育傳統項目學(xué)校，文峰小學(xué)一直把籃球作為重要的特色項目來(lái)打造。學(xué)校教師自行創(chuàng )編了籃球節律操，把籃球普及到全校每一個(gè)學(xué)生，一千多名學(xué)生人手一個(gè)籃球的壯觀(guān)景象成為體育大課間一道亮麗的風(fēng)景。在強健體魄的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對籃球的喜愛(ài)，使這一體育傳統項目煥發(fā)了新的活力，并成為學(xué)校一種鮮明的體育特色。
寫(xiě)字教學(xué)是學(xué)校近幾年打造的又一特色項目。學(xué)校根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，分別在低中年級和高年級開(kāi)設硬筆和軟筆書(shū)法課，并通過(guò)“每天練字一刻鐘、每周一次作品展示、每月一次寫(xiě)字比賽”的“三個(gè)一”活動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣和水平。
▲建設高素質(zhì)的教師團隊，提高教師主動(dòng)發(fā)展的能力
學(xué)校每學(xué)年組織一次“博雅教師”評選活動(dòng)，從人格、班級管理、專(zhuān)業(yè)發(fā)展三個(gè)層面表彰激勵優(yōu)秀教師，并以此為抓手，以成就“博愛(ài)之師、博學(xué)之師、高雅之師”為目標，通過(guò)師德建設、名師帶動(dòng)、讀書(shū)富腦三大工程，建設高素質(zhì)的教師團隊。目前，學(xué)校以“名教師、名教研組長(cháng)、名班主任”為培養目標的三名工程效果顯著(zhù)，多名教師在省、地市教育教學(xué)領(lǐng)域嶄露頭角?！安┭沤處煛痹u選和表彰活動(dòng)已成功舉辦三屆，教師主動(dòng)發(fā)展的良好氛圍已基本形成。
▲創(chuàng )建德育品牌，提供學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力
良好習慣養成教育是學(xué)校德育工作的亮點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)德育管理隊伍建設、常規管理的強化，積極推廣養成教育成果，努力創(chuàng )建德育品牌，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供充足動(dòng)力。
抓好隊伍建設，構建全員參與的德育網(wǎng)絡(luò )
學(xué)校實(shí)施“三線(xiàn)并進(jìn)”策略，構建全員管理、全面管理、全程管理的立體德育網(wǎng)絡(luò )。一是德育處抓好班主任隊伍建設，建立起骨干、優(yōu)秀、品牌三級班主任隊伍培養機制；二是教導處組織教師做好課堂德育滲透和心理健康教育，落實(shí)好課堂負責制和課間交接制，形成“人人都是德育工作者”的全員參與意識；三是少先隊組建學(xué)生督導隊實(shí)行自我管理，促使學(xué)生規范言行，形成習慣。
抓好常規管理，形成全程關(guān)注的德育格局
德育處抓實(shí)常規管理，堅持做到“日清、周結、月評”，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程?！叭涨濉奔吹掠幟刻鞂W(xué)生活動(dòng)情況及時(shí)向班主任反饋，以便抓住教育的最佳時(shí)機；“周結”即在周一升旗儀式上公布班級一周常規成績(jì)，對亮點(diǎn)和存在問(wèn)題進(jìn)行全面總結；“月評”即德育處每月對班級各項得分情況進(jìn)行全面匯總，為優(yōu)勝班級頒發(fā)“形象班級”流動(dòng)紅旗，班級根據學(xué)生日常在校在家表現，進(jìn)行星級少年評選，產(chǎn)生學(xué)期末“新三好”博雅少年評選的候選人。
開(kāi)展多彩活動(dòng)，實(shí)現全面發(fā)展的德育目標
學(xué)校以豐富多彩的校園活動(dòng)為載體，分別以“律、禮、智、和、孝、仁、儉、信”為活動(dòng)主題，開(kāi)展“每月一事美德教育”活動(dòng)，每月堅持完成“六個(gè)一”，即：開(kāi)好一次班隊會(huì )、養成一個(gè)好習慣、記住一句名言、做好一件事、進(jìn)行一次展示、組織一次評選，大力進(jìn)行感恩、勵志、文明禮儀、環(huán)保等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、打造“博雅”環(huán)境，提升學(xué)校文化的形象力
學(xué)校本著(zhù)“環(huán)境育人，以文化人”的理念，對校園外部環(huán)境進(jìn)行整體規劃，突出景觀(guān)的整體性、獨一性、教育性和藝術(shù)性，讓校園的每一景每一物既是具有博雅文化內涵和深遠教育意義的“活教材”，又是極具觀(guān)賞價(jià)值的文化藝術(shù)精品，以外在形態(tài)的高雅、典雅，引領(lǐng)師生的雅行、雅趣；以?xún)仍谠⒁獾娜宋?、內涵，孕育師生的博?ài)、博學(xué)，全面提升學(xué)校文化的形象力。
根據校舍建設實(shí)際，學(xué)校對教學(xué)樓和辦公樓進(jìn)行了重點(diǎn)打造，教學(xué)樓以“博學(xué)、良習、書(shū)香”為關(guān)鍵詞，通過(guò)班級名片、個(gè)性展臺等的設計，打造獨具特色的教室文化；開(kāi)辟“習慣”“美德”“讀書(shū)”“科技”四個(gè)長(cháng)廊，在各樓層開(kāi)辟休閑書(shū)吧，一樓中廳開(kāi)設博樂(lè )坊和德育園地，營(yíng)造班班有特色、層層有主題、處處皆教育的立體育人氛圍；辦公樓以中廳、教研組、走廊為重點(diǎn)，突出師德修養的引領(lǐng)和團隊精神的凝煉；各功能室重視美觀(guān)與實(shí)用的結合，為學(xué)生活動(dòng)開(kāi)辟廣闊天地。
博雅文化力的穩步提升，促進(jìn)了師生的可持續發(fā)展。近三年來(lái)，有12名學(xué)生獲地市級優(yōu)秀少先隊員、文明小市民榮譽(yù)稱(chēng)號，有四項學(xué)生科技發(fā)明作品獲國家專(zhuān)利獎，學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法、習作等作品多次在省、地市級獲獎，學(xué)生藝術(shù)團表演的節目先后兩次在中央電視臺播出；教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成效顯著(zhù)，先后涌現出地市級以上優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、名師38人，教師專(zhuān)業(yè)化培養的先進(jìn)經(jīng)驗在山東省素質(zhì)教育論壇上交流推廣；學(xué)校博雅特色日益彰顯，綜合實(shí)力不斷提升，先后被授予國家級教育科研先進(jìn)單位、山東省規范化學(xué)校、山東省學(xué)校文化建設示范學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號。
優(yōu)質(zhì)發(fā)展、內涵發(fā)展是學(xué)校文化與特色建設的大“道”。在追尋教育理想的道路上，文峰人推行的博雅教育是一種美麗、一種堅守，更是一種創(chuàng )造，向著(zhù)明亮前方，文峰人將一如既往，執著(zhù)前行。
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