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在我們的班級管理中，常常忽略一種帶有內在動(dòng)力的“異性效應”。

為什么會(huì )有這種“異性效應”呢？心理學(xué)研究表明，青少年學(xué)生步入青春期后，隨著(zhù)性生理的急劇變化，性心理也發(fā)生了微妙而復雜的變化。這種變化使青年初期的學(xué)生對異性的疏遠而逐漸轉變?yōu)閷Ξ愋缘挠H近，以至發(fā)展為愛(ài)慕和追求（一般在校期間埋藏于心里）。

因此，在異性學(xué)生之間就會(huì )普遍地產(chǎn)生相互吸引的好感，彼此常常不由自主地將注意力轉移到異性身上，渴望在情感上能與異性進(jìn)行交流，并希望在交流中發(fā)現自我、理解別人，從中體驗到深深的情感依戀。同時(shí)，彼此還希望得到異性的肯定，以增強自己的自信心和成人感。

可見(jiàn)，青年初期的學(xué)生異常敏感于異性對自己的評價(jià)，也常常不失時(shí)機地在異性面前表現自己?！爱愋孕蹦苁骨嗄陮W(xué)生在愉悅的情感狀態(tài)中積極進(jìn)取，充分發(fā)揮內在潛力，建樹(shù)超常的良好形象。

在班級管理中，適當運用“異性效應”，對于引導學(xué)生進(jìn)行自我教育可以起到良好的積極作用：

根據“異性效應”的心理現象，在班級開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，注意男女同學(xué)的搭配；男同學(xué)生病了，讓女同學(xué)帶一些水果去探望；女同學(xué)的行李重時(shí)，讓男同學(xué)去幫忙。諸如此類(lèi)借助“異性效應”的做法，可以形成愉快喜悅的氛圍，使集體成員之間產(chǎn)生一定的情感依戀，從而達到班級凝聚成一個(gè)團結、和諧、上進(jìn)的整體的目的。

例如，在班級的野餐活動(dòng)中，讓男同學(xué)拾柴、生火，女同學(xué)包餃子、烹任，雙方相互配合，相得益彰，氣氛肯定十分活躍；在男同學(xué)參加體育比賽時(shí)，讓女同學(xué)組成“啦啦隊”和服務(wù)隊，更能激發(fā)男隊員的拼搏精神。班級活動(dòng)中適當運用“異性效應”，可以使男女學(xué)生在異性面前竭盡所能，努力出色地完成任務(wù)，使班級活動(dòng)得以順利地開(kāi)展。

男女學(xué)生都希望自己在異性的心目中留下一個(gè)完美的形象，所以雙方都覺(jué)得有必要在異性面前注意自己的言行，從而限制自己可能被異性認為是不合理、不完美的行為。例如，某男生染上吸煙的惡習，還自以為很有男子氣質(zhì)，對于家長(cháng)、老師的勸告不以為然。后來(lái)，班主任在班會(huì )上讓女同學(xué)發(fā)表對男生吸煙行為的看法，她們普遍討厭這種行為，某男生終于戒除了吸煙的惡習。

在班級管理中，適當運用“異性效應”并予以正確引導，可以消除學(xué)生進(jìn)入青春期后所產(chǎn)生的煩惱和對異性的神秘感，使男女同學(xué)之間的關(guān)系正?；?，在集體交往中形成純潔的友誼，以避免那種限制男女同學(xué)接觸而引起的不良后果。