研究性學(xué)習強調師生在交互過(guò)程中共同建構課程內容，完成學(xué)習內容的選擇、組織和編排；課程的主要目的不是知識目標，而是比較重視素質(zhì)目標。課程的重點(diǎn)不是理解知識，而是使讓學(xué)生主動(dòng)探索知識的過(guò)程；強調在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，創(chuàng )設某種類(lèi)似科學(xué)研究的情景或背景，讓學(xué)生通過(guò)不同途徑，多種手段主動(dòng)探索、發(fā)現、獲取信息，學(xué)會(huì )把信息進(jìn)行收集、分析、簡(jiǎn)約、引申、轉換和評價(jià)等加工策略，并把這些知識運用在實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題?，F如今研究性學(xué)習不再拘泥于教材和已有知識基礎，它需要更為靈活、開(kāi)放和有效地教學(xué)組織形式。學(xué)習形式可以由個(gè)體轉向班級集體學(xué)習和小組合作，組內成員分工協(xié)作，社會(huì )調查訪(fǎng)談，開(kāi)展平等的討論和交流，共同完成課題研究過(guò)程。通過(guò)這種合作手段，取得集體成效，各小組成員之間的成果相互依存，有助于培養學(xué)生的社會(huì )協(xié)作精神和人際交往的能力。與研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低相比，學(xué)習內容的豐富性、研究方法的多樣性則較受重視，更重視的是體驗、應用和全員參與的價(jià)值取向選擇。
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