綜合性是地理學(xué)的基本特征之一,綜合思維是地理學(xué)核心素養的重要組成部分。
綜合思維的培養能夠讓學(xué)生更加全面、客觀(guān)地認識和理解整個(gè)世界,并從多角度解決面臨的地理問(wèn)題。
5月14日，周四晚7:30，我們邀請到了東北師范大學(xué)的袁孝亭教授，來(lái)給我們講一講袁教授的最新研究成果《地理綜合思維中的拆分與綜合》。
袁孝亭教授，1957 年生，東北師范大學(xué)教授，博士生導師。主要從事基于地理思想的地理教學(xué)原理、地理課程標準與教科書(shū)、地理學(xué)科考試評價(jià)和教師教育等領(lǐng)域的研究。主持完成教育部人文社科項目、教師教育重大項目與教師教育協(xié)同創(chuàng )新項目等多項課題。作為核心成員參與研制國家普通高中和義務(wù)教育地理課程標準，研制義務(wù)教育地理學(xué)科教師培訓課程指導標準。出版過(guò)《中學(xué)地理素養教育》、《地理課程與教學(xué)論》和《中學(xué)地理教育實(shí)習指導》等多部著(zhù)作，發(fā)表論文 100 余篇。
袁孝亭教授在教育的道路上堅持了40余年，對待地理教學(xué)事業(yè)的熱情卻從未消減，始終致力于地理教育事業(yè)，以嚴謹的態(tài)度對待各項學(xué)習和研究，例如：
在地理課程的研究方向：袁教授對地理課程標準、教材編制、課程實(shí)施與課程評價(jià)都做了研究。并緊密結合新一輪課程改革對重大理論與實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)展研究。部分研究成果也被吸收進(jìn)新的國家地理課程標準和實(shí)驗教科書(shū)中。
在地理教學(xué)理論的研究方向：主要側重地理科學(xué)素養中的核心要素、地理觀(guān)點(diǎn)、地理方法等問(wèn)題的內容體系建構與培養策略研究。在研究中也形成了一套比較系統的、前后一貫的理論體系和學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)。
在袁教授的身上，我們可以深深的感受到，先生對“地理課程與教學(xué)研究”的責任感與使命感。
本次啟星學(xué)院的直播，袁教授又將給大家帶來(lái)他的最新研究成果“地理綜合思維中的拆分與綜合”。
綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。有學(xué)者認為,思維方式包括知識、觀(guān)念、方法、智力、情感、意志、語(yǔ)言、習慣等。綜合思維作為一種思維方式,強調整體觀(guān)念(要素關(guān)聯(lián))、時(shí)間觀(guān)念(發(fā)展變化)和空間觀(guān)念(區域特性),我們可以將其總結概括為要素的綜合、時(shí)空的綜合和地方的綜合。地理環(huán)境是由多種要素組成的,既包括自然、經(jīng)濟、政治、社會(huì )文化等綜合要素及其之間相互關(guān)系的綜合研究,也包括地貌、水文、氣候、植被、土壤、人口、聚落、工業(yè)、交通等要素及其之間相互關(guān)系的綜合研究。對要素的綜合分析,往往是我們認識地理環(huán)境特點(diǎn)或地理現象成因最基本的方法。這就要求我們用地理眼光去認識世界；用地理思維思考問(wèn)題；能秉持正確地理觀(guān)去和世界交流。
5月14日，周四晚7:30，袁教授將以地理核心素養中“綜合思維”為例，利用拆分原理給老師們展示在地理教學(xué)中如何落實(shí)核心素養。
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