“充分利用遠程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究”
課題研究方案
澤州縣李寨鄉初級中學(xué)校遠教課題研究組
一、課題的提出
1.選題的意義
教育部在《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中明確指出：要“實(shí)施現代遠程教育工程。”其目標是以現有的中國教育科研網(wǎng)和衛星視頻傳輸系統為基礎，利用教育技術(shù)，形成覆蓋全國城鄉的現代遠程教育網(wǎng)絡(luò )，構建終生學(xué)習體系。
目前，農村中小學(xué)現代遠程教育工程項目建設在我市已經(jīng)完成。我校目前已建成“模式三”網(wǎng)絡(luò )室，農遠工程為學(xué)校送來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，送來(lái)了“教育專(zhuān)家”，為教育教學(xué)搭建了新的平臺。但是，這套設備還沒(méi)有完全發(fā)揮作用，通過(guò)開(kāi)展本課題研究，可以更好地揭示遠程教育在現代教育中的地位和作用。
2、現狀分析
傳統的教育體系受落后文化因素的制約，處于一種封閉保守的狀態(tài)，不合理的課堂結構、呆板的知識傳授方式和落后的教學(xué)理念等，制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習、發(fā)展，不利于學(xué)生廣博知識的學(xué)習，在一定程度上制約了學(xué)生思維上的靈活性和創(chuàng )造力的培養。目前，某些教師教學(xué)手段貧乏，教育技術(shù)能力較差、不熟悉應用方法、對遠教資源生搬硬套、不能靈活應用。加之現代遠程教育工程實(shí)施時(shí)間較短，目前在互聯(lián)網(wǎng)等資料上還沒(méi)有查閱到前人對遠程教育資源在教學(xué)中的運用研究經(jīng)驗，缺乏這方面的相關(guān)理論和方法。因此開(kāi)展《充分利用遠程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究》，對于深化教育改革，推進(jìn)遠程教育資源的應用，促進(jìn)教師教育觀(guān)念和教學(xué)方式的轉變，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生健全發(fā)展，具有較大的推動(dòng)作用。
3、新課程要求
國家新一輪的基礎教育課程改革，給我們的教師提出了更高的要求，也帶來(lái)了巨大的挑戰和機遇。新課程改革要求教師突出培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力等。教師在面臨新課程改革時(shí)，當務(wù)之急就是要提高自身的教育技術(shù)水平，改變自身的教學(xué)行為。因此，開(kāi)展本課題的研究，對于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的成長(cháng)具有重要的現實(shí)意義。
4、國內外形勢
由于我國教育長(cháng)期受到投資不足、計劃體制的制約，因此文化素質(zhì)低下的人力資源難以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求。我國遠程教育起步較晚,地區間經(jīng)濟和科技發(fā)展的差異，使遠程教育的研究主要集中在東部發(fā)達地區，在中西部地區，由于經(jīng)濟和科技發(fā)展的落后，遠程教育的發(fā)展也相對滯后。要真正實(shí)現貧困地區基礎教育的跨越式發(fā)展，使農村中小學(xué)現代遠程教育工程投入后可持續發(fā)展，需要不斷地研究總結。開(kāi)展本課題的研究正好順應以網(wǎng)絡(luò )為主要載體的現代遠程教育發(fā)展趨勢。
近年來(lái)，我市遠程教育資源運用于小學(xué)課堂教學(xué)研究才開(kāi)始起步，如果缺乏符合當地實(shí)際的理論研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的積累，遠程教育資源將不能得到有效利用。因此，目前進(jìn)行本課題研究很有必要。
我校高度重視遠程教育工作和教育科研，參加研究的教師是學(xué)校的教學(xué)骨干，具有開(kāi)展課題研究的水平且熱情很高，因此，我校向區教學(xué)區申請了科研課題“充分利用遠程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究”課題，并得到了批準。我們希望通過(guò)本課題研究，探索出遠教資源在課堂教學(xué)中運用的有效方式方法，為我校在課堂教學(xué)中運用遠教資源做出示范，提高遠教資源在我校的應用水平，提高教師的教育技術(shù)能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也為該項目的深化及推廣奠定基礎。
二：理論依據
1、教育心理學(xué)基礎：
現代教育理論認為學(xué)生是受教育的主體，具有主體能動(dòng)性，教學(xué)必須以學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，培養學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )造性學(xué)習的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎。
2、建構主義學(xué)習理論：
建構主義(constructivism)也譯作結構主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。建構主義認為：知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境，即社會(huì )性背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習材料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。只有當學(xué)生在元認知、動(dòng)機、行為三方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習才是自主的，自主學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)、獨立、積極地進(jìn)行自身知識建構的過(guò)程。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)的發(fā)展，為建構主義學(xué)習環(huán)境提供了理想認知工具，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。建構主義提倡在教師指導下的、以學(xué)習者為中心的學(xué)習，而遠程教育也正是以此為基礎的。也就是說(shuō)，在實(shí)施遠程教育時(shí)，既要強調學(xué)習者的認知主體作用，又不能忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象。
3、現代教育技術(shù)：
現代教育技術(shù)指的是運用現代教育理論和現代教育信息技術(shù)，通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F代教育技術(shù)不僅包括現在正在使用的傳統技術(shù)和理論，還包括新技術(shù)，新理論。我們目前的任務(wù)是開(kāi)發(fā)利用現有的資源，利用一切可用的技術(shù)。不管是利用先進(jìn)的多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò )，還是利用傳統的標本、掛圖、模型等，只要它們能夠有效地傳遞教育信息，我們都可以稱(chēng)為現代教育技術(shù)。在農村中學(xué)遠程教育的實(shí)驗能夠更好地運用現代教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。
4、認知學(xué)習理論
根據認知學(xué)習理論，在人類(lèi)學(xué)習知識的過(guò)程匯中，起主導作用的因素是認知主體的內部心理過(guò)程。即學(xué)習是在社會(huì )文化背景下，通過(guò)人際間協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現的意義建構過(guò)程。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)為認知過(guò)程創(chuàng )造了最佳的學(xué)習環(huán)境和最有效的認知工具。
三、實(shí)驗課題界定
現代遠程教育是利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)等現代信息技術(shù)手段開(kāi)展起來(lái)的新型教育形式。發(fā)展現代遠程教育是擴大教育規模，提高教育質(zhì)量，增強辦學(xué)效益，建立終身教育體系，辦好大教育的重大教育戰略措施。本課題“現代遠程教育”專(zhuān)指由教育部和李嘉誠基金會(huì )合作共同實(shí)施西部中小學(xué)現代遠程教育項目中“西部中小學(xué)現代遠程教育工程（中學(xué)版）”
利用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是教育形式的需要，是課程改革的要求。新課程標準把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。把教學(xué)定位為交往，是對傳統教學(xué)過(guò)程認識的重大突破。
“教學(xué)優(yōu)化”就是從具體實(shí)際條件出發(fā)，確定教學(xué)效果和時(shí)間精力消耗的雙重質(zhì)量指標，選擇制定實(shí)施的最佳教學(xué)方案，按照實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，從而達到最大效益的工作系統。優(yōu)化理論的特點(diǎn)：創(chuàng )造性，科學(xué)性，完整性。
實(shí)施優(yōu)化教學(xué)的要求：1、用整體性觀(guān)點(diǎn)考察教學(xué)過(guò)程，分析它的成分和活動(dòng)環(huán)節。2、用聯(lián)系性的觀(guān)點(diǎn)分析研究教學(xué)過(guò)程的結構聯(lián)系，揭示過(guò)程發(fā)展的規律性和動(dòng)力。3、用綜合性觀(guān)點(diǎn)處理教學(xué)方法和形式問(wèn)題，以期教學(xué)效果優(yōu)化。4、用優(yōu)化的觀(guān)點(diǎn)選擇教學(xué)方案，力求取得最優(yōu)的教學(xué)效果。
四：實(shí)驗設想
1.農村中小學(xué)遠程教育資源豐富，理論性，實(shí)用性、趣味性較強，并且與學(xué)科同步，與學(xué)生同步，更與教師同步，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、開(kāi)拓學(xué)生視野，而且對于提高教師的教學(xué)素質(zhì)、教育教學(xué)意識和創(chuàng )新能力，優(yōu)化學(xué)生課堂教學(xué)作用十分巨大。我校地處西部農村，是一所典型的農村中學(xué)，教育資源欠缺，教師的教學(xué)技能有待提高，所以要充分利用遠教資源優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.課本與網(wǎng)絡(luò )相互配合，整合資源，提高教與學(xué)的效率。
3.自制多媒體課件，創(chuàng )設課堂情景，變抽象為直觀(guān)，變理性為感性。
4. 充分借鑒，因地制宜，動(dòng)員教師學(xué)習運用現代教育技術(shù)，轉變教育理念。
5. 讓遠程教育面對學(xué)生、走進(jìn)課堂，學(xué)生自主合作、探究學(xué)習。
五：實(shí)驗變量
自變量：
合理運用遠程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
因變量：
教師的現代教育觀(guān)念、教育理論、現代教育技術(shù)和業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的素質(zhì)。
干擾變量：
1：參與實(shí)驗的教師自身的素質(zhì)和運用現代教育技術(shù)的差異
2：學(xué)生發(fā)展的不均衡性
3：學(xué)校多媒體硬件、軟件資源欠缺
4：參與者的認識不到位
干擾變量的控制
1、實(shí)驗對象的選?。涸诔跻?、初二確定4個(gè)班為實(shí)驗班，暗設其他班級為對比班，不在學(xué)生中公布，不人為地制造競賽氣氛，以免影響實(shí)驗效果。
2、實(shí)驗班和對比班教師采用相同的教材。
3、實(shí)驗班和對比班采用相同教材，按教學(xué)計劃開(kāi)課，教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度相同。
4、實(shí)驗班和對比班測試都采用開(kāi)發(fā)區教研室按《課程標準》要求統一命題的試卷，考試時(shí)間，內容相同，交換監考，統一閱卷。
5、其它的無(wú)關(guān)實(shí)驗變量的實(shí)驗過(guò)程中，嚴格控制，避免其對實(shí)驗結果的干擾。
六、課題研究的目標和意義
㈠研究目標
1、課題研究的理論目標：通過(guò)本課題的研究，探索出應用遠程網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)教學(xué)的方法、原則和基本要求，及實(shí)施的有效途徑；探索出利用現代遠程教育面對學(xué)生、走進(jìn)課堂的教學(xué)規律。
2、課題研究的實(shí)踐目標。
（1）通過(guò)現代遠程教育的學(xué)習運用，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應現代教育的要求，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）通過(guò)靈活便捷的交互手段，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )設最佳的自主學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)習求知興趣。
（3）通過(guò)豐富多彩的信息內容，培養他們獨立檢索、分析、篩選，鑒別有用信息的能力。
（4）通過(guò)人機交互，進(jìn)一步探索學(xué)生利用現代教育技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和主體意識，建立因材施教，個(gè)別化學(xué)習的途徑。
（5）通過(guò)師生交互、生生交互、樹(shù)立互相學(xué)習，互相幫助共同提高的良好品格。從而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，
參加人員所教學(xué)科的教育方式發(fā)生改變，比較熟練地運用多媒體教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。參加賽課的教師能夠自制高質(zhì)量的課件。以少帶多，以熟帶生，在學(xué)校形成廣泛運用現代教育技術(shù)的氣氛。
（二）課題研究的意義
①符合全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，它能有效提高教師素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
②有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
③有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
④有利于促進(jìn)教師科學(xué)運用現代教育技術(shù)的能力。
⑤有助于極大的促進(jìn)學(xué)生非智力因素制約的潛能的開(kāi)發(fā)。
七．課題研究的內容
在現代遠程教育的指導下，提高認識，更新觀(guān)念，以遠程教育設備、資源為依托，通過(guò)理論思考、實(shí)踐總結等途徑來(lái)探索利用遠程教育資源來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)、整合教學(xué)資源的方法和規律。具體包括以下幾個(gè)方面的內容：
1、管理方面：遠程教育環(huán)境下教學(xué)管理與評價(jià)模式細則。校長(cháng)親自?huà)鞄浉鞒蓡T分工合作，遠程管理員具體操作。在各科教師的課堂教學(xué)中充分利用遠程教育資源中的典型教例，課件，圖片，和其它影音資料。如：遠程教育資源與學(xué)校管理；遠程教育資源與課堂教學(xué)；遠程教育資源運用與學(xué)生全面發(fā)展；遠程教育資源的整理研究等。
2、教學(xué)模式方面；在遠程教育理論的指導下，圍繞遠程教育資源，探索組織開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的方法與途徑，建立科學(xué)有效的教學(xué)程序、結構，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：我校的教學(xué)模式現狀及存在的問(wèn)題；遠程教育資源的整理，開(kāi)發(fā)，與應用研究；如何開(kāi)展遠程教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)；在教學(xué)中運用遠程教育資源進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程探索等。
3、教師方面：圍繞遠教資源，深刻理解現代教育觀(guān)念、現代教育理論、全面提高教師的信息獲取、處理及應用的素養，經(jīng)過(guò)學(xué)習與培訓，能熟練運用遠程教育設備和其他信息技術(shù)設施，合理應用遠程教育資源設計科學(xué)有效的教學(xué)策略，有針對性的創(chuàng )設自主開(kāi)放、交流與協(xié)作的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、學(xué)生方面：讓遠程教育走進(jìn)學(xué)生課堂，對教育對象實(shí)施網(wǎng)上交互式學(xué)習，開(kāi)闊其視野；學(xué)生展示學(xué)習成果，激發(fā)其求知的欲望；開(kāi)展學(xué)生座談，評議活動(dòng)，暢談遠程教育的收獲，總結經(jīng)驗成果。例如：學(xué)生在接受與非接受利用現代遠程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式后，學(xué)習效果的差異情形、學(xué)習態(tài)度的差異情形、學(xué)習效率的差異情形等。
八：實(shí)驗的對象和方法
實(shí)驗對象：初一、初二實(shí)驗班全體師生。
實(shí)驗方法：實(shí)驗研究法，比較研究法、講座法、指導法、討論法、理論研究法、互動(dòng)式教學(xué)法等
九：實(shí)驗原則
1、 理論研究與實(shí)驗相結合的原則
2、 課題研究與校本培訓、校本教研、及繼續教育緊密結合的原則。
3、 針對性與比較性原則
4、 綜合性原則。
十、研究的措施：
（一）擬訂實(shí)驗方案
根據學(xué)校的實(shí)際情況，校長(cháng)親自?huà)鞄?，各成員分工合作，遠程管理員具體操作。在各科教師的課堂教學(xué)中充分利用遠程教育資源中的典型教例，課件，圖片，和其它影音資料，在全校掀起學(xué)習現代教育技術(shù)的熱潮，首先是教師從思想上、行動(dòng)上、積極主動(dòng)參加，學(xué)校領(lǐng)導機構制定相關(guān)的制度，對參加實(shí)驗的同志從條件上、時(shí)間上、經(jīng)費上積極支持配合，確定實(shí)驗組人員具體分工協(xié)作，依靠大家的力量共同完成這個(gè)實(shí)驗課題。
（二）利用《示范課》組織欄目開(kāi)展教研教改活動(dòng)
利用示范課的示范性教學(xué)活動(dòng)，教師可從教學(xué)結構，方法、手段和內容各個(gè)角度去學(xué)習，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力；通過(guò)這種活動(dòng)，教師可以親耳聆聽(tīng)名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長(cháng)，學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，潛移默化的更新教育教學(xué)觀(guān)念。開(kāi)展這一活動(dòng)的基本步驟是：
1、各學(xué)科教研組長(cháng)與管理員聯(lián)系，確定收看示范棵的時(shí)間和內容。
2、教研組長(cháng)把收看示范課的時(shí)間和內容傳達給各教研組員。
3、教研組長(cháng)召集成員進(jìn)行評課及交流活動(dòng)，通過(guò)談體會(huì )或以討論的形式開(kāi)展教研工作。
4、教研組長(cháng)做好教研活動(dòng)記載，管理員做好聽(tīng)課記錄。
（二）鼓勵和配合教師運用《教學(xué)資源》欄目自己組織教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)資源欄目?jì)热萆婕案骺?，主要提供的是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、演示文稿等媒體資料、教學(xué)案例、習題精選內容，為自己組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源上的良好補充，教師運用多媒體教學(xué)手段，并正確運用這些資源來(lái)上課的話(huà)，課堂教學(xué)一定比傳統教學(xué)的效果好十倍。
1、利用課余時(shí)間以座談方式，向教師主動(dòng)介紹遠程教育所提供的豐富素材，激發(fā)教師利用遠程教育字于進(jìn)行授課的熱情，并根據教師意愿確定開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。
2、讓教師一起討論可以為上課所利用的素材，讓教師熟悉《教學(xué)資源》欄目所提供的素材類(lèi)型，并為不會(huì )制作課件的教師提供技術(shù)上的支持和孩子做方法上的輔導。
3、配合相關(guān)教師運用教學(xué)資源欄目組織教學(xué)的實(shí)施。
4、和教師一起總結經(jīng)驗，并做好相應的活動(dòng)記載。
（三）利用《信息技術(shù)》欄目開(kāi)展現代教育技術(shù)培訓工作。
《信息技術(shù)》欄目資源豐富，課件適用性強，為教師培訓，提高教師的信息技術(shù)水平提供了良好的教材。管理員除了對教師如何打字，如何進(jìn)行文字編輯以外，還更要側重與如何利用互聯(lián)網(wǎng)這一強大的資源，如何制作課件（如演示文稿的制作、Flash的動(dòng)畫(huà)的制作），如何進(jìn)行多媒體編輯（如視頻采集和編輯、圖片素材的整理等）
1、制訂好信息技術(shù)培訓的計劃和內容
2、由于教師信息技術(shù)的差異，要注意個(gè)別指導。
3、及時(shí)做好信息技術(shù)的備份工作（利用刻錄機作好刻盤(pán)工作）
4、管理員作好信息技術(shù)培訓工作的活動(dòng)記載工作
（四）利用電視接收機接受的各教育電視臺的節目，如何開(kāi)展利用好教育電視臺的教育資源基本步驟如下：
1、及時(shí)掌握各教育電視臺節目播出表（上網(wǎng)查閱、隨時(shí)監控）
2、對中學(xué)基礎教育相關(guān)的資源及時(shí)制定出相應的教師學(xué)習計劃。
3、管理員做好相關(guān)活動(dòng)的記載。
（五）根據我校實(shí)際情況，制定因地制宜的教學(xué)實(shí)驗方法，充分讓遠程教育面向學(xué)生，走進(jìn)課堂，整合遠程教育資源，開(kāi)展一系列的運用遠程教育資源的活動(dòng)（探究課、培訓課、示范課、專(zhuān)題講座等）。從而發(fā)揮遠程教育適時(shí)、資源豐富、與教材同步的優(yōu)勢，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
（六）收集，整理資料，撰寫(xiě)研究報告、總結、論文、課例點(diǎn)評等，形成科研成果
十一、過(guò)程設計
1、準備階段（2006.9—2006.11）
學(xué)習理論。
選定課題，制定課題方案，成立課題領(lǐng)導小組 。
成立實(shí)驗小組，組建實(shí)驗班級。
對教師進(jìn)行教科研方法培訓。
2、實(shí)驗階段：（2006.12—2010.6）
實(shí)驗啟動(dòng)，及時(shí)反饋調整。
撰寫(xiě)相關(guān)個(gè)案報告，教學(xué)設計及主題研究論文等。
建好學(xué)習資源庫，完善校園網(wǎng)。
3、 總結階段：（2010.9—2010.12）
總結課題研究成果，經(jīng)驗。
撰寫(xiě)課題總結報告，將研究成果結集成書(shū)。
十二、課題研究的預期成果
1、 實(shí)驗過(guò)程的管理資料和階段總結
2、 教學(xué)個(gè)案、自制課件。
3、 教研課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄
4、 論文、研究報告等
5、 利用現代遠程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式或經(jīng)驗、反思。
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