效益始終是學(xué)校的生命線(xiàn)，如何提高教學(xué)效益也是我們教師始終在探究的問(wèn)題。在當前形勢下，減負是大方針，其中最重要的一條就是減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負擔,減少額外的輔導課。那么對于我們教師而言，壓力大了，時(shí)間少了，提高教學(xué)效益，就必須認真打造好每一節課，向課堂45分鐘要效益，這樣才能在減負的前提下實(shí)現增效。所以我們教師最基本、最直接的任務(wù)就是踏實(shí)上好每一節課，進(jìn)行有效教學(xué)。
如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？
以學(xué)校提出的“以學(xué)為主，當堂達標”為指導，我們數學(xué)組的全體教師大膽創(chuàng )新、銳意進(jìn)取，我們誓做教學(xué)改革的排頭兵。學(xué)校領(lǐng)導為我們創(chuàng )造了“走出去，引進(jìn)來(lái)”的機會(huì )，我們更是珍惜每一次學(xué)習機會(huì )，“采百家花釀自家蜜”，吸收他人成功教學(xué)模式的精髓，然后結合我校學(xué)情提出適合我們自己的“自主合作交流”式教學(xué)模式。踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)好由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉化，積極推進(jìn)教學(xué)效益的提高。
提高教學(xué)效益，進(jìn)行有效教學(xué)要解決的問(wèn)題很多：有吃透教材，正確確立教學(xué)目標，教學(xué)內容和重難點(diǎn)的問(wèn)題；有了解學(xué)情，進(jìn)行因材施教，解決以學(xué)定教的問(wèn)題；有建立良好師生關(guān)系，解決親其師信其道的問(wèn)題；有精修教學(xué)語(yǔ)言，解決激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題……要解決的問(wèn)題很多，但我認為對于我們數學(xué)來(lái)講，有效教學(xué)的重點(diǎn)是開(kāi)展有效的學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。數學(xué)是思維的體操，沒(méi)有思維就沒(méi)有數學(xué)，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂，談不上有效。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者，研究者，探尋者。在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強烈，但如果不向這種需求提供養料，這種需求就會(huì )逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”為此，課堂上，我們把枯燥的數學(xué)問(wèn)題生活化，抽象的問(wèn)題形象化，把復雜的問(wèn)題分解簡(jiǎn)單化。為學(xué)生的有效思維搭建合理臺階。“不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”（魏書(shū)生說(shuō)）把思維還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生思維靈動(dòng)的空間。那么教師的作用在哪里？教師應是學(xué)生思維的啟發(fā)者、引導者，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者。
各位老師，提高教學(xué)效益，進(jìn)行有效教學(xué)最關(guān)鍵靠什么?是靠我們在座的每一位，靠我們大家共同努力，去精心打造每一節課，把課堂設計成學(xué)生思維激活、探索發(fā)現、精神充電的樂(lè )園，而不是統一灌裝的車(chē)間，機械操作的作坊。
各位老師、各位同仁，提高教學(xué)效益讓我們抓住課堂這一主陣地，踏實(shí)上好每一節課。潛心鉆研，衣帶漸寬終不悔，鞠躬盡瘁，一腔熱血灑杏壇。
聯(lián)系客服
