課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課是檢查教學(xué)工作，了解掌握教學(xué)情況的最直接、最具體、最有效的方法，也是幫助教師、指導教師的有效途徑，是學(xué)校領(lǐng)導管理教學(xué)工作的基本功。要對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，幫助教師探討教學(xué)規律，總結教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導一定要堅持聽(tīng)課，掌握教學(xué)第一線(xiàn)的第一手材料：哪個(gè)教師講的好？哪個(gè)差？好在哪些方面？差在哪些地方？以便在評課活動(dòng)中幫助教師總結經(jīng)驗，發(fā)揚光大，指出不足，提出改進(jìn)措施，以提高教師的業(yè)務(wù)能力，快速高效地完成好教育教學(xué)任務(wù)。所以校長(cháng)要把聽(tīng)課評課當成自己整體工作中的一項重要工作來(lái)完成，主管校長(cháng)和教導主任，教研組長(cháng)要把聽(tīng)課評課作為自己的主要任務(wù)。
一、如何聽(tīng)課
1、聽(tīng)課要做到有計劃，有準備。做到學(xué)期有計劃，如學(xué)期初、中、末，都準備聽(tīng)什么樣的課，重點(diǎn)研究解決什么問(wèn)題，推動(dòng)哪方面的改革，做出逐月、逐周安排，爭取做到定聽(tīng)課時(shí)間，定聽(tīng)課對象，定聽(tīng)課內容。聽(tīng)課前要做好準備工作。
首先要認真研究教學(xué)大綱、教材，對所聽(tīng)課的教學(xué)內容，要有深入系統的了解，同時(shí)要了解任課教師及上課班級學(xué)生的情況，確定聽(tīng)課目的。
其次，閱讀教師的《課堂教學(xué)改進(jìn)計劃》，做到心中有數。
第三事先可以通知教師說(shuō)明聽(tīng)課目的，了解教師對要聽(tīng)課的設計：包括教學(xué)目標的確定，重點(diǎn)難點(diǎn)的確立，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，教學(xué)過(guò)程中師生雙邊活動(dòng)的安排及先進(jìn)教學(xué)手段的使用等。
2、聽(tīng)課中應注意思考教師的教學(xué)思路與設想，要聽(tīng)他是怎樣逐步達到設想的，做到五看：
一看教學(xué)目標的達成度；二看教師的《課堂教學(xué)改進(jìn)計劃》落實(shí)情況；三看教學(xué)方法是否靈活，能否適應課堂情況；四看教學(xué)活動(dòng)組織的是否緊湊，是否合乎學(xué)生的認識規律；五看教學(xué)效果反饋是否及時(shí)。該教師課堂設計特點(diǎn)是什么，好在哪？不好在哪？如何發(fā)揚與改進(jìn)。聽(tīng)課時(shí)精神要集中，觀(guān)察要全面、細致，記錄要準確。
3、聽(tīng)課后可組織一起聽(tīng)課的教師們討論研究，也可由領(lǐng)導本人與教師交換意見(jiàn)：（1）教學(xué)設計實(shí)現的怎樣。（2）設計上總體講好不好，還有哪些不足，對此聽(tīng)課者要拿出自己解決問(wèn)題的具體意見(jiàn)。評課要以教師課堂教學(xué)活動(dòng)為依據，要以教育科學(xué)理論為指導，防止就事論事；既要肯定成績(jì)，又要指出問(wèn)題，做到客觀(guān)全面。聽(tīng)課后交換意見(jiàn)要及時(shí)，態(tài)度要誠懇，要民主平等，不可把自己的意見(jiàn)強加于教師，要善于啟發(fā)誘導，并允許教師保留自己的意見(jiàn)。集體評議會(huì )要注意創(chuàng )造開(kāi)誠布公的氣氛，使與會(huì )者都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，要引導大家抓住中心，深入討論，使大家通過(guò)評議都受到啟發(fā)，提高認識。
4、聽(tīng)課不是為完成任務(wù)而湊節數，一定要有完整的三個(gè)環(huán)節，聽(tīng)課前要有準備，聽(tīng)課后一定要評課。最忌邊聽(tīng)課邊做其他工作，精力不集中；二忌聽(tīng)課打瞌睡；三忌與同時(shí)聽(tīng)課人竊竊私語(yǔ)，小聲議論；四忌不做記錄，態(tài)度輕??；五忌聽(tīng)課遲到，課中離場(chǎng)或通知某老師聽(tīng)課而不去（曠聽(tīng)）。
二、如何評課
1、好課標準：
（1）教學(xué)目標明確
每節課在備課時(shí)要制訂明確的教學(xué)目標，使其符合《課程標準》要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。具有多維性、具體性、可見(jiàn)性、可測性、有效性，在教學(xué)中既要提高學(xué)生做人、求知、勞動(dòng)、生活、審美的能力，又要把各學(xué)科訓練目標落到實(shí)處。
（2）教學(xué)設計合理
為完成教學(xué)目標，精心設計教學(xué)過(guò)程。根據教材的單元和課時(shí)教學(xué)目標找準切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節安排科學(xué)，銜接自然，序、量、度恰當合理。
（3）教學(xué)方法靈活
堅持學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)，思維為核心的原則，改變教師講解為主，以應試為目的的舊教學(xué)模式。深鉆教材，教法靈活，注重學(xué)法指導，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、活潑又有成效。
（4）面向全體學(xué)生
創(chuàng )造條件讓全體學(xué)生在課內都有實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都積極參與，有強烈的主體意識。注重對差生的指導，不用同一標準去要求所有學(xué)生，循循善誘，使不同智力水平的學(xué)生都得到發(fā)展，努力減少分化率。本 文 內~容↘摘自WWW.EDUZhAI.neT中↗國 教 育文 摘※
：實(shí)事求是，不能主觀(guān)臆斷隨心所欲，甚至攙雜個(gè)人感情，掩飾存在問(wèn)題，夸大課堂效果。
（2）導向性原則：把握教學(xué)改革方向，指導教學(xué)，明確方向，促進(jìn)整改
（3）主體性原則：看課堂教學(xué)主流(是否完成了本課教學(xué)任務(wù))，抓主要特點(diǎn)和主要問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)，不能主次不分，輕重顛倒，吹毛求疵，全盤(pán)否定，使教師不知所措，不得要領(lǐng)，把教學(xué)引向歧途。
3、三條要求：
（1）以教學(xué)理論為先導，幫助教師“認識”自己的課，把課上升到一定教學(xué)理論去認識，使教師在認識自己課的同時(shí)接受評課人新的教學(xué)理論和信息，評課后要讓教師感受教學(xué)理論的導向作用。
（2）以《課程標準》、課本要求為基準，幫助教師研究自己的課，促進(jìn)教師掌握《課程標準》吃透教材，按《課程標準》、教材要求施教——依此研究課的成功與不足。
（3）以治學(xué)精神指導、幫助教師改進(jìn)自己的課，讓教師認識到教學(xué)必須走改革之路，對照《課堂教學(xué)改進(jìn)計劃》找出尚未落實(shí)的地方，研究制定新的改進(jìn)措施。
4、三點(diǎn)注意事項：
（1）教師年齡差異：對老教師要尊重、虛心；對同齡人要坦誠、隨和；對年輕教師要細心指導，起到扶持其前進(jìn)的作用。
（2）教師性格差異：對接受意見(jiàn)態(tài)度謙虛的教師，可促膝談心，心平氣和地交換意見(jiàn)；對性格直爽的教師，可直截了當有什么說(shuō)什么，淋漓盡致地指出其優(yōu)缺點(diǎn)和個(gè)人見(jiàn)解；對性格固執不容易接受別人意見(jiàn)的教師，交換意見(jiàn)要委婉交談，盡量做到使其能接受意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)。
(3)教師素質(zhì)差異：對素質(zhì)較好的教師要注意防止其驕傲，固步自封，應不斷提出新目標，使其形成自己的獨特風(fēng)格；對素質(zhì)一般的教師，要多鼓勵鞭策，幫助發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)使其充滿(mǎn)信心迎頭趕上；對素質(zhì)差的教師要幫助其認識不足，要求苦練基本功，迅速提高素質(zhì)。
5、評課的重點(diǎn)條目：
（1）教學(xué)目標的確定要有三個(gè)方面內容：即態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、知識與技能、過(guò)程能力與方法，重點(diǎn)是講授文化科學(xué)知識(德育應寓于智育教學(xué)內容之中)、訓練技能和培養能力。再看對這三項目標達到的要求是否得當——即達到《課程標準》要求與結合本班學(xué)生實(shí)際。
（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定的是否準確，突出重點(diǎn)的情況及突破難點(diǎn)的方法是否得當，通過(guò)了道道環(huán)節達到了預定目標。
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