今年四月份，我去某市對全市校長(cháng)進(jìn)行“數字化考核”的專(zhuān)題培訓。其中有位中學(xué)校長(cháng)直截了當地對我說(shuō)，管教授，“數字化考核”確實(shí)不錯，但是我只對教學(xué)質(zhì)量感興趣，你就告訴我如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量的方法吧。
應張校長(cháng)的強烈要求，在“數字化考核”的專(zhuān)題培訓結束后，我到該校為全體教師做了一場(chǎng)《提高教學(xué)質(zhì)量的三大抓手》講座，以下是部分講座內容：
分數才是硬道理，成績(jì)才有競爭力！對于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量就是生命線(xiàn)，就是立足之本，所以當校長(cháng)的都非常重視抓教學(xué)質(zhì)量。
怎樣抓？
我的觀(guān)點(diǎn)是：欲抓質(zhì)量，先抓管理；管理是“因”，質(zhì)量是“果”；管理出效益，管理出質(zhì)量。
一所學(xué)校如果管理得好，教學(xué)質(zhì)量一定不會(huì )差；一所學(xué)校如果教學(xué)質(zhì)量不高，一定是管理出了問(wèn)題。就像一位班主任一樣，如果班主任管理水平高，這個(gè)班級的教學(xué)成績(jì)一定不會(huì )差。
管理是學(xué)校的核心競爭力!
一流的管理，可以讓三流的師資、三流的生源，創(chuàng )造一流的成績(jì)！而三流的管理，可以讓一流的師資、一流的生源，淪為二流的學(xué)校！
管理出質(zhì)量，沒(méi)有規矩，哪有方圓？
試想：如果學(xué)校沒(méi)有一支齊心協(xié)力，有強大凝聚力、執行力、學(xué)習力的教師團隊，要想持續保證教學(xué)質(zhì)量的穩定提高，這可能嗎？
試想：如果老師們是一盤(pán)散沙，工作積極性不高，自由懶散，即使領(lǐng)導只抓課堂教學(xué)改革，只抓老師專(zhuān)業(yè)能力的提升，老師們會(huì )聽(tīng)話(huà)照做嗎？
因此，我認為校長(cháng)首要工作是解決管理上的問(wèn)題，狠抓執行力，狠抓基礎管理，而非教學(xué)問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導只有把教師管好了，把教師團隊打造好了，把老師們的工作作風(fēng)和工作態(tài)度轉變了，你才可以放心大膽地去搞課堂教學(xué)改革。
怎樣抓管理？
抓制度建設？抓文化建設？抓團隊建設？抓執行力？抓教學(xué)常規？抓高效課堂？抓師資培訓？抓教科研？……
以上這些方面要不要抓？當然要抓！但是，如果這些方面都要抓，那就變成了眉毛胡子一把抓，抓不住重點(diǎn)，以上這些問(wèn)題都要抓，但都不是管理的核心，你必須抓住學(xué)校管理中最最核心的一點(diǎn)——對教師的績(jì)效考核！
怎樣解決教師的工作積極性問(wèn)題？績(jì)效考核！
就像多米諾骨牌一樣，把績(jì)效考核工作做好了，就解決了學(xué)校管理的核心問(wèn)題，其他問(wèn)題迎刃而解。
為什么呢？
因為——
沒(méi)有考核，就沒(méi)有管理！
管理就要考核，考核就是管理！
不抓考核，就無(wú)法激發(fā)教師的驅動(dòng)力，就無(wú)法有效提升執行力！
績(jì)效考核是管理最強有力的手段！
破解了績(jì)效考核難題，
就解決了學(xué)校管理的核心問(wèn)題！
我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗：凡是使用“數字化考核”在一個(gè)學(xué)期以上的實(shí)驗學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量一定能夠大幅度提升；凡是使用“數字化考核”在一個(gè)學(xué)年以上的實(shí)驗學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量一定名列前茅。事實(shí)證明，有多所“數字化考核”實(shí)驗學(xué)校成了當地教學(xué)質(zhì)量的“領(lǐng)頭羊”。
為什么？
因為課堂教學(xué)效率提高了。課堂教學(xué)效率為什么提高了？
因為教師的素質(zhì)提高了，態(tài)度轉變了，觀(guān)念更新了。
教師的素質(zhì)為什么提高了？態(tài)度為什么轉變了？觀(guān)念為什么更新了？
因為“數字化考核”激發(fā)了老師們的工作動(dòng)力和熱情，調動(dòng)了老師們的工作積極性，提高了老師們的學(xué)習了和執行力，增強了老師們的團隊合作意識，改變了老師們落后的教學(xué)觀(guān)念。
……
聽(tīng)完我的講座，全體教師熱烈鼓掌，張校長(cháng)也高度認可我的觀(guān)點(diǎn)，下定決心在學(xué)校推行“數字化考核”。
我對張校長(cháng)說(shuō)，
只有通過(guò)廣泛的學(xué)習和深入的討論，讓老師們充分認識到推行“數字化考核”對于學(xué)校發(fā)展的重大意義，認識到推行“數字化考核”對教師個(gè)人有什么好處，你才能夠順利推行數字化考核。否則，即使你制定一套完美無(wú)缺的制度，老師們照樣會(huì )在雞蛋里面挑骨頭，因為他們根本不認可，怎么會(huì )輕易買(mǎi)你的賬？
聽(tīng)完這段話(huà)，張校長(cháng)連連點(diǎn)頭。根據我的建議，該校用一周時(shí)間組織全校教師深入學(xué)習了“數字化考核”專(zhuān)業(yè)培訓教材——《一切用數字說(shuō)話(huà)》和《積分考評表》，然后分學(xué)科組進(jìn)行細致的討論，最終統一了思想，達成了廣泛共識。全校教師一致同意在學(xué)校實(shí)施全新績(jì)效考核方式——“數字化考核”！
在此基礎上，該校領(lǐng)導和老師經(jīng)過(guò)多次協(xié)商，反復修改，最終出臺了一套適合學(xué)校管理實(shí)際、老師們高度認可的“數字化考核”方案，一試行就產(chǎn)生了強大的功效，立竿見(jiàn)影！
老師們對考核分數和排名非?？粗?，大家你追我趕，不甘落后，搶著(zhù)干工作，積極性很高，出現了千帆競渡、百舸爭流的喜人局面！
目前全國已經(jīng)有幾十所學(xué)校熱火朝天地實(shí)施“數字化考核”，既激發(fā)了老師們的活力，也減輕了領(lǐng)導的負擔，還提高了教學(xué)質(zhì)量。
“管斌全——中小學(xué)校長(cháng)之家”微信圈的各位校長(cháng)朋友：
請問(wèn)你在管理教師的過(guò)程是否遇到以下問(wèn)題：
1、不愿意多干活。只要不是老師的本職工作，你布置的一些突發(fā)性、臨時(shí)性工作，如公開(kāi)課、競賽任務(wù)、征文活動(dòng)、上級領(lǐng)導突擊檢查，有些老師總是推三推四。
2、做事拖拖拉拉、敷衍塞責。你布置的一些常規性工作，如些讀書(shū)筆記、教學(xué)反思、征文、工作計劃和總結，有些老師總是拖拖拉拉，即使完成了也是在應付你。
3、不愿意當班主任。認為班主任工作辛苦，報酬太低，付出與回報不成正比。
4、不愿意管學(xué)生。對一些違紀學(xué)生，有的老師置若罔聞，睜一只眼閉一只眼，認為多一事不如少一事。
5、教學(xué)觀(guān)念落后。一些教師教學(xué)方式傳統落后，上課滿(mǎn)堂灌，課后作業(yè)滿(mǎn)天飛，你多次指出其不足指出，可是他仍然我行我素，不思改進(jìn)。
6、職業(yè)倦?。汗ぷ魅狈で?，消極敷衍，喪失職業(yè)理想，無(wú)成功追求，安于現狀，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。
……
再問(wèn)你：
你平時(shí)工作忙不忙？累不累？你想不想老師們搶著(zhù)工作？你想不想輕松點(diǎn)？
你所在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量怎么樣？你想不想快速提高教學(xué)質(zhì)量？
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