尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁，
大家好！
今天很榮幸能坐在這里與大家聽(tīng)、評課，下面談?wù)勎衣?tīng)完這節課的感受，不足之處，請多指教，我主要從五點(diǎn)來(lái)談：
一，教學(xué)目標的確定
這節課，我認為在目標上體現了以下三方面：
1、科學(xué)性。教師這節課的目標制定符合新課標及教材要求，更符合河北省中考對方程的要求，我們知道，河北省每年均有對方程的考查，這節課的設計符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認識規律，符合知識的產(chǎn)生或發(fā)展規律。
2、全面性。教師這節課既體現了知識與能力目標：掌握一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組和分式方程的應用技巧。體會(huì )并理解實(shí)際問(wèn)題中如何轉化為方程問(wèn)題。也體現了過(guò)程與方法目標. 通過(guò)列方程解實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強化方程的模型思想，培養學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的意識和應用能力。 通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的深入探索。培養其歸納、概括的能力。另外培養了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生認真參與、積極交流的主體意識和樂(lè )于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。讓學(xué)生體驗數學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)著(zhù)探索和創(chuàng )造，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
3、層次性，教師這節課分四大環(huán)節。一、觀(guān)察與思考。二、操作與探究。三、綜合與應用。四.回顧與反思。正好反映了了解，理解，掌握，靈活運用四個(gè)層次。
二、教學(xué)內容的選擇
可以看出，教師這節課的重點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)歷和體驗利用方程模型解決實(shí)際問(wèn)題 過(guò)程。難點(diǎn)是體會(huì )并理解實(shí)際問(wèn)題中如何轉化為方程問(wèn)題。
我們都知道，方程問(wèn)題是我省中考關(guān)注的熱點(diǎn)，所以我們認為這節課內容的選擇符合實(shí)際，對習題的選配有針對性，雖然最后一題較難，但我們應該知道，現行的“教學(xué)課程標準”規定的必學(xué)內容及其要求，是教學(xué)要求的“下限”，對學(xué)有余力的學(xué)生，一定要適當提高，教師這節課的安排呈現一定的階梯性，既突出了重點(diǎn)，又分散了難點(diǎn)，既注意數學(xué)知識的系統性，又符合學(xué)生的認知規律。
三、教學(xué)結構的設計。
建造樓房，首先構造框架結構，同樣，教學(xué)要設計好教學(xué)的框架結構。我們看這節課分四個(gè)環(huán)節，一開(kāi)始就直接出示三個(gè)習題，通過(guò)觀(guān)察思考計算得到答案，且歸納全面，然后教師提出問(wèn)題：各種方法之間有什么樣的聯(lián)系與區別，及學(xué)生感悟到的？學(xué)生積極回答，教師小結。這樣就把數學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的教學(xué)為有趣的事物，讓學(xué)生感受到數學(xué)其實(shí)是源自生活而無(wú)處不在的，數學(xué)的學(xué)習就是建立在日常生活中，學(xué)習數學(xué)是為了更好的解決生活中存在的問(wèn)題，更好的體現生活，這樣，學(xué)生自然而然的就有了探索研究的樂(lè )趣。問(wèn)題也就一一迎刃而解，體現了從感性到理性，再到應用的這樣一個(gè)過(guò)程。學(xué)生也可能探索出來(lái)，在綜合與運用這個(gè)環(huán)節，問(wèn)題的梯度上升到了最高點(diǎn)，最后一個(gè)環(huán)節通過(guò)回顧與反思讓學(xué)生的知識得到升華。
由此可以看出，教師對教學(xué)密度、難度、梯度的安排較為合理，另外，教師在每個(gè)環(huán)節上都是由簡(jiǎn)單到復雜的安排習題，.但因為有第一環(huán)節教學(xué)做基礎所以學(xué)生也可以自己探索出結果。
四、教學(xué)方法的選用
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認知過(guò)程，只有學(xué)生積極參與以教師為主導的教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的效果，本節課教師的設計充分體現了以“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師沒(méi)有滔滔不絕的進(jìn)行灌輸，而是充當教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng )始者和組織者，所有的題都是讓學(xué)生去探究，所有的問(wèn)題都是讓學(xué)生先回答，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，將學(xué)生推上了自主學(xué)習的舞臺，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習情緒；努力的探索解決問(wèn)題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀(guān)，切身經(jīng)歷了“做數學(xué)”的全過(guò)程，。教師還利用小組合作學(xué)習、辯論等多種形式，培養和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng )新、善于表達的能力。同時(shí)使學(xué)生在傾聽(tīng)與討論、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧，這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng )設的發(fā)現和討論的情境之中，在思考、交流、傾聽(tīng)、爭論和發(fā)現中學(xué)習數學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程隨著(zhù)學(xué)生思維不斷展開(kāi)，通過(guò)小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，對數學(xué)復習課充滿(mǎn)濃厚興趣。
五、教學(xué)效果的反映
教學(xué)效果是教學(xué)的最終歸宿，我認為，從教師方面看，上好一堂課不是看玩了多少花樣，擺了多少花拳繡腿，而是要看是否上的扎實(shí)有效，本節課在這方面做得較好，在知識的傳授，能力的培養，思想與意志品質(zhì)培養方面都實(shí)現了既定目標；從學(xué)生方面，我們可以看到，學(xué)生在這節課上，學(xué)習情緒高漲，態(tài)度積極，精力集中，既有知識的收獲，也有一定的技能訓練，另外，我們知道，像這種難題不僅是考查學(xué)生的知識和能力，也是對意志品質(zhì)的一種考驗，有沒(méi)有信心和決心做這種題，本節課對學(xué)生的意志品質(zhì)的鍛煉也達到了很好的效果
聽(tīng)完這節課，我深切地體會(huì )到，我們的數學(xué)教學(xué)不僅應關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結果，更應關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過(guò)程，才有可能懂得數學(xué)的價(jià)值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。
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