山西省2011年初中教師遠程全員培訓
1、談?wù)効平膛d國和人才強國戰略對教師提出的要求。
2、舉例說(shuō)明在教育教學(xué)中如何堅持以人為本。
3、舉例說(shuō)明教師如何將減負落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節。
4、你覺(jué)得在教育教學(xué)中實(shí)現教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶Σ摺?div style="height:15px;">
5、你認為應如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？
6、舉例說(shuō)明如何培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
7、你認為應如何加強師德建設？
8、談?wù)勀銓Α敖處熍嘤柤仁橇x務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓練場(chǎng)”的理解。
9、為什么說(shuō)合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續發(fā)展的關(guān)鍵措施？
10、舉例說(shuō)明教師如何適應教育信息化的要求。
提交者： 賈愛(ài)萍 （提交時(shí)間： 2012-1-10 21:57:57）
答題內容：
未來(lái)十年教師的職業(yè)生活
——學(xué)習《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020年）》作業(yè)
1、談?wù)効平膛d國和人才強國戰略對教師提出的要求。
一、加強學(xué)習，統一認識。
教師素質(zhì)的高低，影響著(zhù)事業(yè)的興衰。提高教師素質(zhì)，很重要的一條，就是加強學(xué)習?，F代科技的迅猛發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，對于我們是嚴峻的挑戰，也是難得的機遇，如果不加強學(xué)習，就會(huì )落在別人的后面，落在時(shí)代的后面；我們是一個(gè)發(fā)展中的國家，要趕超發(fā)達國家，要實(shí)現跨世紀的宏偉目標，必須付出更為艱苦的努力，這就需要我們刻苦地學(xué)習，盡快地用最先進(jìn)最新鮮的知識武裝自己。思想理論素質(zhì)是教師素質(zhì)的靈魂和基礎。加強學(xué)習，首先是學(xué)習理論。只有具備較高的理論素養和水平，才可能知大局，懂大勢，把握發(fā)展規律，具有較強的洞察力。理論上似是而非，思想上模模糊糊，行動(dòng)上搖搖擺擺，給我們教育事業(yè)造成損失乃至嚴重失誤的情況，有史可鑒，值得記取。對于加強學(xué)習，多數學(xué)校領(lǐng)導是重視的，也是有成效的。但總的看，學(xué)習風(fēng)氣還不夠濃厚，學(xué)習效果還不夠顯著(zhù)。有的終日忙忙碌碌，就是不讀書(shū)，不看報，陷入事務(wù)主義；有的熱衷于開(kāi)會(huì )，發(fā)文件，上電視，陷入形式主義。這種情況如果任其發(fā)展，就會(huì )降低整個(gè)干部隊伍的質(zhì)量和我們黨的執政水平。
二、舉辦多種培訓班，培養各種專(zhuān)業(yè)人才。
進(jìn)行內容廣泛、形式多樣、針對性和實(shí)用性強的職業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育培訓。要精心設計和充分利用各種載體。在強調興趣愛(ài)好的同時(shí)，更要強調組織的作用。在靜與動(dòng)之間要找到結合點(diǎn)。在注重知識積累的同時(shí)，要突出創(chuàng )新能力。這就需要精心設計活動(dòng)載體，比如制定培訓計劃，并認真落實(shí)；專(zhuān)題性的學(xué)習，像開(kāi)辦學(xué)習園地、學(xué)校內部英語(yǔ)角等；學(xué)習和研討交流相結合，請專(zhuān)家講座等；開(kāi)展的技能競賽、合理化建議、專(zhuān)業(yè)技術(shù)比武等活動(dòng)有機結合；針對學(xué)校各自的特點(diǎn)，采取寓教于樂(lè )的學(xué)習形式等等。讓他們通過(guò)培訓掌握精湛的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。利用各類(lèi)培訓資源，逐步建立起功能齊全、布局合理的教師教育體系和培訓制度，培養大批留得住、用得上的實(shí)用型人才。這些人會(huì )為學(xué)校發(fā)展起到示范作用，成為帶頭人，引領(lǐng)大伙不斷開(kāi)拓新路，這無(wú)疑會(huì )使全體教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)得到相應的提高。
三、開(kāi)展全方位技能競賽，提高教師技能。
開(kāi)展全方位、立體式的技能競賽，內容可以有年級、班級、班內小組三位一體的比賽；有不同崗位突擊能手賽、個(gè)人立功賽；有單位爭先賽、同種專(zhuān)業(yè)的冠軍賽……值得注意的是，在這里，我們一定要選好載體，結合開(kāi)展群眾性經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新工程、教師合理化建議活動(dòng)和群眾性生產(chǎn)競賽以及教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)革新、專(zhuān)業(yè)技術(shù)協(xié)作活動(dòng)，改進(jìn)傳統的活動(dòng)內容和方式，增加科技含量，強化創(chuàng )新能力，推進(jìn)新觀(guān)念、新知識、新技能的推廣應用。要保證和維護教師的學(xué)習權利，開(kāi)展多層次、多形式的專(zhuān)業(yè)技術(shù)練兵活動(dòng)、崗位自學(xué)成才活動(dòng)?！八拿骅尮囊黄鹎?，各個(gè)崗位比貢獻”的全方位技能競賽，不僅使教師熟練掌握了崗位應知應會(huì )知識、技能，提高了教師的崗位專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)，同時(shí)也提高了教師的思想道德素質(zhì)。
四、要在繼承傳統的基礎上創(chuàng )新。
毋庸置疑，傳統的讀書(shū)活動(dòng)需要賦予新的內涵。學(xué)校里所開(kāi)展的各種學(xué)習活動(dòng)，包括教師讀書(shū)自學(xué)活動(dòng)，為提高教師的思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)，產(chǎn)生過(guò)一定的積極作用。但實(shí)事求是地講，傳統的組織學(xué)習在方法和內容上顯然滯后于形勢的發(fā)展和需要。我們已經(jīng)沿用了許多年或某些單位正在沿用的那種我讀你聽(tīng)、我打你通、我說(shuō)你做的學(xué)習形式，讓人越來(lái)越感到索然無(wú)味，需要被更加靈活的形式所代替；那種為了領(lǐng)導要求而學(xué)，或者說(shuō)為了學(xué)校而學(xué)的學(xué)習目的，將會(huì )被為了自我發(fā)展而學(xué)，為了競爭需要而學(xué)，為了興趣愛(ài)好而學(xué)所取代；學(xué)習的作用也將從注重知識的積累向更加注重提高思維能力和創(chuàng )新能力的方向轉變。
五、要注重實(shí)效。
要本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神做好教師教育培訓工作，做到目標明確、內容規范、措施具體，通過(guò)分階段、分層次的不同目標的實(shí)現，使教師隊伍整體素質(zhì)有所提高，確實(shí)幫助教師逐步成為適應新專(zhuān)業(yè)技術(shù)、會(huì )操作、懂管理的新型勞動(dòng)者！
2、舉例說(shuō)明在教育教學(xué)中如何堅持以人為本。
堅持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著(zhù)力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì )責任感、勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。提出以人為本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得關(guān)注的問(wèn)題。以人為本，就是說(shuō)，與制度、規定相比，人最重要，最值得關(guān)注。對于廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，樹(shù)立以人為本的思想，就要關(guān)注學(xué)生主體，就要以學(xué)定教，就要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，我國的教育是一種以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受的“灌輸式”、“聽(tīng)話(huà)式”的教育。因此，要樹(shù)立以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所謂主體性是指學(xué)生在受教育過(guò)程中，所表現出來(lái)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。確立主體性，必須處理好師生之間的關(guān)系。首先，師生在人格上要互敬互愛(ài)。尊師是我們經(jīng)常聽(tīng)到的關(guān)于師生關(guān)系的一種描述，但僅有這些是不夠的，因為這是單向的要求，師生之間應該互相尊敬，互相愛(ài)護。其次，師生在教學(xué)中要民主平等。常言道，“尊其師，則信其道”。師生之間的互敬互愛(ài)體現在教學(xué)中就是可以為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松愉悅的學(xué)習氛圍，給學(xué)生快樂(lè )友愛(ài)的享受，充分發(fā)揚教學(xué)民主，積極營(yíng)造一種以真誠、熱愛(ài)、理解為特征的課堂氣氛，使學(xué)生能自由表達，自由參與，充分認識到自身的存在和價(jià)值。另外，教師還可通過(guò)表?yè)P、激勵等培養學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養其主體意識。教育要以人為本，學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步才是教育的本質(zhì)和核心。
3、舉例說(shuō)明教師如何將減負落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節。
教師要樹(shù)立新的學(xué)生課業(yè)負擔觀(guān)。例如：教師的課業(yè)設計應立足于學(xué)生實(shí)際，結構要優(yōu)化，課業(yè)內容要注重學(xué)科聯(lián)系，把握好數量限度、時(shí)間跨度和難易程度。筆答式作業(yè)要注重鞏固基礎，課堂作業(yè)應注重新知，課外作業(yè)注重知識的拓展性、啟發(fā)性、綜合性、趣味性，克服重復練習、無(wú)效練習、懲罰練習和粗制濫造練習的現象。中小學(xué)生的課業(yè)量更要把握好“度”，嚴禁把增加作業(yè)量作為懲罰學(xué)生的手段，只有把握好作業(yè)時(shí)間和量這個(gè)“度”，才有利于學(xué)生身心健康。只有這樣才能使減負真正落實(shí)到教育教學(xué)之中。
4、你覺(jué)得在教育教學(xué)中實(shí)現教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶Σ摺?div style="height:15px;">
第一，要樹(shù)立“教育公平”的觀(guān)念。教師要實(shí)現教學(xué)公平，必須具有正確的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評價(jià)觀(guān)。今天的教師已不僅僅是知識和技能的傳輸者，而更多的是學(xué)生學(xué)習的組織者、引領(lǐng)者。教師要實(shí)現這種轉變，首要的前提就是教育觀(guān)念的轉變，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是學(xué)生觀(guān)的轉變。正確的學(xué)生觀(guān)的要義是尊重學(xué)生，要把學(xué)生當成一個(gè)具有完整生命意義的“人”來(lái)對待。我們要尊重學(xué)生的獨立性，不能把自己的想法強加于學(xué)生；人天生就具有差異性，因此，我們要容忍學(xué)生的差異存在，并將其作為教學(xué)設計的一個(gè)重要方面來(lái)考慮；人是具有復雜情感的高等動(dòng)物，因此，我們需及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，并有效地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
第二，要使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。尊重學(xué)生不是一句空話(huà)，要把這個(gè)理念落實(shí)在教學(xué)中去，就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體的作用。當然，課堂上的學(xué)習自始至終充滿(mǎn)著(zhù)“接受”與“親歷”的矛盾，而且，學(xué)生不能事事都親自經(jīng)歷一番，必須向老師請教，向書(shū)本請教，必須學(xué)習大量的間接知識。但這不能作為不尊重學(xué)生主體地位的借口，就是接受間接知識，也需要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，需要調動(dòng)他們的已有經(jīng)驗。因此，教師不能以知識傳授者、施與者的身份對待學(xué)生。否則，教育公平就是一句空話(huà)。
第三，要在大班額集體教學(xué)的環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生都是具體的人，都是有個(gè)性的人，就像世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子。尊重孩子就要尊重他們的個(gè)性?，F實(shí)的問(wèn)題是，我們仍在實(shí)行班級授課制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現象”產(chǎn)生的客觀(guān)原因之一。試想，面對幾十個(gè)孩子甚至上百個(gè)孩子，我們的教師該有多大的“神力”才能實(shí)現在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異和發(fā)展呢!但是，教師也不是完全的無(wú)能為力，也不能因此就放棄對學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。我們的老師們在實(shí)踐中創(chuàng )造了很多集體教學(xué)條件下關(guān)注個(gè)體的好經(jīng)驗、好方法。比如，組織小組教學(xué)，就是關(guān)注個(gè)性發(fā)展，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生資源的一個(gè)好策略。改變形式僵化的排位方式，實(shí)行座位輪換或實(shí)行“小組圓桌”式排座，也能實(shí)現學(xué)生在教室這個(gè)“學(xué)習場(chǎng)”中有公平的機會(huì )，是解決由于空間位置占有的不同而產(chǎn)生的教育不公平現象的有效途徑。
第四，在教學(xué)行為中追求“教育公平”。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )有意無(wú)意地做出對學(xué)生“不公平”的舉動(dòng)，如習慣性地把回答問(wèn)題的機會(huì )留給喜歡表達的學(xué)生，把關(guān)注的目光始終投在離自己所處位置較近的區域內的學(xué)生，對自己欣賞的學(xué)生贊賞有加，等等。我們不經(jīng)意間的“不公平”舉動(dòng)，可能會(huì )影響某些學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度，對教師的態(tài)度，甚至是對整個(gè)人生的態(tài)度。而這種結果顯然是與基礎教育的初衷——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”背道而馳的。在課堂教學(xué)中，教育公平是相對的。作為教師，我們應盡量克服意識形態(tài)中存在的偏見(jiàn)，時(shí)刻提醒自己“教學(xué)是面向全體學(xué)生的”，并對自己以往“不公平”的教學(xué)行為作出適當調整，使其努力接近“教育公平”。
5、你認為應如何激發(fā)學(xué)生的好奇心
一．是適當增加教學(xué)內容的意外性，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗、出乎他們的意料的教學(xué)內容極易引發(fā)其好奇心。
二．是恰當利用認識沖突，與學(xué)生的經(jīng)驗、態(tài)度不一致、相沖突的內容很容易引起他們的好奇心。
三．是適當地增加復雜性，復雜的材料通常比簡(jiǎn)單材料更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。
四．是適當地增加問(wèn)題的開(kāi)放性，問(wèn)題答案的開(kāi)放性、多元性有助于激發(fā)學(xué)生好奇心和探究動(dòng)機。
五．是給予充分的探究時(shí)間，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)總是需要一定的時(shí)間，如果教師已成功地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，那么就要給予他們充分的探究時(shí)間，力爭由他們自己找到答案。
六．是不要過(guò)分注重結果，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)彌足珍貴，它比讓學(xué)生記憶知識、練習技能更重要。
七．是適當運用獎賞。
6、舉例說(shuō)明如何培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)踐是人們有意識地，能動(dòng)地探索客觀(guān)世界，改造客觀(guān)世界的活動(dòng)。教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)主要是指學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中將所學(xué)的知識加以運用和表達，運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生實(shí)踐能力可以體現在四個(gè)方面：首先，讓學(xué)生手腦并用。學(xué)習中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)，唱出來(lái)，演出來(lái)，做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的“實(shí)踐”。因此，任何實(shí)踐都只有借助一定的操作技能，才能使主觀(guān)見(jiàn)之于客觀(guān)物質(zhì)世界。其次，觀(guān)察力的培養。觀(guān)察能力的培養離不開(kāi)外化技能的訓練。而外化技能的訓練，而外化技能需要觀(guān)察，觀(guān)察是很重要的實(shí)踐，尤其是科學(xué)實(shí)驗。觀(guān)察不是簡(jiǎn)單地看一看，觀(guān)察要有目的，有計劃地進(jìn)行，分清主次，進(jìn)行分析綜合，判斷理，作定性的觀(guān)察，同時(shí)進(jìn)行定量的觀(guān)測。再次，要注重各類(lèi)外化技能的培養，這里包括：用語(yǔ)言文字方式的外化技能，圖象方式的外化技能，藝術(shù)方式的表達技能，各類(lèi)外化類(lèi)技能都是將人們頭腦中的思維活動(dòng)或思維果，通過(guò)人的感官肢體，運用說(shuō)，寫(xiě)，畫(huà)，制作，表演，演奏等形式表達出來(lái)，這類(lèi)外化技能屬于表達技能。這就就是學(xué)生對知識的運用或外化過(guò)程，也是教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐。最后，還要注重解決問(wèn)題能力的培養。關(guān)注培養解決問(wèn)題能力的教學(xué)，還須要求教師營(yíng)造民主，寬松，開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重個(gè)性，弘揚創(chuàng )新精神，提倡質(zhì)疑提問(wèn)，學(xué)會(huì )多難度思考問(wèn)題，鼓勵別出心裁，引導學(xué)生參與實(shí)踐動(dòng)，走出課堂，走向生活，以便學(xué)會(huì )開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。
7、你認為應如何加強師德建設？
（1）.不體罰，守住教師職業(yè)的底線(xiàn)體罰是“教師職業(yè)道德底線(xiàn)”，是“高壓線(xiàn)”，觸摸不得。觸摸了，就可能受到行政甚至法律的制裁。教師應該對其有“躲之猶恐不及”的警覺(jué)，不能再懷疑體罰是否有用，是否有道理了。在學(xué)生沒(méi)有認識錯誤的時(shí)候，體罰只能增加其逆反心理，還會(huì )挫傷其自尊和自信。體罰是最愚蠢的教育方法，是教師無(wú)能的表現。教師要堅決拒絕體罰。何況，從社會(huì )學(xué)方面理解，學(xué)生是被服務(wù)者，教師是服務(wù)者，學(xué)生是“上帝”，服務(wù)的最基本理念是“上帝喜歡”，哪有體罰“上帝”的道理？不體罰，不等于不懲罰。沒(méi)有懲罰的教育也不是完整的教育。人性的弱點(diǎn)就是不能百分之百地自覺(jué)，更不能百分之百地“先覺(jué)”，總有做不到，想不到的地方，因此，都要接受實(shí)踐的懲罰。而且，能否正確對待挫折，正確對待懲罰，是一個(gè)人是否堅強的表現。應該適當地開(kāi)展挫折教育，教會(huì )學(xué)生主動(dòng)面對懲罰。
（2）.不搞有償補課，遵守教師的職業(yè)操守教師應該自覺(jué)抵制有償家教。極少數教師身上存在“該講的內容上課不講，而是放到課后有償家教的時(shí)候講”的情況，甚至有極個(gè)別教師利用職務(wù)之便，組織學(xué)生進(jìn)行有償家教，以謀取私利。這樣的行為違背了教育的宗旨，也影響了教師的職業(yè)形象。
（3）.不遷怒于學(xué)生，調整好自己的心態(tài)在課堂教學(xué)中，教師的情緒也會(huì )感染學(xué)生的情緒。教師心情愉快、熱情飽滿(mǎn)地面對學(xué)生，學(xué)生就能輕松愉快地上課。相反，如果教師郁郁寡歡，那學(xué)生也會(huì )無(wú)精打采。教育是心靈、人格的塑造。情感、情緒、情操發(fā)揮著(zhù)決定性的作用。教師如果將沮喪的心理狀態(tài)帶到教室，非但課上不好，還會(huì )把學(xué)生當作“出氣筒”、發(fā)泄對象，生出各種各樣的事端來(lái)?？鞓?lè )地當教師，這不僅是一種正確的人生態(tài)度，更是一種崇高的職業(yè)追求?？吹γ?，放下急功近利，把教育當成一種美學(xué)，于淡泊中體會(huì )愉悅。如此一來(lái)，倦怠的心理就會(huì )煙消云散，收獲就會(huì )越來(lái)越多，也會(huì )得到越來(lái)越多學(xué)生的喜愛(ài)。任憑教室外紅塵滾滾，我保持教室里一片凈土。這樣教師就能收獲快樂(lè )，學(xué)生同樣也能收獲快樂(lè )。
（4）.去貪欲，享受教師的職業(yè)幸福幸福是人的主觀(guān)內心感受。幸福就是干自己喜歡的事，結果得到大家認同，社會(huì )認同。一個(gè)人喜歡什么工作，不僅是天賦方面對這項工作比較適應，也是內心深處的一種需要。喜歡是什么？喜歡本身就是持久的動(dòng)力，就意味著(zhù)自覺(jué)地投入，并預示事業(yè)的成功。教師不僅有愛(ài)的奉獻，也有愛(ài)的獲得，不能收獲愛(ài)的職業(yè)誰(shuí)也難以堅持。
8、談?wù)勀銓Α敖處熍嘤柤仁橇x務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓練場(chǎng)”的理解。
（1）.新時(shí)期中小學(xué)教師培訓的總要求
教育部提出的新時(shí)期中小學(xué)教師培訓的總體要求是：貫徹落實(shí)《教育規劃綱要》，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓質(zhì)量為主線(xiàn)，以農村教師為重點(diǎn)，開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓，努力構建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習體系，加大教師培訓支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現教育現代化，建設人力資源強國提供師資保障。要按照“統籌規劃、改革創(chuàng )新、按需施訓、注重實(shí)效”的原則，完善培訓制度，統籌城鄉教師培訓，創(chuàng )新培訓模式機制，增強培訓的針對性和實(shí)效性。堅持全員培訓與骨干研修相結合，遠程培訓與集中培訓相結合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結合，境內培訓和境外研修相結合，非學(xué)歷培訓與學(xué)歷提升相結合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。
（2）.新時(shí)期中小學(xué)教師培訓的任務(wù)新時(shí)期中小學(xué)教師培訓的任務(wù)是：緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓。當前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓工作的總體目標是：以實(shí)施“國培計劃”為抓手，推動(dòng)各地通過(guò)多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類(lèi)、分層、分崗培訓。今后五年，對全國1000多萬(wàn)教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓；支持100萬(wàn)名骨干教師進(jìn)行國家級培訓；選派1萬(wàn)名優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行海外研修培訓；組織200萬(wàn)名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養，全面提升中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平。
（3）.創(chuàng )新教師培訓模式與方法，提高教師培訓質(zhì)量①積極創(chuàng )新培訓模式。②不斷優(yōu)化培訓內容。③努力改進(jìn)培訓方式方法。④積極開(kāi)展教師遠程培訓。⑤建立和完善校本研修制度。⑥建立教師培訓機構資質(zhì)認證制度。⑦實(shí)行教師培訓項目招投標制。（4）.完善教師培訓制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習和專(zhuān)業(yè)發(fā)展①完善五年一個(gè)周期的教師培訓制度。②建立嚴格的教師培訓學(xué)分管理制度。③建立教師培訓機構資質(zhì)認證制度。④實(shí)行教師培訓項目招投標制。⑤強化教師培訓質(zhì)量監管。
9、為什么說(shuō)合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續發(fā)展的關(guān)鍵措施？
一是校本研修不能是教師個(gè)人的分散研究。校本的行動(dòng)研究具有分散、個(gè)案的特點(diǎn)。一個(gè)人的一個(gè)教育敘事，可能只是一個(gè)個(gè)別的經(jīng)驗，一個(gè)教師的案例研究只能涉及到一個(gè)小小的教育行動(dòng)。這樣的研究?jì)?yōu)勢是扎根于教育實(shí)踐，弊病是研究過(guò)于細小。有人把這樣的研究稱(chēng)作“草根研究”是不無(wú)道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面，教師群體的行動(dòng)研究就可能構成一個(gè)龐大的課題。教師的群體行動(dòng)研究則可以使個(gè)體的研究成果積累起來(lái)，積沙成塔，積腋成裘，使研究成果得以放大。而且，經(jīng)常堅持群體研究，可以造就一個(gè)合作學(xué)習、合作研究的氛圍、氣勢，使學(xué)校的每一個(gè)人都參與到研究中來(lái)，使每個(gè)人的智慧都匯入集體的洪流?？傊?，合作能使研究深入發(fā)展，持續發(fā)展，能使研究成果得以放大，能使研究逐漸成為日常生活，造就一個(gè)學(xué)校的研究文化。
二是校本研修也不能局限于校內。從宏觀(guān)層面看，校內的教師合作還不足以克服校本研修分散、個(gè)案的弊端。一個(gè)學(xué)校的教師人數不多，總體水平有限，如果把研究局限在校內，就會(huì )產(chǎn)生“蘿卜燉蘿卜還是一鍋蘿卜”的局面，校本研修也不會(huì )可持續發(fā)展。我們可以用區域性聯(lián)合教研克服這樣的弊端?，F代信息技術(shù)已經(jīng)把人和人之間的距離拉近了，把校和校的隔閡打通了。我們完全可以把校本研修活動(dòng)放置到網(wǎng)上，開(kāi)展區域性聯(lián)合教研，或者把校本研修做到全國去，做到海外去。這樣的“校本”，既有堅實(shí)的實(shí)踐基礎，又有開(kāi)闊的研究視野，它對教師的發(fā)展和學(xué)校的建設的意義是難以估量的。
三是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本研修的高級形式。校本研修不能只局限于個(gè)體研究，局限于行動(dòng)研究，局限于本園的研究。校本研修不能“坐井觀(guān)天”，更不能“坐井研究井”。開(kāi)闊教師眼界，拓展教師思維，提高教師研究水平的有效方法之一就是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。一是骨干教師引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的第一種方式是骨干引領(lǐng)，也就是骨干教師對全體教師的帶動(dòng)。二是專(zhuān)家引領(lǐng)。專(zhuān)家是指對中小學(xué)教育教學(xué)有專(zhuān)門(mén)研究和深刻實(shí)踐的人員，包括教研人員、科研人員和師范院校的教師。三是專(zhuān)業(yè)理論引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)理論引領(lǐng)，是指教師在研究的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習教育、課程、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“被引領(lǐng)”的過(guò)程。值得指出的是，以上三種引領(lǐng)方式并不是孤立的，它們往往綜合在一起使用。不能簡(jiǎn)單地分類(lèi)，更不能機械地應用。
10、舉例說(shuō)明教師如何適應教育信息化的要求。
（1）.要加強自身信息化能力的培養，提高信息素養現代化的教學(xué)設備呼喚現代化的教師，現代化的教師應該提高自己的信息素養。教師的信息素養包括以下幾方面。一是應該具備較為充分的信息科學(xué)、信息技術(shù)相關(guān)知識，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢，能夠把握信息技術(shù)的基本特點(diǎn)、思想方法；能夠準確地理解信息社會(huì )的各種現象，并客觀(guān)地評價(jià)信息時(shí)代的信息文化，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。二是要有較強的技術(shù)操作能力，能夠綜合運用各種工具和方法，進(jìn)行信息處理、開(kāi)展信息交流、創(chuàng )作信息作品或產(chǎn)品、解決實(shí)際問(wèn)題。三是能夠將信息技術(shù)作為自己學(xué)習、工作和生活的重要組成部分，能夠利用信息技術(shù)探求新知、研究問(wèn)題，能夠將信息與學(xué)科教學(xué)有效整合，并運用到課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開(kāi)創(chuàng )美好的生活。
（2）.實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合對于教學(xué)而言，信息技術(shù)只是一種新型的數字化的教學(xué)輔助工具，它的主要功能就是對教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理，通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的表象或精美裝飾的文字喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)生本對話(huà)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的意義建構。因此，不能把信息技術(shù)的展現作為課堂教學(xué)的中心，要實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結合。在利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢的同時(shí)，也要防止對其濫用。要遵循以下原則。①為教學(xué)服務(wù)的原則。②適度使用的原則。③簡(jiǎn)約可操作原則。
（3）.要學(xué)會(huì )多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統是一種功能強大的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )操作軟件，具有網(wǎng)絡(luò )教學(xué)功能和眾多的附加功能，為教師利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)提供了強大的支持。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有以下功能。①教學(xué)功能。②指導功能。③監控功能。
（4）.積累自己的教育資源庫廣義的教育資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設備等，我們提倡的積累自己的教育資源庫指的是狹義的教育資源，即教學(xué)內容資源以及與內容展現有關(guān)的資源。利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷，尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時(shí)間和空間的制約，能極大地豐富教育教學(xué)資源，對教育教學(xué)方法和觀(guān)念產(chǎn)生重要的影響。所以，應該充分利用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò )為代表的現代信息技術(shù)，采集和下載圖片、音頻、視頻資源，積累自己的教育資源庫，發(fā)揮這些現代教育資源對教育教學(xué)的支持作用。
