教導主任的角色定位和教學(xué)工作的有效管理（二）
作者：蒼溪縣教研室 鄧家勇 發(fā)表時(shí)間：2009-9-10 14:02:07 來(lái)源：http://www.cxjys.com/ 訪(fǎng)問(wèn)次數：2105
四、教導主任應具備的基本素質(zhì)
思想政治素養---忠誠、堅定、協(xié)作、奉獻；
專(zhuān)業(yè)知識素養---精明、嚴謹、善學(xué)、進(jìn)??；
組織管理能力---協(xié)調、實(shí)干、思考、創(chuàng )造；
身心素質(zhì)要求---健康、年輕、豁達、善意。
總要求：一個(gè)有思想善管理的人。
（一）、“為師師表”的人格品質(zhì)和嚴謹治學(xué)的工作風(fēng)范。
教導主任要順利地開(kāi)展工作，實(shí)現目標，就必須樹(shù)立威信，贏(yíng)得教師的信賴(lài)，具有凝聚力和號召力。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是要以身作則，“為師師表”。首先，在政治思想上要成為表率。要樹(shù)立全心全意為師生服務(wù)的思想，不以權謀私，不拈輕怕重，不違反原則。其次，在工作作風(fēng)上要成為表率。執行制度，落實(shí)規范，講究一個(gè)“實(shí)”字，不搞花架子。制定的計劃要一項一項落實(shí)、一項一項檢查、一項一項總結。并做到檢查不流于形式，總結不落俗套。堅持參加教研組活動(dòng)，每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節，并及時(shí)與上課教師交換聽(tīng)課意見(jiàn)，和教師交流切磋，剖析教學(xué)過(guò)程，充分肯定長(cháng)處，誠懇指出不足。堅持定期或不定期的召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，廣泛聽(tīng)取師生反映，隨時(shí)掌握教學(xué)的第一手資料，為制定或改進(jìn)教研教改方案提供充分依據。再次，在教學(xué)業(yè)務(wù)上要成為表率?！按蜩F先要自身硬”，教導主任理所當然地應成為課堂教學(xué)和教育科研的能手，要堅持帶好一門(mén)課，在課堂教學(xué)實(shí)踐中體現自己扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立自己的權威地位，取得指揮教學(xué)工作的主動(dòng)權。只有這樣，教導主任在教師面前才能以德立威，以智立威，以能立威，以績(jì)立威。
（二）、腳踏實(shí)地的工作精神，嚴謹治學(xué)、不斷進(jìn)取的學(xué)習精神和淡泊名利的奉獻精神。
教導主任在工作中，要務(wù)實(shí)，切忌務(wù)虛，必須真抓實(shí)干，把重要精力放在教學(xué)常規管理上，如果只重形式，工作浮在表面，那么，要提高教育教學(xué)質(zhì)量就成了一句空話(huà)。特別是在新課程背景下，教導主任不但治學(xué)要嚴謹，身體力行，還必須注重知識的學(xué)習與更新，主動(dòng)帶頭學(xué)習現代教育教學(xué)理論，借鑒外地外校的先進(jìn)經(jīng)驗，用新理念引領(lǐng)教師的教學(xué)實(shí)踐與改革。在工作中，教導主任要甘作人梯，淡泊名利，大公無(wú)私，把閃光點(diǎn)留給教師，才能樹(shù)立起較高的威信，取信于民。
（三）、過(guò)硬的教學(xué)能力，科學(xué)的管理能力和全面綜合的工作能力。
作為教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導者，教導主任必須熟悉各學(xué)科課程標準及各學(xué)科教材內容，明確各科教學(xué)目的、任務(wù)及教學(xué)策略，并深入鉆研一門(mén)或幾門(mén)學(xué)科教學(xué)。這樣，才能為教師樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)教師深入鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)管理是一項高智能的活動(dòng)，教導主任必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)，認真學(xué)習黨的路線(xiàn)、方針和政策，努力學(xué)習現代學(xué)校管理理論和管理藝術(shù)，并自覺(jué)地運用于實(shí)踐，充分發(fā)揮管理的激勵作用，最大限度地調動(dòng)師生積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教導主任要能熟練地編排各種表冊（如課程表），要會(huì )擬訂各種切實(shí)可行的計劃，會(huì )寫(xiě)各種總結，要懂得如何組織教研、如何進(jìn)行教改專(zhuān)題研究、如何進(jìn)行教學(xué)督導與檢查、如何聽(tīng)課和評課等等。一個(gè)能力單一的教導主任是很難勝任教導工作的。
（四）、要有鮮明的時(shí)代意識和獲取、利用信息的能力。
進(jìn)入21世紀，知識經(jīng)濟占主導地位。知識經(jīng)濟本質(zhì)就是“教育經(jīng)濟”，即以教育發(fā)展為基礎的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的到來(lái)，必將和已經(jīng)推動(dòng)著(zhù)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著(zhù)學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深化，尤其是在新的課程改革實(shí)施過(guò)程中，許多新的問(wèn)題需要研究和解決，每一位教師，特別是管理教師的教導主任，必須具有鮮明的時(shí)代意識，準確把握時(shí)代發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)，并能順應時(shí)代的發(fā)展，轉變教育思想和價(jià)值觀(guān)念，不斷攝取新知識、吸收新信息，提升自身的知能結構和專(zhuān)業(yè)技能，積極開(kāi)拓思維，創(chuàng )造性地研究和運用知識信息，使之轉化為實(shí)際的教育教學(xué)能力和教學(xué)管理能力。
（五）、要有預知未來(lái)的洞察力和設計未來(lái)教學(xué)管理的膽識。
信息時(shí)代引發(fā)出許多新的教育理念，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現和“數字化校園”的構建，帶來(lái)諸如教育教學(xué)觀(guān)念，課程教材改革理念，教學(xué)模式和教學(xué)方法等深刻的變革。這無(wú)疑是擺在教導主任面前的新課題。因此，教導主任既要把握教育發(fā)展的今天，更要適應動(dòng)態(tài)的未來(lái)，開(kāi)闊視野，并預測由此帶來(lái)的教學(xué)管理發(fā)展前景和問(wèn)題，組織教師對現行的教學(xué)模式進(jìn)行“診斷”,用新的教育價(jià)值觀(guān)改革現行的教育管理和課堂教學(xué)管理模式，把策劃、課程設計、研究性學(xué)習、激活、互動(dòng)等概念和方法滲透到教學(xué)管理及指導的全過(guò)程。
五、教導主任的工作職責和職能
（一）、主要工作職責
普通教育學(xué)是指導普通教育教學(xué)工作的理論基礎。隨著(zhù)教育科學(xué)研究的發(fā)展，從普通教育學(xué)中分離出來(lái)單獨構建了德育論、教學(xué)論、普通學(xué)校管理學(xué)、中小學(xué)教育科研方法等分支學(xué)科或其它的一些交叉邊緣學(xué)科（學(xué)習學(xué)、學(xué)校社會(huì )學(xué)、學(xué)校管理心理學(xué)、學(xué)校公共關(guān)系學(xué)、學(xué)校文化論等）。由此也帶來(lái)了學(xué)校教導工作的分化。如一些規模較大的中小學(xué)將德育管理工作、教育科研管理工作從教導工作中獨立出來(lái)，單獨設立了政教處、教科室、教導科研處。
教導主任的主要任務(wù)是在校長(cháng)的領(lǐng)導下，抓好教育教學(xué)工作。其主要工作職責如下：
一是切實(shí)抓好教學(xué)工作（計劃、實(shí)施、檢查、總結、交流）,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
二是抓好教師培訓、教學(xué)研究，指導教師進(jìn)行教改實(shí)驗和課題研究。
三是抓好體育、衛生工作，組織學(xué)生的課外活動(dòng)。
四是抓好教務(wù)工作（招生、學(xué)籍管理、考勤、編排各種表冊、質(zhì)量統計分析、教學(xué)業(yè)務(wù)檔案、圖書(shū)資料、實(shí)驗、電教、資料管理等工作）。
（二）、具體工作職能
1、協(xié)調。對各部門(mén)、各教研組，各年級各班，各科教師進(jìn)行協(xié)調，凝聚各種有利因素，挖掘潛力，形成合力。
2、組織。作好師資培訓，成員落實(shí)，課時(shí)調整，計劃制定，資料配備，教師會(huì )議，教學(xué)調研，教學(xué)活動(dòng)及成果檢測等組織工作。
3、指導。對教育教學(xué)全過(guò)程有效的控制與引導。通過(guò)參與備課，聽(tīng)課，檢查批改等情況，給教師提出建設性意見(jiàn)，用于改進(jìn)提高教學(xué)。
4、實(shí)施。實(shí)施關(guān)鍵性步驟，要求對課時(shí)計劃，課程計劃等的執行情況，以及對教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行調控與督察，確保計劃的高效實(shí)施和高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
5、考核?？己耸沁^(guò)程和結果的檢測手段，公正、客觀(guān)的對教師的德、勤、績(jì)、能、效進(jìn)行考核，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)進(jìn)行考核。
6、評價(jià)。教育系統動(dòng)態(tài)測評、教學(xué)工作評估。評價(jià)應當是具有導向作用。
