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16867752檸檬草的味道001 發(fā)表于：09-06-25 07:02 [
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文章的中心思想有的明確說(shuō)出來(lái)，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)，需要讀者深刻體會(huì )。掌握概括文章中心思想的方法，就能根據文章的特點(diǎn)，較為熟練地概括出課文的中心思想，加深對課文內容的理解，提高閱讀能力。
1。分析題目概括法。
文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現，起到統領(lǐng)全文的作用。有些作者往往把中心思想體現在題目上，使讀者一見(jiàn)便知。這類(lèi)文章的中心思想容易概括。例如，《偉大的友誼》一課，就可以運用分析課題找中心的方法概括出體現馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大友誼的中心思想。
2。從文章的開(kāi)頭找出中心。
文章的開(kāi)頭是全篇的序幕，起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的開(kāi)頭表達，使讀者一進(jìn)入文章便知作者的寫(xiě)作目的，從而加深對文章的理解。針對這一特點(diǎn)，要學(xué)會(huì )從文章的開(kāi)頭找中心的方法。例如，《詹天佑》一課就能從口頭“詹天佑是我國一位杰出的愛(ài)國工程師”一句基礎上概括出文章的中心思想。
3。從過(guò)渡句、段找中心。
有些課文，特別是介紹科學(xué)常識性的課文，內容涉及事件或項目較多，這類(lèi)課文中間起承上啟下作用的過(guò)渡句、段往往是中心句出現的地方。如《太陽(yáng)》這篇課文的過(guò)渡句“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切”，又如《灰塵的旅行》中間有一句：“灰塵的旅行，對于人類(lèi)的生活有什么危害性呢？”這些過(guò)渡句即文章的中心句。
4。從文章的結尾撥出中心。
文章的結尾在文章中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后來(lái)表達。根據這一特點(diǎn)，要學(xué)會(huì )分析文章的結尾、概括中心思想的方法。例如，《再見(jiàn)了，親人》一課就能根據課文的最后一句“我們的心跟你們永遠在一起”的內容概括出體現中朝兩國人民深厚友誼的中心思想。
5。在文章主人翁的語(yǔ)言描寫(xiě)中找中心。
以寫(xiě)人為主的記敘文，主要在于描寫(xiě)人物形象，而人物的語(yǔ)言則是人物內心世界的主要標志。作者把中心思想放在人物的語(yǔ)言中表達。因此要注意在分析人物語(yǔ)言中概括文章中心思想。例如，《登山》一文就能從列寧的語(yǔ)言描寫(xiě)“我們應該每時(shí)每刻處處鍛煉自己的意志”一句中找出文章的中心所在。
6。從抒情部分找中心。
一些記人敘事的課文，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一夜的工作》，作者記敘了親眼看到周總理一夜的工作后寫(xiě)道：“這就是我們中國的總理，他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”又如《海上日出》中：“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”這些抒情句就是課文的中心句了。
7。從作者的議論部分找中心。
有的作者時(shí)常把中心思想放在自己的議論部分來(lái)表達。這就是要注意從作者的議論部分找中心。例如，《白楊》一課，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是，他也是在表白自己的心”一段議論部分概括出課文的中心思想。
8。從課文的反復部分找中心。
一些課文為了表示強調，往往使某個(gè)句子在課文中出現好幾次。如《難忘的一課》中：“我是中國人，我愛(ài)中國！”《小英雄雨來(lái)》中：“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國！”這些句子在課文中均出現了三次。這個(gè)反復部分一般就是中心句。
9。從重點(diǎn)句、段找中心。
一般課文中，總有表現文章中心的重點(diǎn)句、段，這些重點(diǎn)句就是文章的中心句。如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。”又如《大森林的主人》一課中獵人的話(huà)：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人。只要肯動(dòng)腦筋，一切東西都可以拿來(lái)用。”能找出這樣的重點(diǎn)句，中心句也就找出來(lái)了。
10。套路法。
做法是分兩部分表述。一部分是根據文章的主要內容，一部分是分析作者的寫(xiě)作意圖。首先通讀課文，了解文章的體裁以及文章的主要內容，再從內容中仔細體會(huì )作者的寫(xiě)作目的。具體來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的文章，一般是反映這個(gè)人或他所代表的一類(lèi)人的品德、品質(zhì)、特點(diǎn)、思想、精神等。寫(xiě)事的文章，一般是說(shuō)明某個(gè)道理（或問(wèn)題）；狀物的文章，一般是抒發(fā)作者的思想感情。但究竟反映了什么，應從文章的主要內容上細心琢磨、領(lǐng)會(huì )和思考，然后用正確的詞語(yǔ)表達出來(lái)。其語(yǔ)言組織形式因文體不一，其表現形式也不一。如：記敘文的文字表達的寫(xiě)法是“本文記敘了……表現了（贊揚了）……特點(diǎn)、品質(zhì)、精神等”。童話(huà)、寓言、故事的文字表達格式是：“本文通過(guò)……故事……告訴（說(shuō)明）……道理。”說(shuō)明文的表達格式是“本文通過(guò)……說(shuō)明（揭露、批評）……”散文的文字表達格式是“本文描寫(xiě)了……表達了……感情”。另外，有的文章的標題本身就揭示了中心思想，如《為人民服務(wù)》《別了，可愛(ài)的祖國》等。有的只要找準中心句，歸納文章的中心思想便水到渠成，如《詹天佑》《養花》等。
按照這樣的方式來(lái)表述中心思想，就能感到有思路、有頭緒，并能掌握一定的規律，解決了望而生畏的問(wèn)題，有著(zhù)事半功倍的作用。
11。寫(xiě)作背景法。
要分析文章的中心思想，不了解它的背景，是無(wú)法抓準的。例如讀高爾基的《海燕》，如果不了解19世紀末20世紀初世界革命的中心轉移到俄國，俄國革命運動(dòng)風(fēng)起云涌的情況，不了解1903年高爾基在彼得堡目擊沙皇軍警鎮壓、屠殺游行示威的學(xué)生后，立即憤怒地起草《控訴政府抗議書(shū)》這些史實(shí)，就很難理解高爾基在《海燕》中抒發(fā)的感情，也很難理解這篇散文詩(shī)所表達的深刻的中心思想。
12。歸納段意，理清文章邏輯結構法。
中心思想是從文章中歸納出來(lái)的，文章是由若干段落組成的，不理清文章的邏輯結構，就難以找到貫穿全文的思想主線(xiàn)，也就難以歸納出文章的中心思想。
13。從“文眼”上尋找中心。
例如唐弢的《瑣憶》，它的文眼就是魯迅先生的兩句詩(shī)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”而文章的中心正是在表現魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格。范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》的文眼是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，而這篇文章的中心，正是在寫(xiě)作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后大下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
14。從不同文體的不同特點(diǎn)出發(fā)去歸納中心。
不同文體有不同特點(diǎn)，歸納中心思想應從不同特點(diǎn)出發(fā)。議論文的中心論點(diǎn)，往往與中心思想有密切關(guān)系；記敘文的中心思想，往往與文中的主要人物和事件密切相關(guān)；詩(shī)歌和抒情散文的中心思想，往往與作品的寫(xiě)作對象和作者抒發(fā)的感情相關(guān)。
