馬小燕 | 2008-9-21 16:51:00
【摘要】本文針對當前一些教師對試卷講評課存在的一些不足，淺析上好高中英語(yǔ)試卷講評課應該做到：遵循試卷講評的原則；講評課前應做好試卷分析準備；重視和優(yōu)化講評過(guò)程；講評后消化，復現和輔導。試卷講評課的最終目的是提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力和解題能力。
【關(guān)鍵詞】試卷講評 知識的歸納與鞏固 解題能力的指導與提高
測試，是對學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的檢測。一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習效果，又反映了教師的教學(xué)水準?？茖W(xué)的試卷講評則是幫助學(xué)生查漏補缺、歸納復習、培養答題技巧和提高學(xué)生運用能力的重要環(huán)節；也是引導、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養其觀(guān)察和思維能力的重要手段；同時(shí)，也是教師了解學(xué)生，改進(jìn)教法，進(jìn)一步提高學(xué)習效率的重要依據。但是，有些教師對檢測后的試卷講評重視不夠，失去了鞏固知識和培養能力的大好機會(huì )。具體表現為：
1．教師們在研究教學(xué)方法時(shí)，大部分都把精力投入到講授新課上，或者投入到了某一單項的教學(xué)上。平常進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，教師之間互相聽(tīng)課是一個(gè)重要手段。但是，聽(tīng)課活動(dòng)大多是在講授新課上進(jìn)行?？梢?jiàn)試卷講評課在日常教學(xué)中的地位是難以與新授課的地位相比的。
2．有的教師將講評視為核對答案，于是蜻蜓點(diǎn)水地核對一下答案，甚至將答案抄在黑板上了事；習慣于把試題從頭至尾講一遍，‘滿(mǎn)堂灌’式進(jìn)行機械重復答題過(guò)程，不分輕重主次。
3．有些教師專(zhuān)注于知識點(diǎn)的講解，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏思維過(guò)程，忽視了解題能力的培養；只注重詞匯，語(yǔ)法的講解，忽視閱讀理解，書(shū)面表達等綜合能力的培養。
4．有些教師只注重分析失誤原因，忽視情感交流。
這些現象在某種程度上嚴重地影響了試卷講評的效果。那么，如何上好試卷講評課呢？實(shí)踐證明，要想上一堂成功的試卷講評課，教師必須至少做到以下五點(diǎn)：
一、試卷講評應遵循以下五點(diǎn)：
1．試卷講評要及時(shí)
每次測試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結果，且對自己的剛做出的反應記憶猶新，便于回顧試卷，有利于提高教學(xué)效果。因此，平時(shí)每進(jìn)行一次測試，教師最好在當天擠出時(shí)間閱完試卷，盡可能在第一時(shí)間了解學(xué)生的得失，同時(shí)也讓學(xué)生及時(shí)知道自己的測試情況，以便在講評前留有充分的時(shí)間探究，修正自己的問(wèn)題。若不及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習積極性，就會(huì )使學(xué)生的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定式。
2．試卷講評要有針對性
如果教師在講評試卷時(shí)面面俱到，逐題講評，這樣既造成時(shí)間上的浪費，又會(huì )使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎上，對學(xué)生的普遍性錯誤及原因做到心中有數，選取有代表性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導，真正體現“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。
3．卷講評要有利于培養學(xué)生的能力
在講評過(guò)程中，必須對學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。重點(diǎn)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。
4．試卷講評要重視對學(xué)生的啟發(fā)
講評試卷并不是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。在講解之前，教師要精心設計問(wèn)題，引導啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，盡量先使學(xué)生自己歸納，這樣做不僅能加深學(xué)生的印象，而且更加有利于學(xué)生能力的培養。
5．試卷講評要重視對知識的鞏固
講評試卷是查漏補缺、鞏固復現所學(xué)知識的大好時(shí)機。在試卷講評中，教師應就所講試題，針對學(xué)生知識薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力。
二、認真做好試卷講評課的準備
科學(xué)的講評要求教師在課前精心準備，一是對試題本身進(jìn)行分析；二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進(jìn)行統計分析，做到心中有數，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。
1．教師要提前做好試卷分析
教師在認真閱卷和改卷，必須要做到對試題的知識點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。
2．教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對其進(jìn)行分析
教師通過(guò)改卷或借助改卷機，要對學(xué)生的整體水平進(jìn)行分析；逐項分析答題的錯誤及原因，以了解學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握程度；分析學(xué)生解題思路，正確的和錯誤的都要分析，以了解學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中的弱點(diǎn)。上述分析在備課中可借助下表進(jìn)行。
題號
命題
角度
考 點(diǎn)
解題
思路
得分率
錯選率
得分/ 失分原因
考試后，老師應立即把一張錯誤統計表和答案發(fā)給學(xué)生，要求他們自我分析，匯總后交給老師。教師從旁指導，讓學(xué)生著(zhù)重分析其錯誤原因和性質(zhì)：1）知識性方面的錯誤；2）判斷理解方面的錯誤；3）粗心大意造成的錯誤；4）記憶方面的錯誤等。老師對統計表歸納分析，對癥下藥，對于錯誤比例低的題目，采用個(gè)別指導的方法，或叫學(xué)生自己思考，個(gè)別質(zhì)疑，精選精講。這樣做的好處是：一方面把老師從繁重的試題中解脫出來(lái)，贏(yíng)得了時(shí)間，減輕了勞動(dòng)，可以集中精力去分析錯誤。另一方面，叫學(xué)生自己動(dòng)手，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，培養學(xué)生自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
三、重視和優(yōu)化講評過(guò)程
重視和優(yōu)化講評過(guò)程就是在課前分析的基礎上，遵循講評課的基本原則，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識，培養能力，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發(fā)展。
1．重情感，客觀(guān)分析
講評課堂上氣氛的熱烈與否取決于教師的情感因素。教師在分析得失的同時(shí)，要考慮考試焦慮等心理因素帶來(lái)的負面影響。由于激烈的學(xué)習競爭及高考面臨的壓力，學(xué)生的自我心理調節能力還不強；另外，心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)機常表現出好勝性和榮耀性的心理傾向。試卷講評應保持和強化這些心理動(dòng)機，表?yè)P和激勵應貫穿于整個(gè)講評過(guò)程。因此教師在講評試卷時(shí)要善于營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，多給予學(xué)生肯定的目光和激勵的語(yǔ)言，對優(yōu)生要鼓勵其再接再厲，對差生要用進(jìn)步的眼光縱向看，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，切不可“借題發(fā)揮”訓斥，責怪，挖苦學(xué)生，否則會(huì )適得其反。此外，教師在與學(xué)生分享成功喜悅的同時(shí)，更要一同面對挫折和失敗，耐心，客觀(guān)地幫助他們分析錯誤的原因，幫助他們化解心理負擔和壓力，學(xué)會(huì )正確的自我肯定和否定，培養積極向上的情感態(tài)度，勇敢面對困難和挫折。
2．講評解題思路，注重發(fā)散和變化
教師要先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本題所考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在理解和運用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯。不僅要知其然，還要知其所以然。講評時(shí)，教師還應做到多角度設問(wèn)，變換條件，引導學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象，而且可以培養學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運用所學(xué)知識，發(fā)展求異思維能力。
3．狠抓典型試題，聯(lián)系課本，歸納鞏固
講評時(shí)，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎知識和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，引申出其他類(lèi)似的知識，并引導學(xué)生歸納總結，這樣教師講評的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內容，會(huì )大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)知識的聯(lián)系和區別上得到深刻的理解。這樣做，不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題，鞏固知識，而且由于是在中學(xué)學(xué)習，更有利于培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力。
4．注重解題方法和技巧的指導，培養學(xué)生的解題能力。
古人云：授人以魚(yú)不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉化為學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)習方法的培養會(huì )使學(xué)生終生受益。因此，教師要把對學(xué)生解題能力的培養貫穿試題講評的全過(guò)程。例如，在閱讀理解題的講評中，要求重點(diǎn)培養捕捉信息的能力，總結概括能力和判斷推理能力，并使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。在講評中，從正確的答題思路人手，引導學(xué)生掌握最佳方法去領(lǐng)悟和運用語(yǔ)言。比如，教師在講評單項選擇題時(shí)，首先讓學(xué)生了解該題的考查內容和能力要求，即主要考查語(yǔ)法和詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的靈活運用能力。然后啟發(fā)學(xué)生總結出單項選擇題的解題方法和技巧：1）理解題意，明確考點(diǎn)；2）弄清語(yǔ)境和上下文；3）找準信息提示，對比分析，去偽存真。在講評中，教師要特別注意對學(xué)生進(jìn)行完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達的解題方法和技巧的指導。
四、重視講評后的內容的消化，問(wèn)題的復現和個(gè)別輔導
1．留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評內容
為了鞏固講評結果，教師應采取必要手段促使學(xué)生消化講評內容。講評后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評內容。要求學(xué)生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個(gè)別指導，最后讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時(shí)查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問(wèn)題的能力。
2．教師要重視講評后的普遍問(wèn)題的復現
教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問(wèn)題的復現工作，教師應把這些問(wèn)題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準備。在整理過(guò)程中，最好變換角度，重新設計題目，以達到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識的目的
3．教師要重視課后對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。
多數情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導。當然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時(shí)是否注意對學(xué)生解題中存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話(huà)而不是訓斥，才能理解到學(xué)生出現錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生對學(xué)習的信心。
總之，講評課是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，教師在講評過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應變能力，講評課的課堂教學(xué)才能達到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習的成績(jì)，還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯誤這外，還要對自己的教學(xué)方法，教學(xué)內容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節，剖析其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
