程少堂老師《荷花淀》公開(kāi)課紀實(shí)
中學(xué)語(yǔ)文教研員程少堂副教授的公開(kāi)課“用另一種眼光讀孫犁：從《荷花淀》看中國文化”于4 月11日下午在深圳中學(xué)舉行。我市全體高中語(yǔ)文教師、部分初中語(yǔ)文教師以及深大師院部分師生共500多人以極大的熱情參加了聽(tīng)課。市教育局唐海海副局長(cháng)、深圳中學(xué)校領(lǐng)導也參加了聽(tīng)課。程少堂老師的公開(kāi)課角度新穎，立意高遠，大氣磅礴，幽默生動(dòng)，強烈震動(dòng)了我市中語(yǔ)界。
《荷花淀》是經(jīng)典名篇，也是建國后中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統篇目。傳統名篇如何教出新意，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。作為全市中語(yǔ)學(xué)科的“總教頭”，程老師獨具慧眼，另辟蹊徑，全課抓住人與自然、人與人、人與自我的三重關(guān)系，從文化的視角來(lái)重新解讀《荷花淀》。他先從中西文化的比較入手，一上課便向學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題：中國人和美國人在表達感情上有什么不同？一石擊起千層浪，學(xué)生的思維立刻被激活。在學(xué)生列舉了他們所觀(guān)察到的現象后，程老師作了深入淺出的解釋?zhuān)稣n題——從《荷花淀》看中國文化。聽(tīng)課師生當即被這個(gè)新穎的角度所吸引，因為這是大家從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的話(huà)題。之后，程老師讓學(xué)生反復品讀小說(shuō)開(kāi)頭三段的景物描寫(xiě)，接下來(lái)用投影放出了根據第一段改寫(xiě)的詩(shī)行，并讓一位很有朗讀天賦的女生朗讀詩(shī)句。在這詩(shī)情畫(huà)意的品味中，老師讓學(xué)生思索：這里人與自然是什么關(guān)系？并引導學(xué)生與高爾基的《海燕》作比較，學(xué)生明白了：西方文化中人與自然的關(guān)系是一種對立關(guān)系，中國文化則主張人和大自然和諧交融，呈現出一種天人合一的和諧美。然后老師又旁征博引，從“蘆葦”到詩(shī)經(jīng)中的“蒹葭”，到瓊瑤小說(shuō)《在水一方》，老師甚至用深情的歌聲告訴學(xué)生：跳動(dòng)在女人懷中的蘆葦正是中國女人的愛(ài)情的象征。至此，女人的貞潔美好的情感在荷花淀的詩(shī)意環(huán)境中達到了和諧的統一。在這詩(shī)情畫(huà)意的品味中，程老師引導學(xué)生思索：抗日戰爭如此殘酷，為什么要寫(xiě)這種如詩(shī)如畫(huà)的環(huán)境？學(xué)生的回答直指主題。這精彩的闡述讓聽(tīng)課的師生嘆服。接著(zhù)，程老師又水到渠成地分析了小說(shuō)中人與人之間的關(guān)系，即夫妻關(guān)系、父子關(guān)系、女人之間的關(guān)系、戰士之間的關(guān)系，無(wú)不滲透著(zhù)一種和諧美。更難得的是，程老師由小說(shuō)中女人們的探夫不遇等情節，得出了中國人處理人與自我（心靈）之間的關(guān)系仍是和諧美——樂(lè )而不淫，哀而不傷。“人生在世，有幸福，有歡樂(lè )，也有孤獨，有彷徨，有無(wú)奈，但人們如何面對生活中的歡樂(lè )與痛苦？中國文化的處理方式是：樂(lè )而不淫，哀而不傷，即中和——和諧適中。”中國人的表情方式是含蓄而內斂的。這種對心靈的探索，是大膽而深刻的。在課的結尾，程老師歸結出了“什么叫文化——文化就是思維方式和行為方式”及“中國文化的基本精神和基本審美觀(guān)念——中和（適中和諧）”，中國文化是要人學(xué)會(huì )“詩(shī)意的生活”。學(xué)生的課后作業(yè)是研究性小論文：海明威的《老人與?！放c西方文化精神。最后，在充滿(mǎn)激情的“人不是生來(lái)要被打敗的，你可以消滅他，但就是打不敗他”的師生齊誦聲中，圓滿(mǎn)而有震撼力地結束這節課。
課后，由珠海市教研員容理成老師、我市兩名語(yǔ)文特級教師及市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人點(diǎn)評了此課。市教育局唐海海副局長(cháng)更作了精彩的總結。珠海市教研員容理成、新安中學(xué)特級教師吳泓、市高級中學(xué)特級教師李鳳平都對市教研員帶頭講公開(kāi)課給予了高度評價(jià)。李鳳平老師還具體指出這節課的優(yōu)點(diǎn)：（1）在中國文化的大背景下來(lái)審視中國小說(shuō)，高屋建瓴；（2）在培養學(xué)生文化素質(zhì)，注重文化熏陶、感染上做的很好；（3）講析詩(shī)化小說(shuō)含蓄性的特點(diǎn)，做到了旁征博引；（4）研究性課題設計得很好；（5）對學(xué)生評價(jià)——激勵語(yǔ)做得非常好。美中不足：課堂大起大落，大開(kāi)大合，有的地方銜接過(guò)渡不足；引申擴展的不應過(guò)多，與課堂無(wú)關(guān)的不說(shuō)；語(yǔ)言還應更精煉些，導語(yǔ)應再精煉些，短些；應讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)題，挑起事端，再平息事端。市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人深大附中葉培祥老師說(shuō)，這節課是語(yǔ)文教學(xué)新視野的成功實(shí)踐，上出了沖擊力、震撼力。執教者旁征博引，縱橫開(kāi)合，學(xué)生的思維空前活躍，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。唐海海副局長(cháng)熱情洋溢地指出：這節語(yǔ)文課是對舊的語(yǔ)文教學(xué)模式的沖擊，它以獨特的視角激活了聽(tīng)眾。課堂上老師靈活運用直接間接的比較，旁征博引，處處啟發(fā)學(xué)生，可整節課卻是形散而神不散。尤為難得的是，整節課表現出的水乳交融的新型的師生關(guān)系：老師啟發(fā)學(xué)生表現的是其個(gè)性、思想，而不僅僅是知識；老師不斷地把學(xué)生引向求知的不平衡，學(xué)生的思想十分活躍，老師在此不是知識的判官，倒成了智慧風(fēng)趣的精彩點(diǎn)評人；本課注重的是非知識目標，小說(shuō)不過(guò)是老師啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)載體。這節課上出了文化品位，上出了啟發(fā)性，上出了沖擊力，上出了老師的個(gè)性魅力。它打通了文史哲的界限，從大文化的角度引起了我們的思考，長(cháng)期受此熏陶，學(xué)生定將受益匪淺，并可影響其終身。他還說(shuō)：“從在座的各位對這堂課的關(guān)注和思考，我們看到了深圳語(yǔ)文教學(xué)的希望。”唐局長(cháng)雖自稱(chēng)“外行”，可他對這節課的評點(diǎn)既高屋建瓴，具有辯證思維的高度，又獨抒新見(jiàn)，入木三分，令在場(chǎng)所有老師深深折服，被老師們認為是最有水平的評點(diǎn)，是這堂公開(kāi)課的另一個(gè)亮點(diǎn)。
這節課受到了聽(tīng)課教師的一致好評。全市500多名中學(xué)語(yǔ)文教師被這節課深深吸引，無(wú)一人中途離場(chǎng)。老師們的最大感受是受到震動(dòng)。深圳市中語(yǔ)會(huì )副會(huì )長(cháng)、深圳中學(xué)語(yǔ)文科組長(cháng)薛安康老師說(shuō)：“這節課很精彩，可以打90分。”市直中學(xué)語(yǔ)文中心組組長(cháng)、外語(yǔ)學(xué)校林海平老師也盛贊這節課“令人耳目一新，很成功。”深南中學(xué)語(yǔ)文科組長(cháng)柏華老師聽(tīng)課后仿古詩(shī)賦詩(shī)一首：“聽(tīng)君新唱楊柳枝，如聞仙樂(lè )耳漸明。此曲只應程師有，別處能得幾回聞。”翠園中學(xué)鄒玲老師評價(jià)道：“這節課非常成功，從多方面洋溢著(zhù)濃郁的‘語(yǔ)文味’，是‘語(yǔ)文味’的典范，值得專(zhuān)門(mén)研究。”梅林中學(xué)張匯匯老師說(shuō)：“以前從沒(méi)聽(tīng)過(guò)這么有沖擊力的課。” 原南昌一中語(yǔ)文科組長(cháng)退休后在深圳執教的曹雄飛老師說(shuō) ：“這節課是老師的教學(xué)個(gè)性得到充分張揚的典范，厚積薄發(fā)，很成功。”東湖中學(xué)杜舟平老師（曾獲湖北省教學(xué)比賽一等獎第一名）課后給程老師發(fā)了一個(gè)電子郵件：“今天在深中聽(tīng)了一節《荷花淀》，感受頗深：無(wú)論是執教者的鉆研教材還是設計教法、課堂引導，程老師都達到了一種‘不勝寒’的高度，沒(méi)有深厚的文學(xué)功底和中西方美學(xué)的滋養，是攀不到這個(gè)高度的。如此看來(lái)，這堂課是給了聽(tīng)課者‘一個(gè)高度’。” 杜舟平老師也指出了這節課的不足之處:“正因為太高，因此課堂的跨度太大，也不注重細節。于是，諸如‘我女兒是你們的長(cháng)輩’等敗筆也有（程老師對女兒的感情是很深的，正如我對自己的女兒）。如此看來(lái)，這堂課也只是‘一個(gè)高度而已’。” 杜舟平老師還評出“課堂最佳”；“最佳導演：程老師；最佳學(xué)生：張晶晶；最佳設計：將原文改一改，換一換；最佳評課：唐局長(cháng)、學(xué)科帶頭人葉培祥。”深圳中學(xué)徐亞芬老師（山西大學(xué)文學(xué)碩士）說(shuō)：“這節課亮點(diǎn)太多，高潮迭起，淋漓盡致地展現了教師的個(gè)性魅力，令人激動(dòng)。執教者、學(xué)生與聽(tīng)眾忘情投入，現場(chǎng)效果非常好，可謂盛況空前。一堂課氣氛這么好是很少見(jiàn)的。”
面對好評，程少堂老師謙虛地說(shuō)：“這節課不是一節規范課，我的本意也不在上一節中規中矩的的課。‘但開(kāi)風(fēng)氣不為師’,目的已經(jīng)達到。本人將吸收老師們的建設性意見(jiàn),把這節課打磨成經(jīng)典。另外,在此基礎上搞出一系列研究,比如寫(xiě)出長(cháng)篇論文《重讀孫犁：孫犁小說(shuō)與中國傳統文化》，因為文藝理論界還沒(méi)有人用這種眼光論孫犁的作品。這節課在深圳不再講了。詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)難題，下次我想講詩(shī)歌鑒賞，希望那節課不比《荷花淀》差得太遠。”
