本文作者(葉春莉 王 麗),請您在閱讀本文時(shí)尊重作者版權。
[摘要] 本文擬通過(guò)對新疆維吾爾自治區塔城地區沙灣縣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況做調研發(fā)現問(wèn)題并提出建議,以促進(jìn)西部地區的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),也對其他地區的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的借鑒意義。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 建議
一、引言
為了讓學(xué)生更早、更快地掌握英語(yǔ),改變英語(yǔ)學(xué)習難的狀況,教育部在2001年2月發(fā)布的《指導意見(jiàn)》中要求從2001年秋季開(kāi)始,全國城市和縣城的小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程。英語(yǔ)學(xué)習的年齡降低了,教學(xué)手段、教材建設等一系列問(wèn)題都隨之而來(lái)。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)和形勢發(fā)展的要求,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作逐步被提到重要議事日程。2002年秋季,鄉鎮所在地小學(xué)逐步開(kāi)設了英語(yǔ)課程。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的起始年級一般為三年級。
新疆是西部少數民族區域,他的小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設狀況如何?新疆地域遼闊,本課題組由于經(jīng)費緊張,時(shí)間緊(只有1年時(shí)間),不能大面積地鋪開(kāi)調研,故而選擇沙灣縣作為調研的重點(diǎn),沙灣縣有漢、哈兩大主要民族,人口20多萬(wàn),教育情況在新疆自治區屬中等偏上水平。對沙灣縣的小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設情況進(jìn)行了專(zhuān)題調研具有一定的代表性。本課題組希望通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷、聽(tīng)課等形式了解關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀,收集各方面在這一問(wèn)題上的不同意見(jiàn),探討目前小學(xué)英語(yǔ)教育存在的關(guān)鍵問(wèn)題及解決辦法,為教育行政部門(mén)及師范院校提供決策參考的依據。
要成功地開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課必須具備四個(gè)條件:要制訂好小學(xué)英語(yǔ)課程標準、要有合格的教材、要有合格的教師、要解決好小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)課銜接的問(wèn)題。否則,小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課就難以成功,甚至會(huì )造成大量人力和資源的浪費(劉道義 2002)。我們的調研就主要圍繞這幾個(gè)方面。
二、調查手段和方法
本課題組主要由石河子大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系具有豐富科研及教學(xué)經(jīng)驗及長(cháng)期從事外語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師承擔。
1.調查內容
本次調查的內容主要包括:師資情況、課程設置(課型與課時(shí)等)、教研活動(dòng)、教材使用、課堂教學(xué)方法等。
2.調查對象
小學(xué)英語(yǔ)調研員、學(xué)校教學(xué)主管、英語(yǔ)任課教師、學(xué)生。所調查學(xué)校沙灣縣城所有小學(xué)和鄉鎮場(chǎng)學(xué)校。
3.調查過(guò)程
課題小組做了大量的工作,如利用本系學(xué)生教育實(shí)習的機會(huì )去當地小學(xué)聽(tīng)課、收集數據、調查訪(fǎng)談等。課題組成員與負責小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的部分教研員進(jìn)行了訪(fǎng)談;課題小組成員還深入到部分學(xué)校對學(xué)校主管教學(xué)的負責人進(jìn)行了訪(fǎng)談。課題組先在石河子市選擇了幾所學(xué)校進(jìn)行了前期調研,之后修正了部分調研內容,使所涉及的內容更符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。隨后利用暑假期間到沙灣縣及鄉鎮的小學(xué)進(jìn)行了調查,并寫(xiě)出了調查報告,其間,各組還幾次總結交流了調查過(guò)程中遇到的問(wèn)題和得出的經(jīng)驗。最后,各組匯總了調查內容。
三、調查結果
我們于2009年對沙灣縣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀進(jìn)行了調查。調查的小學(xué)16所,其中縣小學(xué)4所,鄉鎮小學(xué)12所。所調查的小學(xué)開(kāi)設的年級各不相同,從小學(xué)三、四年級起開(kāi)設的學(xué)校較為多一些,也有未小學(xué)英語(yǔ)課的(主要是少數民族學(xué)?；虬嗉?,個(gè)別小學(xué)也有從一年級就開(kāi)設了英語(yǔ)課?？傮w而言,城鄉差別很大,縣小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設好于鎮鄉級小學(xué)。具體來(lái)說(shuō),縣級小學(xué)3年級以上均開(kāi)設了英語(yǔ)課,課時(shí)安排每周平均達3課時(shí);鎮鄉級小學(xué)3～6年級大部分開(kāi)設了英語(yǔ)課,但許多課時(shí)得不到保證,有些周課時(shí)能保證在3節,但每周2節、 1節的占大多數,有的1節英語(yǔ)課也未開(kāi),主要是民?；蛎癜?。通過(guò)調研分析得出:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作正在城鄉全面展開(kāi),從教學(xué)效果來(lái)看,無(wú)論城市還是農村英語(yǔ)教學(xué)與課程標準要求相比還有較大差距,教學(xué)效果并不盡人意,尤其農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果因受教師、學(xué)生基礎等因素的限制,似乎不容樂(lè )觀(guān),存在的問(wèn)題也較為突出,如英語(yǔ)課時(shí)安排頻度較低、班級過(guò)大、很多英語(yǔ)教師(主要是鄉級學(xué)校)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷不高等問(wèn)題。困難不僅反映在師資的配備方面,而且反映在諸如課時(shí)的安排、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計、教學(xué)效果的評估等各個(gè)方面。這些問(wèn)題的存在將會(huì )嚴重影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、具體內容
1.城鄉差距、民漢差距
調查結果發(fā)現,城鄉差距、民漢差距極大。就拿沙灣縣第一小學(xué)與博爾通古鄉中心校、博爾通古牧場(chǎng)學(xué)校比較,一小建校于1943年,是沙灣縣英語(yǔ)特色學(xué)校,在1994年就有英語(yǔ)師資儲備,在2002年課改初就已有專(zhuān)職英語(yǔ)教師4名,其中英語(yǔ)本科1人,專(zhuān)科3人,現在則有11位英語(yǔ)教師,其中英語(yǔ)本科5人、英語(yǔ)專(zhuān)科6人。48個(gè)教學(xué)班,1～2年級平均每周4節英語(yǔ)課; 3～6年級特長(cháng)班一周6節英語(yǔ)課;普通班3年級一周3節,4～6年級一周4節英語(yǔ)課。在致力于英語(yǔ)特色的創(chuàng )建基礎上,該校對于英語(yǔ)的教學(xué)要求較高,在英語(yǔ)的硬件軟件設施方面都投入了很多的人力、物力。
而博爾通古鄉中心校與博爾通古牧場(chǎng)學(xué)校就大不相同,這兩個(gè)學(xué)校都是少數民族為主的民漢合校的鄉鎮學(xué)校,分別成立于1934年與1983年,在2002年課改時(shí),無(wú)英語(yǔ)專(zhuān)職教師,都是由其他教師兼職,民族班不上英語(yǔ)課,漢族班自3年級始開(kāi)始每周2節的英語(yǔ)課,到目前為止,情況并未有大的改善。
2.師資問(wèn)題
教師素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,作為小學(xué)英語(yǔ)教師,他們的素質(zhì)及教學(xué)水平就直接影響了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,而且這種影響會(huì )持續到初中、高中甚至是大學(xué)。根據我們的調查,小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)任教師數量嚴重不足,有相當一部分小學(xué)英語(yǔ)教師并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身,許多是其他專(zhuān)業(yè)的教師轉行教英語(yǔ)的,兼職的教師比比皆是,尤其在鄉鎮學(xué)校和民族小學(xué)或民漢合校的小學(xué)。這些教師英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)能力較差,突出的問(wèn)題反映在英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確,口語(yǔ)差,英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí),更不要說(shuō)進(jìn)行科研活動(dòng)以及職業(yè)或專(zhuān)業(yè)的發(fā)展了。并且由于經(jīng)費問(wèn)題,許多學(xué)校領(lǐng)導不愿意把小學(xué)英語(yǔ)教師派出去學(xué)習,小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì )也不愿派人參加,鄉鎮的學(xué)校得不到相應的指導,有的教師一個(gè)人在一個(gè)學(xué)校任教,更是無(wú)法開(kāi)展教研活動(dòng),教師的業(yè)務(wù)水平也就得不到提高,這就造成了他們教育觀(guān)念落后,教學(xué)方法呆板,有部分教師根本就不能勝任英語(yǔ)課的現象。加之師資嚴重匱乏,許多教師甚至是超負荷工作,各學(xué)校均有跨年級授課現象,所調查的英語(yǔ)教師平均工作量均在每周14、15學(xué)時(shí)以上,所以,保證教學(xué)質(zhì)量提高教師自身素質(zhì)就成為遙不可及的事情了。而兼職英語(yǔ)教師就更無(wú)暇顧及英語(yǔ)教學(xué)的效果了,他們上英語(yǔ)課也只能是走過(guò)場(chǎng),稍有空閑,也都將時(shí)間花在語(yǔ)文、數學(xué)等屬于他們自己的“主業(yè)”上,英語(yǔ)教學(xué)的效果可想而知。3.小學(xué)英語(yǔ)課程目標不清
每個(gè)小學(xué)都在開(kāi)設英語(yǔ)課,但起始年級、學(xué)習目標各不相同,有些學(xué)校一年級就開(kāi)始了英語(yǔ)課,而有些學(xué)校三年級開(kāi)始接觸英語(yǔ)課。周課時(shí)也從1節到6節不等。第二課堂的活動(dòng)也隨學(xué)校的重視程度有很大差異,如沙灣一小有外教參與,第二課堂豐富多彩。四小也有英語(yǔ)角、英語(yǔ)手抄報、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)大賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,但也有很多學(xué)校除了完成正常的英語(yǔ)課程外,根本無(wú)暇顧及第二課堂。學(xué)生也由于英語(yǔ)教學(xué)目標不清,對于英語(yǔ)的重視程度大部分取決于家長(cháng)。有些家長(cháng)不能滿(mǎn)足學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué),將孩子送到社會(huì )英語(yǔ)教學(xué)機構進(jìn)行課外學(xué)習,而有些家長(cháng)因為自身的文化限制、經(jīng)濟狀況等原因,對于孩子的英語(yǔ)課程不聞不問(wèn),造成孩子一學(xué)期下來(lái)什么也沒(méi)有學(xué)會(huì )。這樣,孩子的英語(yǔ)學(xué)習情況差異很大,考試下來(lái),一個(gè)班里,滿(mǎn)分有1/4,而考不及格甚至白卷的同學(xué)也會(huì )占到1/4之多的現象很多。教師的教學(xué)面臨著(zhù)良莠不齊的困難處境。而英語(yǔ)教學(xué)目標不清,在本課題組走訪(fǎng)的教師中也是普遍的現象。多數教師不了解新課程標準所提出的小學(xué)階段的教學(xué)理念和具體的教學(xué)目標,
4.班級大、授課設備差
外語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)要求多操練,注重個(gè)體的學(xué)習過(guò)程。但在我們的調研中發(fā)現,由于師資短缺的原因,有的班級能達到70人?？上攵?在這樣大的班級里,教師的教學(xué)面臨著(zhù)多么大的挑戰。在我們的聽(tīng)課過(guò)程中,我們發(fā)現有些班級專(zhuān)門(mén)有一、兩個(gè)紀律委員在教室后面維持課堂紀律;有些青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足,一節課有大半節課在維持課堂秩序。
而教學(xué)設施的完備與否又是影響英語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生規范的語(yǔ)音、語(yǔ)感,必要的教學(xué)設備十分必要。由于經(jīng)費不足或者領(lǐng)導不重視,我們的英語(yǔ)課堂根本無(wú)法做到多媒體授課,有些鄉鎮學(xué)校一個(gè)學(xué)校才有一兩臺錄音機。就算縣里的學(xué)校,設施相對較好的學(xué)校,也只有在上觀(guān)摩課或教學(xué)比賽等的時(shí)候,才能到多媒體教室授課。
五、思考與建議
1.加強師資隊伍建設
在調研中發(fā)現,一方面,我們的英語(yǔ)教師師資短缺,另一方面,由于編制的問(wèn)題,有些學(xué)校不得不將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生拒之門(mén)外,而轉向自身師資的轉崗培訓。豈不知英語(yǔ)師資培訓相對于小學(xué)的語(yǔ)文、數學(xué)師資培訓而言,是一個(gè)相對長(cháng)期的過(guò)程,短期的培訓就讓部分教師轉崗教學(xué)會(huì )造成教師專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)效果、科研能力差的結果,在這一方面,還需要校領(lǐng)導及相關(guān)管理部門(mén)的重視。在沙灣縣的調查發(fā)現,縣城的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況較好,縣教育局有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教研員組織英語(yǔ)教研活動(dòng),教師互通有無(wú),在2009年的全國英語(yǔ)教師基本功大賽中,三小的教師汪慧教師取得了一等獎的好成績(jì)。而四小有1名教師獲得地區英語(yǔ)教學(xué)比賽一等獎,自治區英語(yǔ)教學(xué)比賽二等獎。但問(wèn)題仍然存在,比如,三小6名英語(yǔ)教師中,有3名是漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)轉崗的;四小的8名英語(yǔ)教師也有2名是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師。
2.統一教學(xué)目標,加強教研活動(dòng)
加強教師隊伍建設的同時(shí),我們要注意到教師對自身教學(xué)的認識是否到位,教師的教學(xué)活動(dòng)是否能達到預期目標。由于師資少、水平低、課時(shí)不足等原因,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果普遍偏低,達不到《課程標準》的一級目標。在調查中發(fā)現,由于師資力量不足,在一個(gè)縣里有的學(xué)校開(kāi)了英語(yǔ)課,有的學(xué)校沒(méi)開(kāi),學(xué)生到了初中一切還得從頭學(xué)起。不少沒(méi)有條件開(kāi)設英語(yǔ)課的學(xué)校雖然開(kāi)了英語(yǔ)課,但教學(xué)不正常,學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)了一點(diǎn)英語(yǔ),但他們所學(xué)的英語(yǔ)不但對初中英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有幫助,甚至還起反作用。我們要做的應該是尋找一條符合我國國情的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路子,加強英語(yǔ)小、中學(xué)“一條龍”教學(xué)研究,提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。
3.加大資金投入
對于小學(xué)英語(yǔ)課堂的重視不僅體現在師資隊伍建設、教研活動(dòng)的開(kāi)展,還體現在學(xué)校硬件設施的建設上。如多媒體教室的建設、教學(xué)班級分小班上英語(yǔ)課等方面。如果在這一階段不能為學(xué)生提供好的教學(xué)、打好語(yǔ)言基礎,對學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習將是后患無(wú)窮,到了中學(xué)階段,花再大的力氣也無(wú)法挽救。因此,在對小學(xué)英語(yǔ)師資和教學(xué)在政策上、資金上應有一定的傾斜。
六、結語(yǔ)
我們此次調查的范圍不大,但它所反映的問(wèn)題有一定的代表性。通過(guò)對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀的調查,我們不難想象:在我國,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是在鄉鎮級及偏遠、多民族、落后等地區的小學(xué)所對面的挑戰與困難。此次調查的結果表明,在我國開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課需要特別關(guān)注的是師資的培訓問(wèn)題,其它重要的問(wèn)題還包括合理的教學(xué)目標的制定及貫徹,合適的教學(xué)內容及教學(xué)方法的選定以及中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接等一系列問(wèn)題。相關(guān)的管理部門(mén)也應該對小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題給予足夠的重視。
參考文獻:
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基金項目:本文系石河子大學(xué)2009校級課題。
