設計素描
何為“設計素描”？ 設計素描又稱(chēng)“結構素描”。這種素描的特點(diǎn)是以線(xiàn)條為主要表現手段，不施明暗沒(méi)有光影變化，而強調突出物象的結構特征。它除了畫(huà)出看得見(jiàn)的外觀(guān)物象，還畫(huà)出了看不見(jiàn)的內在連貫的結構以及看不見(jiàn)的外部輪廓。設計素描是設計教學(xué)中的一門(mén)重要課程，是培養學(xué)生造型能力和設計思維能力的基礎。
設計素描教學(xué)中，除了培養學(xué)生準確的描繪能力，結構的分析能力和塑造能力外，更重要的是培養眼（觀(guān)察）、心（理解）、手（表現）的協(xié)調能力，通過(guò)素描認識自然，發(fā)現設計能力。逐步掌握準確表達自己設計意圖的方法，對自己的設計構想設計意象進(jìn)行直觀(guān)的形象表達。這種訓練在表現手段上與明暗素描訓練有較大的區別。而對形體、透視、比例等要求則與明暗素描差不多。
為什么設計素描舍棄光影變化的刻畫(huà)，而刻意強調物象本質(zhì)的結構特征呢？這是由它的訓練目的決定的。我們知道，繪畫(huà)素描是培養造型能力，訓練正確的觀(guān)察能力和在平面上描繪立體形象的能力，用藝術(shù)語(yǔ)言再現物體的形象為目的。而設計素描除了培養造型能力外，最終目的在于訓練設計者用立體的思維去看待和理解設計對象。如畫(huà)一個(gè)產(chǎn)品時(shí)，首先要對該產(chǎn)品進(jìn)行全方位觀(guān)察，甚至把它拆開(kāi)來(lái)研究，這樣就會(huì )對該產(chǎn)品有一個(gè)立體的空間概念。只有對所有的面進(jìn)行觀(guān)察，才能理解其結構，從而能夠達到離開(kāi)具體物象，從各種設想角度去描繪和把握對象或者進(jìn)行重新的設計組合。這就是設計素描的訓練目的。這種學(xué)習過(guò)程，不受光影變化的影響，只與結構特征有關(guān)。因此設計素描學(xué)習干脆舍棄光影因素，強調本質(zhì)結構特征，更能表達其設計輔助功能。就設計素描訓練的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，仍然是為了提高美術(shù)造型能力，達到不僅能熟練地寫(xiě)生，而且能把設計師創(chuàng )造思維過(guò)程中形成的形象用設計素描方式表達出來(lái)。在設計素描教學(xué)過(guò)程中，我采取了以下的方法進(jìn)行訓練。
一、掌握“立體”的觀(guān)察方法，培養學(xué)生觀(guān)察物象本質(zhì)的能力。
提高觀(guān)察力是設計素描訓練的基本任務(wù)之一。而掌握正確的觀(guān)察方法是提高觀(guān)察力的重要途徑。設計素描的學(xué)習中，除了要求學(xué)生掌握整體觀(guān)察與比較觀(guān)察的能力外，更注重培養學(xué)生本質(zhì)觀(guān)察的能力，真正做到理解地去觀(guān)察，去表現，從對物象的感性認識上升到理性認識。并通過(guò)學(xué)習啟發(fā)學(xué)生的空間想象力，開(kāi)拓設計思維。
為了使學(xué)生更深入地理解觀(guān)察的方法，我在練習中要求學(xué)生先對物象作上下、左右、前后全方位的觀(guān)察，不清楚的地方，甚至可以用手觸摸感知，對結構關(guān)系、體面關(guān)系、比例關(guān)系、空間及透視關(guān)系等形成一個(gè)全面的“立體”的印象。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生要牢固地樹(shù)立結構與形體的概念，緊緊把握結構與形體這一本質(zhì)不變的因素，去分析表現反映物象外部的各種關(guān)系。如通過(guò)觀(guān)察分析準確把握物體的外輪廓和內輪廓（結構線(xiàn)）的關(guān)系，形體的透視變化及形體體面轉折與形體結構的關(guān)系等。
只有通過(guò)全面的本質(zhì)的觀(guān)察，才能獲得對客觀(guān)物象的正確認識。這是設計素描學(xué)習的前提。
二、加強線(xiàn)的訓練，培養學(xué)生運用各種線(xiàn)條進(jìn)行塑造和表現的能力。
在設計素描中“線(xiàn)”是形體塑造和表現的重要手段，線(xiàn)條表現力的強弱，對表現技巧有很大影響。因此，設計素描一直把線(xiàn)條表現能力的學(xué)習作為主要內容之一，學(xué)習中首先通過(guò)各種模型、掛圖和資料，使同學(xué)們掌握設計素描的表現特征、線(xiàn)條的形成原理、線(xiàn)與面的辯證關(guān)系。在此基礎上，安排相應的設計素描練習。練習過(guò)程中要求學(xué)生特別注意用線(xiàn)的主次、強弱、輕重、虛實(shí)、直曲、剛柔等變化，豐富其表現力。比如畫(huà)木頭時(shí)，可以用質(zhì)感粗松的線(xiàn)條；畫(huà)鋼鐵等物體可用堅挺的線(xiàn)條；畫(huà)塑料制品可用圓滑的線(xiàn)條。對物體的形體結構、體面轉折、體塊起迄關(guān)系的表現，用線(xiàn)要明確肯定，多用實(shí)線(xiàn)。其他部分則相對減弱，多用虛線(xiàn)。而對物體空間的表現，則采用前實(shí)后虛，前重后輕，前粗后細等線(xiàn)條的變化予以表現。通過(guò)線(xiàn)條表現的練習，同學(xué)們普遍獲得比較大的進(jìn)步，這些在作業(yè)中得到明顯的體現。如在石膏動(dòng)物模型的寫(xiě)生作業(yè)中，大多數同學(xué)都能運用幾何化歸納的方法將形體概括為簡(jiǎn)單的幾何形，以明確肯定而又有輕重、虛實(shí)變化的線(xiàn)條，表現出形體結構和體塊起迄關(guān)系，有較強表現力。
三、加強造型方法的訓練，培養學(xué)生對形體結構的分析理解、綜合判斷以及重新造型的能力。
設計素描中結構造型的練習方法主要有以下幾種：
１．邏輯性結構造型練習。邏輯性結構造型，即是對客觀(guān)物象觀(guān)察理解的基礎上，運用邏輯思維的聯(lián)想、推理、判斷和科學(xué)技法知識的求證進(jìn)行結構造型的方法。
以正四棱錐體為例。讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析，該形體的體積是由五個(gè)不同方向的體面組合而成的，即四個(gè)相等的等腰三角形，一個(gè)以等腰三角形的底邊為邊長(cháng)的正方形。在此基礎上作正四棱體的結構造型。步驟如下：
①畫(huà)出正方錐體底面透視形，以對角線(xiàn)求出中心點(diǎn)；
②畫(huà)出中心點(diǎn)的垂直軸線(xiàn)，依據比例關(guān)系，在垂直線(xiàn)上確定頂點(diǎn)的高度；
③畫(huà)出頂點(diǎn)與底面四角的連線(xiàn)；
④調整線(xiàn)的輕重、粗細、虛實(shí)，加強形體體積、結構的表現。
這種造型方法，理性分析成分較多，利于培養學(xué)生嚴密的設計邏輯思維。
２．基本形體切挖的結構造型練習?；拘误w切挖的結構造型，是根據切挖的要求，以形象思維的形體空間想象為基礎，運用邏輯性結構造型的方法完成。
從某種意義上講，一切形體都可以通過(guò)相對應的基本形體切挖去實(shí)現和表現。如動(dòng)物玩具的結構造型，其形體的結構、比例、空間關(guān)系及形體特征，即是從相對應的矩形板塊體切挖而來(lái)的。
基本形體切挖結構造型是一個(gè)十分重要的訓練課題。要求學(xué)生在練習時(shí)始終貫穿著(zhù)從整體（基本形體）出發(fā)的觀(guān)察、分析、綜合、判斷的過(guò)程，深化對形體結構的認識，提高對形體的空間想象力和概括的表現力。
３．穿透性結構造型的練習。穿透性結構造型是將物體設想為玻璃一樣的透明體，既能看到物體的外形特征，也能看到物體的內部結構；既能看到前面的物體，也能看到后面被遮擋的物體?？傊?，突破視覺(jué)局限，看透物體的全部存在并將其表現于畫(huà)面的造型。
以臺階模型的穿透性結構造型練習為例，其方法步驟如下：
①以輔助線(xiàn)畫(huà)出階梯模型的基本形體，正確地把握基本形體的比例、透視關(guān)系；②運用“切挖”的方法原理和輔助線(xiàn)，穿透性地畫(huà)出臺階的結構關(guān)系；③以粗細、輕重不同的線(xiàn)條表現臺階的前后空間關(guān)系和體積感。輔助線(xiàn)可以保留，以加強結構的表現。 穿透性結構造型要求學(xué)生練習中始終貫穿著(zhù)從整體到局部，從局部到整體的作畫(huà)原則。
四、加強默寫(xiě)和速寫(xiě)訓練，培養學(xué)生的空間想象力和快速表現能力。
默寫(xiě)就是要求學(xué)生將課內規定的器物作短時(shí)間的觀(guān)察后作多角度的默寫(xiě)，如仰視多角度，俯視多角度等。
這種訓練對提高學(xué)生的概括能力與培養敏銳的空間想象力有較大的幫助。學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫(xiě)生時(shí)，往往整體觀(guān)察與刻畫(huà)的意識逐漸減弱，究其原因，主要是被物體表面的細節部分吸引或過(guò)分注意局部的刻畫(huà)，以至陷入誤區；因此不敢大膽地處理細節部分，也就不能概括地表現大的形體透視關(guān)系。這種毛病在初學(xué)者當中尤其普遍。針對這些問(wèn)題，我在課堂教學(xué)中將部分寫(xiě)生內容改為短期默寫(xiě)練習，并安排一定數量的課外默寫(xiě)作業(yè)，使同學(xué)們在觀(guān)察方法，形象記憶等方面得到鍛煉。這種練習的效果尤其明顯，同學(xué)們刻畫(huà)的整體感與形體把握能力都有了提高。
為了適應高效率與高頻率的設計需要，設計素描的訓練課程著(zhù)力于快速而準確地把握形象整體效果的表達。作業(yè)以短期寫(xiě)生和速寫(xiě)為主，寫(xiě)生中更多地強調運用形體結構的基本規律、透視基礎知識對物體進(jìn)行全方位，多角度寫(xiě)生。在表現內容上，按照由簡(jiǎn)到繁的原則，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單的幾何體開(kāi)始，逐漸增加復雜的內容，拓寬學(xué)生的造型觀(guān)念和塑造領(lǐng)域。
經(jīng)過(guò)一年的設計素描學(xué)習，同學(xué)們對形體的觀(guān)察能力，塑造能力，對結構的分析理解能力都有了明顯的的提高，尤其是空間形象思維能力方面呈現了質(zhì)的飛躍，在設計作業(yè)中顯示出了一種多方位的“立體”設計意識，開(kāi)始時(shí)生硬的表面拼湊方法被一種理性的創(chuàng )造思維意識與科學(xué)的設計思路代替，部分同學(xué)中出現的設計靈感苦于在畫(huà)面上表達不完全的思維能力與表達能力不同步的問(wèn)題亦通過(guò)默寫(xiě)和速寫(xiě)練習得到了改善。
由此可見(jiàn)，設計素描基礎扎實(shí)與否，對設計能力，特別是設計表達能力有較大的影響。當然，設計素描課程只是設計教育中的一個(gè)基礎內容，設計能力的培養與提高必須經(jīng)過(guò)系統的基礎訓練與專(zhuān)業(yè)學(xué)習才能達到。不過(guò)，一個(gè)造型能力差的學(xué)生永遠不會(huì )成為一個(gè)出色的設計師。因此，在設計基礎課程中，應重視對設計素描的學(xué)習，掌握其特別的表現方法，培養準確的造型能力與豐富的空間思維能力，為以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習打下牢固的基礎。
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