有質(zhì)量的課，應該是高效的。那是對我們孩子的負責。如果一節課40分鐘，我們的孩子還在圍著(zhù)一篇早已讀懂的課文轉，那是不負責的。40分鐘一節課的安排，應該是以學(xué)生的生理來(lái)安排的吧。40分鐘，是能夠做很多事情的，如果放在經(jīng)濟領(lǐng)域，那會(huì )有很大的效益產(chǎn)生。所以，作為教師，我們有責任有義務(wù)讓我們的孩子利用好時(shí)間，掌握更多的知識。如何做到這一點(diǎn)呢？從今天的聽(tīng)課來(lái)看，老師們的表?yè)P都是花費了心思，滿(mǎn)滿(mǎn)一堂課，老師在引導，學(xué)生在回答，課件也漂亮，有聲有色。但是效益最大化了沒(méi)有？沒(méi)有。因為很多課的很多環(huán)節是無(wú)效的，是在浪費時(shí)間。不是說(shuō)，浪費時(shí)間就等于謀財害命嗎？老師們，我們可不要做儈子手啊。
高效的課堂，一些老師已經(jīng)走出了路子，指出了方向。就是簡(jiǎn)約整合。授課過(guò)程要簡(jiǎn)約，課文要整合，教材要整合，整合進(jìn)教材以外適用的材料。如此，一節質(zhì)高量大的課呈現出來(lái)才是對學(xué)生的負責。
韓興娥老師的課，就是如此。這是我有史以來(lái)最佩服的一位老師。她用兩周時(shí)間講完一冊教材，我除了驚嘆外，唯有認真的去反思自己的教學(xué)存在的問(wèn)題。
現在我也可以用四節課的時(shí)間來(lái)完成一單元的教學(xué)了，但與韓興娥老師比較還是差的很遠。自己的路還在探索中，但細細梳理一下，有助于自己以后的工作更高效。
第一節：預習。課文讀準確、流利，自學(xué)生字詞。
第二節：出示問(wèn)題。學(xué)生根據問(wèn)題思考課文，展開(kāi)交流，進(jìn)一步理解課文。
第三節：梳理本單元的課文內的基礎知識?？梢跃毩暤男问匠霈F，使得知識進(jìn)一步鞏固和積累。然后出示一篇精選的同類(lèi)文章，來(lái)考察本單元的知識點(diǎn)。
第四節：對本單元進(jìn)行梳理。每個(gè)單元都有一個(gè)主題，以這個(gè)主題為線(xiàn)索，比較內容和寫(xiě)法上的異同，這應該是學(xué)生跳出課本外，站到另一層次了。隨堂寫(xiě)作應運而生。
這期間，可以配備著(zhù)《主題閱讀》來(lái)進(jìn)行我以為如此安排，有章可循。課文是個(gè)例子，就先掌握例子的方法，然后再加以應用。
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