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學(xué)習目標：
　　　1、本文的論證方法。
　　　2、創(chuàng )造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。
　　　3、學(xué)習做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人。
　　　4、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
　　　5、通俗易懂，深入淺出的語(yǔ)言。
　　重點(diǎn)難點(diǎn)：
　　　1、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
　　　2、怎樣做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人。
　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：
　　　　莎士比亞說(shuō)：“思想是自由的精靈?！?，法朗士說(shuō)：“最難得的勇氣，是思想的勇氣?！?，請同學(xué)們發(fā)揮自己的奇思妙想，說(shuō)出下列題目的答案，多說(shuō)幾種。
　　　1、1+1=？2、4+9=？3、5+7=？4、6+18=？
　　　　附答案：
　　　　1（里）+1（里）=1（公里）
　　　　4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=1點(diǎn)（13點(diǎn)即下午1點(diǎn)）
　　　　5（月）+7（月）=1（年）
　　　　6（小時(shí)）+18（小時(shí)）=1（天）
　　二、檢查預習：
　　　　恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依賴(lài)（lài）孜孜不倦（zī）汲?。╦í）持之以恒（héng）鍥而不舍（qiè）淵博（yuān bó）
　　　　根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動(dòng)搖。
　　　　孜孜不倦（zī）：勤勉的樣子。
　　　　持之以恒：有恒心地堅持下去。
　　　　鍥而不舍（qiè)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
　　　　不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。
　　　　輕而易舉：形容事情容易做。
　　　　一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。
　　三、整體感知：
　　　1、按議論文的三段式結構本文的結構如何劃分?
　　　　提出問(wèn)題：（1～2段）從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。
　　　　分析問(wèn)題：（3～12段）
　　　　第一層（3段）：不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。
　　　　第二層（4～5段）：富有創(chuàng )造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。
　　　　第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng )造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說(shuō)明。
　　　　第四層（9～12段）：擁有創(chuàng )造力的主要根據。
　　　　解決問(wèn)題：（13段）總結，做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人的關(guān)鍵所在。
　　　2、課文開(kāi)頭的圖形揭示了一個(gè)什么問(wèn)題？開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?
　　　　　事物的正確答案不止一個(gè)。從生活中的現象談起；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；通俗易懂。
　　　3、作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？
　　　　　因為這個(gè)問(wèn)題很具體，生動(dòng)形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。
　　　4、為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？
　　　　　只有認識到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造，有所進(jìn)步。
　　　5、創(chuàng )造性的思維又有哪些必要的要素呢？
　　　　?、贉Y博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F實(shí)。
　　　6、創(chuàng )造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？
　　　　　這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實(shí)而形成的。
　　　7、“區分一個(gè)人是否擁有創(chuàng )造力，主要根據之一”是什么？
　　　　　擁有創(chuàng )造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì )產(chǎn)生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創(chuàng )意會(huì )打開(kāi)大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F實(shí)。
　　　8、做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人，關(guān)鍵在哪里？
　　　　　關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
　　　9、本文主要論述什么問(wèn)題？關(guān)于創(chuàng )造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？
　　　　　主要論述怎樣才能擁有創(chuàng )造力的問(wèn)題。關(guān)于創(chuàng )造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過(guò)課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規律，便于讀者理解和把握。
　　　10、本文采用了哪些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)?
　　　　(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設例。
　　　　(2)引證法：第6自然段和第11自然段。
　　　11、本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的？　　　　　按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。
　　四、課堂小結：
　　　　本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。創(chuàng )造思維不是名人的專(zhuān)利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng )造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng )造力的人吧。
　　五、布置作業(yè)：
　　　1、完成課后練習一、二、三題。
　　　2、預習《應有格物致知的精神》。