優(yōu)質(zhì)學(xué)校應該有自己的特色學(xué)科
學(xué)科是中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)家園。在中小學(xué)范域內，學(xué)科除了“知識”形態(tài)外，還具有“組織”形態(tài)以及“活動(dòng)”形態(tài)等特征。更具體地說(shuō)，學(xué)科不僅是知識的分類(lèi)，還是一個(gè)由師生、知識信息以及物質(zhì)資料所組成的實(shí)體化了的組織以及相關(guān)活動(dòng)。在中小學(xué)，學(xué)科既是以知識系統為表征的“學(xué)科課程”，又是以學(xué)科教研組、備課組建制為依托的“學(xué)科團隊”，還是以知識授受為活動(dòng)形態(tài)的“學(xué)科教學(xué)”與“學(xué)科學(xué)習”。換言之，學(xué)科是一個(gè)由學(xué)科課程、學(xué)科團隊、學(xué)科教學(xué)以及學(xué)科學(xué)習構成的一體四面的三棱錐，我們可以把它叫做“學(xué)科三棱錐”：從知識角度看，學(xué)科是一個(gè)按知識模塊劃分的學(xué)科課程；從組織角度看，學(xué)科是一個(gè)有自己的組織建制、力量配備和運行機制的學(xué)科團隊；從教的活動(dòng)角度看，學(xué)科意味著(zhù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；從學(xué)的活動(dòng)角度看，學(xué)科即學(xué)科學(xué)習活動(dòng)、學(xué)法指導和學(xué)習素養的習得。學(xué)科的這四大構成要素是一個(gè)有機整體，巧用“學(xué)科三棱錐”思維構建特色學(xué)科、提升學(xué)校內力是當下學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一條重要路徑。
一、全面開(kāi)發(fā)“學(xué)科課程”，形成有特點(diǎn)的學(xué)科課程群
課程的豐富程度是一所學(xué)校發(fā)展水平的一個(gè)重要指標，學(xué)科課程建設是提升學(xué)科核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節。一所學(xué)校應從學(xué)科入手建構以學(xué)科為核心的、圍繞與其密切相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域建立相互滲透、相互交叉、相互支持、互相依托的學(xué)科課程群。學(xué)科課程群有其內在的結構，一般由基礎課程和延伸課程組成。其中，基礎課程在學(xué)科課程群中具有導向作用，決定著(zhù)學(xué)科課程群的主攻目標，而延伸課程則是學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)，決定著(zhù)一個(gè)學(xué)科的特色。一般而言，打造特色學(xué)科需依據學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)科內容進(jìn)行科學(xué)判斷、精心挑選、大膽取舍以及有效整合，要將一些繁難偏舊的內容剔除，凸顯學(xué)科的核心知識與關(guān)鍵能力，努力讓學(xué)科課程群形成交叉與融合的格局。
因此，根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生需求以及學(xué)校實(shí)際，深入探索學(xué)科課程開(kāi)發(fā)策略，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)具有校本特色的學(xué)科課程群是中小學(xué)特色學(xué)科建設的一個(gè)重要維度。如上海市寶鋼新世紀實(shí)驗學(xué)校秉承“每一門(mén)課程讓學(xué)生感興趣”的理念，在“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！眲?chuàng )建中從學(xué)科角度推進(jìn)學(xué)校課程體系建設，各類(lèi)課程依靠學(xué)科教研組扎實(shí)地展開(kāi)，均衡、合理地設置基礎型課程、拓展型課程和探究型課程的課時(shí)比例，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，使學(xué)生在基礎學(xué)力有效提高的基礎上，個(gè)體潛能得到充分發(fā)展。如學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科以基礎課程為主，開(kāi)發(fā)了閱讀、寫(xiě)字等限定性拓展課程，以及故事課、戲劇、書(shū)法等自主性拓展課程；美術(shù)學(xué)科以基礎課程為主，開(kāi)設了繪畫(huà)、剪紙、電腦制作等活動(dòng)課程。學(xué)校以學(xué)科教研組為主導開(kāi)發(fā)學(xué)科課程群，有利于學(xué)生學(xué)科素養的形成和學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)科教研組的課程領(lǐng)導力。
上海市懷少學(xué)校地處上海郊區南翔鎮，該鎮“古猗園”建于明嘉靖年間，素有“十畝之園，五畝之宅”之美稱(chēng)，其獨到精巧的藝術(shù)構思、古樸素雅的園林氣質(zhì)世界聞名。懷少學(xué)校圍繞著(zhù)“古漪園”這一名勝古跡，成功開(kāi)發(fā)了融合語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、生命科學(xué)、美術(shù)、信息八門(mén)學(xué)科的《猗猗古園》課程群。如語(yǔ)文學(xué)科“走在鴛鴦湖畔”，讓學(xué)生用攝影、用畫(huà)筆、用文字記錄下古漪園的麗質(zhì)；數學(xué)學(xué)科“我是小小數學(xué)家”，讓孩子們計算出古猗園的綠化覆蓋率，找找建筑對稱(chēng)美；英語(yǔ)學(xué)科“Introduction of Guyi Garden”，請學(xué)生給國外游客介紹古漪園，做一回導游；思品學(xué)科“找尋愛(ài)國情”，讓學(xué)生參觀(guān)充滿(mǎn)愛(ài)國情懷的缺角亭；歷史學(xué)科“尋找身邊的歷史”，用眼睛去發(fā)現“猗猗古園”的各類(lèi)史料，以圖文結合的電子小報形式呈現；生命科學(xué)考察“猗猗古園之綠”，讓學(xué)生找一找古猗園中植物品種；美術(shù)學(xué)科“猗園古建筑”，讓孩子們身臨其境，將最有特色的建筑物用照相機拍攝下來(lái)；信息科技“我愛(ài)家鄉的園林”，分小組收集資料，制作宣傳海報……經(jīng)過(guò)各學(xué)科的努力，學(xué)校形成了頗有特色的“漣漪式課程”，它以古猗園為圓心，各學(xué)科相互融合，課程豐富了，辦學(xué)特色濃郁了，學(xué)校內涵提升了。
二、全力打造“學(xué)科團隊”，營(yíng)造奮發(fā)向上的文化氛圍
聯(lián)合國教科文組織《教育——財富蘊藏其中》指出：“這是一個(gè)需要高度合作的時(shí)代，群體的力量，相互提攜，集體共勉，才會(huì )讓我們進(jìn)步?！币涣鲗W(xué)科團隊是學(xué)校實(shí)力和聲望的象征。如果沒(méi)有一流學(xué)科團隊，就不可能創(chuàng )建一流學(xué)科。打造學(xué)科團隊是學(xué)科建設的關(guān)鍵維度，加強學(xué)科團隊建設理應成為中小學(xué)學(xué)科建設的價(jià)值選擇。學(xué)科團隊建設主要包括三個(gè)方面：學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)科教研組制度建設和學(xué)科教研組文化生長(cháng)。
第一，促進(jìn)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，造就一支結構合理、充滿(mǎn)活力的學(xué)科團隊。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)科團隊建設的關(guān)鍵在于培養好學(xué)科帶頭人、優(yōu)化學(xué)科隊伍結構。首先，學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設的引領(lǐng)者、學(xué)科梯隊的組織者和領(lǐng)導者。學(xué)科帶頭人不僅要有比較高的學(xué)術(shù)水平，而且要心胸寬闊、包容性強,這是學(xué)科團隊發(fā)展的必然要求。加強學(xué)科建設，需要學(xué)校提供有效的管理和切實(shí)的保障。既要在工作中賦予學(xué)科教研組長(cháng)明確的責任和義務(wù)，提高他們的地位和待遇，又要讓學(xué)科教研組長(cháng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)導作用，讓教研組長(cháng)成為令人羨慕的職位。其次，結構良好的學(xué)科梯隊是學(xué)科可持續發(fā)展的條件。一個(gè)學(xué)科僅有一、兩個(gè)學(xué)科帶頭人是不夠的，還必須注意學(xué)科梯隊的年齡結構、學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構、學(xué)緣結構、性別結構，要注意培養一批杰出的學(xué)科骨干，使他們逐步具備學(xué)科帶頭人的水平和能力，促進(jìn)學(xué)科的持續發(fā)展。
第二，建立有效的學(xué)科運行機制，形成一套支撐學(xué)科發(fā)展的學(xué)科教研制度。據筆者長(cháng)期觀(guān)察，學(xué)科教研制度建設應注意兩個(gè)方面：一是人員培養制度，創(chuàng )造條件，創(chuàng )設平臺，建構既著(zhù)眼于整體提高又有所傾斜的人才培養制度；一是學(xué)術(shù)活動(dòng)制度，如集體備課制度、聽(tīng)課制度、評課制度、質(zhì)量監測制度、小課題研究制度、核心課題集體攻關(guān)制度、教改實(shí)驗制度等。完善的學(xué)科教研制度有利于學(xué)科建設的制度化、規范化和科學(xué)化。
第三，營(yíng)造良好的教研氛圍，生成學(xué)科教研組文化。良好的教研氛圍是學(xué)科團隊成長(cháng)的沃土。要建設特色學(xué)科，必須創(chuàng )造一個(gè)良好的小環(huán)境。這就是說(shuō)，除了營(yíng)造良好的“硬環(huán)境”之外，還必須特別關(guān)注“軟文化”建設，包括營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和奮發(fā)向上的文化氛圍。學(xué)科教研組成員間共同的意識、態(tài)度和行為方式等所凝聚而成的組織文化決定了教研組的績(jì)效和影響力。學(xué)科教研組要有自己的價(jià)值追求與發(fā)展思路，要有進(jìn)取意識、創(chuàng )新意識和團隊意識，要致力形成獨特的思維方式與行為方式，進(jìn)而生成學(xué)科教研組文化特色。當然，我們還要特別注意學(xué)科資源建設和積累。沒(méi)有資源建設和積累，就無(wú)法生成學(xué)科的歷史，也就沒(méi)有學(xué)科的內涵發(fā)展。
上海市嘉定區紫荊小學(xué)自2012年始推動(dòng)了旨在促進(jìn)學(xué)科團隊發(fā)展的“E-F-P-R”研修模式，重塑了教師的專(zhuān)業(yè)精神形象，形成了良好的教研文化。（1）E-learning，這是一種海綿式研修。學(xué)校圍繞“提出教學(xué)看法、提煉教學(xué)主張、提升教學(xué)境界”，讓教師圍繞教學(xué)主張之關(guān)鍵詞搜索，選擇有價(jià)值的信息，廣泛閱讀與吸收，建構自己的學(xué)習資源庫。（2）Face to face，這是一種淘金式研修?！懊鎸γ妗敝铝π纬啥鄬用娴摹皩?zhuān)業(yè)對話(huà)”，發(fā)現亮點(diǎn)，提出建議，表達觀(guān)點(diǎn)，溝通想法，達成共識，形成合力，分享智慧。（3）Practice，通過(guò)創(chuàng )造性實(shí)踐凝煉教育智慧，這是一種體驗式研修。教師根據學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)主張，構建不同的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)行為。如數學(xué)組韓老師提出了“引悟數學(xué)”教學(xué)主張，建構了“情境引入——自主感悟——質(zhì)疑問(wèn)難——驗證反饋——拓展延伸”教學(xué)模式；語(yǔ)文組張老師提出了“品悟語(yǔ)文”教學(xué)主張，建構了“激趣——感知——品悟——延伸”教學(xué)模式。[2]（4）Rethink，這是一種反思性研修。學(xué)校要求青年教師堅持寫(xiě)教學(xué)日志，成熟型教師堅持寫(xiě)主題式反思，研究型教師堅持寫(xiě)聚焦式敘事……學(xué)校通過(guò)搭建平臺，讓教師發(fā)現反思的價(jià)值。從實(shí)踐成效看，紫荊小學(xué)用質(zhì)樸語(yǔ)言、智慧行動(dòng)演繹著(zhù)他們對“團隊”的理解，實(shí)現著(zhù)學(xué)科團隊的內在成長(cháng)和學(xué)科教研文化的生長(cháng)……
三、用心改革“學(xué)科教學(xué)”，提升課堂教學(xué)品質(zhì)
教學(xué)是“活動(dòng)”形態(tài)的學(xué)科的核心組成部分，讓學(xué)科教學(xué)更具“品質(zhì)”是大家的共同追求。從中小學(xué)現實(shí)情況看，如何構建學(xué)科教學(xué)的觀(guān)念、思路、策略、方法以及技術(shù)系統，這是一個(gè)尚未引起足夠重視然而又是極其重要的學(xué)科建設領(lǐng)域。我們的教師還習慣于教教材、滿(mǎn)堂灌；我們的學(xué)生還習慣于將學(xué)習視為聽(tīng)講與練習，習慣于亦步亦趨，習慣于以不變應萬(wàn)變地用最原始的方式去挑戰日新月異的變化。
如何推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革？筆者認為，學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在學(xué)科教研組。學(xué)科教研組要結合本學(xué)科的特點(diǎn)，組織全體成員認真梳理本學(xué)科在備課、上課、作業(yè)設計與批改、輔導、檢測、評價(jià)、教學(xué)反思等方面的具體要求，形成本學(xué)科特有的制度和規范，制訂相應的學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)。同時(shí)，要積極探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的策略與方法，逐步形成具有本校特色的學(xué)科有效教學(xué)方法和經(jīng)驗。這里面主要涉及給有效教學(xué)經(jīng)驗命名、尋找經(jīng)驗的理論“痕跡”、借鑒他者經(jīng)驗的“有益成分”、開(kāi)發(fā)操作的載體、形成一個(gè)蘊含思想和操作的整體“框架”，以及經(jīng)驗的“累積”和“完善”等六個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。[3]每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)科都可以思考、都可以嘗試、都可以實(shí)踐。我們唯一要做的，就是要“旋轉180度”：從不思考到思考，從不命名到命名，從不學(xué)理論到洞察理論，從“閉門(mén)造車(chē)”到借鑒他者的經(jīng)驗，從只有點(diǎn)滴做法到系統建構，這些都是“旋轉180度”。如此，每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)科都可以有自己的經(jīng)驗！
筆者在學(xué)習西方有效教學(xué)研究成果的基礎上，吸取我國教學(xué)改革典型經(jīng)驗之關(guān)鍵要素，在上海市宜川中學(xué)附屬學(xué)校進(jìn)行了獨具特色的“一頁(yè)紙教學(xué)法”實(shí)驗研究?！耙豁?yè)紙教學(xué)法”以“一頁(yè)紙”為表征，以“減負增效”為追求，有六個(gè)操作載體：（1）“一頁(yè)紙通覽”是學(xué)科教學(xué)知識的載體和系統備課的工具。學(xué)校提出“一頁(yè)紙通覽”“336”編制要求：三種形式，即年段通覽、教材通覽、單元通覽；三個(gè)層面即教材、學(xué)生、方法；六個(gè)要素即單元目標、知識結構、分解目標、主要教學(xué)活動(dòng)、雙向細目表、單元測試卷。（2）“一頁(yè)紙導學(xué)”是學(xué)習的“導航儀”，是從學(xué)習的角度理解教學(xué)。學(xué)校提出了“一頁(yè)紙導學(xué)”實(shí)施要領(lǐng)，涵蓋課前、課中、課后三個(gè)階段，凸顯引導自學(xué)、誘導精學(xué)、指導練學(xué)、個(gè)別助學(xué)四個(gè)原則，每個(gè)學(xué)科都有自己的做法，如數學(xué)學(xué)科課前自學(xué)分為四步：劃——新的概念先想想；理——新的公式先看看；練——課后練習先做做；惑——學(xué)后困惑先找找。語(yǔ)文學(xué)科課前自學(xué)分五環(huán)節：識——辨識字詞；解——理解詞句；通——疏通文本；質(zhì)——提出質(zhì)疑；查——查找背景。（3）“一頁(yè)紙反饋”根據教學(xué)需要，選擇合適時(shí)機與恰當形式：有3分鐘即時(shí)口頭反饋，如口頭背誦或默寫(xiě)等“短平快”反饋；也有15分鐘的“一頁(yè)紙反饋”；要求教師盡快掌握檢測情況，盡早發(fā)現問(wèn)題，采取跟進(jìn)措施，通過(guò)反饋之后的講評分析、面批訂正、指導糾錯，做到人人“試后100分”。（4）“一頁(yè)紙作業(yè)”是針對課時(shí)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，設計內容精、難度適宜的練習，做到輕負擔高效益。（5）“一頁(yè)紙學(xué)習”是實(shí)實(shí)在在的學(xué)法指導。學(xué)校先以班級為單位，每位學(xué)生總結一到兩條自己最滿(mǎn)意的學(xué)習方法，收集相應的學(xué)習方法小故事，編輯《有效學(xué)習36計》供本年級學(xué)生使用。（6）“一頁(yè)紙勵志”是增強學(xué)生學(xué)習信心、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、磨練學(xué)生學(xué)習意志、提升學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的校本課程。內容包括：讓學(xué)生摘錄自己最喜愛(ài)的格言警句，編寫(xiě)自己的座右銘，收集勵志小故事等。
總之，我們創(chuàng )造性地將教師把握學(xué)科教學(xué)知識、引導學(xué)生有效地學(xué)習、精準設計反饋檢測、梳理高效學(xué)習方法、精選課后作業(yè)、激發(fā)學(xué)習信心聯(lián)為一體，形成整合的學(xué)科教學(xué)系統，有效地提升了課堂教學(xué)品質(zhì)。
四、著(zhù)力關(guān)注“學(xué)科學(xué)習”，推進(jìn)“貼心的”學(xué)法指導
每一門(mén)學(xué)科都有自己的很不一樣的學(xué)習方法，優(yōu)秀教師總是善于把握一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習方法。學(xué)法指導的目的是變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習、變枯燥學(xué)習為快樂(lè )學(xué)習、變低效學(xué)習為高效學(xué)習。如何進(jìn)行學(xué)法指導？我們認為，學(xué)法指導首先必須聯(lián)系學(xué)科實(shí)際、教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，要有具體可行的方案及實(shí)施要求，如學(xué)科學(xué)習策略與有效學(xué)習方法指導、學(xué)科學(xué)習診斷與問(wèn)題解決等。其次，學(xué)法指導要“貼心”，切忌會(huì )議式傳達與空洞說(shuō)教，可以采取學(xué)法交流會(huì )的形式，或由教師介紹自己或他人的學(xué)習經(jīng)驗，言傳身教；或由優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步生談學(xué)習體會(huì )，給人啟迪。再次，要加強學(xué)法矯正指導。學(xué)生在學(xué)習中總會(huì )暴露出這樣或那樣的問(wèn)題，教師對此必須有清晰的認識，善于發(fā)現問(wèn)題癥結，并能指導學(xué)生積極調控。要特別關(guān)注學(xué)困生，因勢利導，因材施教，要提供足夠的時(shí)空讓學(xué)生對各種方法進(jìn)行體悟，并能在糾錯中深化認識。最后，要特別聚焦學(xué)習素養的提升。學(xué)習素養是學(xué)習意識、學(xué)習技能、學(xué)習方法和學(xué)習品質(zhì)的總稱(chēng)。所謂學(xué)習意識是學(xué)生頭腦對“學(xué)習”的一種心理活動(dòng)，表現為學(xué)習的興趣、求知欲、習慣和心態(tài)等；學(xué)習技能是伴隨學(xué)習而產(chǎn)生的技巧與能力，表現為操作技能、實(shí)驗技能、信息技能和創(chuàng )造技能等；學(xué)習方法是在學(xué)習過(guò)程中逐步形成積累的具體策略和方法，表現為思維方法、認知方法和應用方法等；而學(xué)習品質(zhì)則是指學(xué)習的理想、德行，表現為學(xué)習態(tài)度、情感、意志和精神。這些也是學(xué)法指導的最終“落腳點(diǎn)”。
上海市黃浦區盧灣一中心小學(xué)在征集“我的有效學(xué)習一計”的基礎上，形成了基于學(xué)科的“有效學(xué)習36計”，如上課做到心到、眼到、口到；在規定時(shí)間內完成作業(yè)；做到課前預習，課后復習；睡前回憶當天所學(xué)過(guò)的內容；利用兒歌學(xué)習數學(xué)；趣味背誦法；學(xué)會(huì )精煉地梳理知識、歸納整理；學(xué)會(huì )整理錯題……這些學(xué)法指導很貼近兒童的學(xué)習實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)“很管用”。
今天，我們要像重視教師培訓那樣重視學(xué)法指導，努力幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習觀(guān)念和思路，構建科學(xué)的學(xué)習策略、方法和技術(shù)系統，有效提高學(xué)習效率。學(xué)科教研組要從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)學(xué)科學(xué)習規范，引導學(xué)生自主學(xué)習，增強學(xué)習的實(shí)戰本領(lǐng)，不斷提升學(xué)習素養。上海外國語(yǔ)大學(xué)附屬大境中學(xué)將學(xué)科教學(xué)改革的著(zhù)力點(diǎn)聚焦在“學(xué)習素養”方面，通過(guò)“四活”教學(xué)策略創(chuàng )造性開(kāi)展學(xué)科建設：教師在學(xué)科教學(xué)中“活化知識、激活思維、活力探究、靈活方法”，提高學(xué)生的思維能力，發(fā)展良好的思維品質(zhì)，培養科學(xué)的思維方法。如在“高中化學(xué)思維方法”課程中，教師選取有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的典型思維方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)科知識與思維方法有機整合結合，通過(guò)問(wèn)題激思法、史實(shí)悟思法、實(shí)驗究思法、習題深思法、開(kāi)放求思法和課題創(chuàng )思法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)校突破單一的教學(xué)方法，充分利用各種學(xué)習資源，引導學(xué)生采取多樣靈活的學(xué)習方法，如外語(yǔ)組在Moodle網(wǎng)絡(luò )運用平臺中開(kāi)發(fā)“外語(yǔ)學(xué)養課程”，搭建分層、異步和跨時(shí)空的網(wǎng)上學(xué)習平臺，創(chuàng )建了《世界節日》《旅游英語(yǔ)》《我為聽(tīng)狂》等近十門(mén)課程，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，以項目學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和探究學(xué)習等方式共同參與主題討論，形成以沉浸式（Immersing）、快樂(lè )型（Enjoyable）和開(kāi)放性（Open）為特征的英語(yǔ)學(xué)習方式，引導學(xué)生養成樂(lè )于、善于并習慣于多渠道、多形式地運用英語(yǔ)的意識和方法。綜上所述，學(xué)科建設是一所學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎，學(xué)科建設水平是學(xué)校核心競爭力的內核性因素。明確學(xué)科建設的主攻方向和奮斗目標，理清學(xué)科建設的思路，選擇學(xué)科發(fā)展的突破口，是提高學(xué)科建設水平和效率的重要保證?！皩W(xué)科三棱錐”思維意味著(zhù)：學(xué)科的四個(gè)構成要素是相關(guān)的、結構的、整體的，某一學(xué)科取得的成就不但屬于學(xué)校，更屬于學(xué)科共同體。每一位教師都要主動(dòng)將自己置于學(xué)科共同體，共享學(xué)科共同體成果。學(xué)校要強化學(xué)科考核與評估，建立健全學(xué)科發(fā)展制度，不斷發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，突破薄弱學(xué)科，培育特色學(xué)科，通過(guò)優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展和特色學(xué)科的示范，帶動(dòng)學(xué)校所有學(xué)科上水平、上臺階。
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