學(xué)校文化是以師生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，在歷史的發(fā)展進(jìn)程中形成的物質(zhì)文明和精神文明的總和。它主要以精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化等為特征。學(xué)校是文化傳播和育人的場(chǎng)所，每一所學(xué)校都有自己獨有的學(xué)校文化，校長(cháng)的辦學(xué)思想和管理理念影響著(zhù)學(xué)校文化的形成。學(xué)校文化對于提高師生員工的凝聚力，培養良好的校風(fēng)，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要的意義。我在十幾年校長(cháng)生涯中，在學(xué)校文化建設上始終崇尚“和”的理念。在漢語(yǔ)中“和”有多種含義，即平和、和諧，中和。平和，是一種心態(tài)，和顏悅色； 和諧，是配合得當，和衷共濟；中和，是把握事物的分寸，中正得體。在學(xué)術(shù)研究上，提倡兼容并蓄，和而不同的學(xué)術(shù)觀(guān)。因此，我們多年以來(lái)以“和”為核心，進(jìn)行學(xué)校文化建設，有力地推動(dòng)了學(xué)校的各項工作全面和諧發(fā)展。
一、理念之“和”
“快樂(lè )學(xué)習，幸福工作，創(chuàng )新發(fā)展”是我們的辦學(xué)理念。這一理念從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面體現以“和”為核心的辦學(xué)理念。讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，教師就要有愛(ài)心、培養良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展，從而達到教育的和諧；讓教師幸福工作，學(xué)校就要進(jìn)行人性化管理和服務(wù)，尊重知識、尊重人才，使管理服務(wù)和諧；學(xué)校要創(chuàng )新發(fā)展，全校師生必須齊心合力，和衷共濟，使員工心理和諧?；谏鲜龅霓k學(xué)理念，我們又提出：“珍惜我們擁有的每一天”的校訓；“構筑和諧，品味書(shū)香”的校風(fēng)；“愛(ài)心、耐心、責任心”的教風(fēng)；“樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)，合作探究”的學(xué)風(fēng)。這些，從不同的角度詮釋著(zhù)“和”的辦學(xué)理念，推動(dòng)著(zhù)我校學(xué)校文化建設和教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行?！昂汀钡霓k學(xué)理念是一種精神文化，它是積淀于學(xué)校，內化于心，是無(wú)形的精神動(dòng)力。
二、制度之“和”
校長(cháng)要管理好一所學(xué)校，必須有一套與辦學(xué)理念相適應的管理制度來(lái)規范和調節師生員工的行為，使之和諧一致。因此，學(xué)校在制度文化建設上也必須體現一個(gè)“和”字，才能被師生員工接受并自覺(jué)遵守。
我們學(xué)校制定規章制度堅持以人為本的原則，做到從群眾中來(lái)，到群眾中去。學(xué)校制定的規章制度，都必須經(jīng)過(guò)教職工代表大會(huì )進(jìn)行討論，征求各方面的意見(jiàn)，使各項規章制度得到教職工的高度認可，教代會(huì )通過(guò)后方可執行。例如，我們學(xué)校各類(lèi)工作崗位都有崗位責任制度，每個(gè)教職工都能做到心中明白，自覺(jué)遵守。各種規章制度相互配套，和諧一致。在涉及教職工個(gè)人利益的考核、評先樹(shù)優(yōu)、職稱(chēng)評審等問(wèn)題上，學(xué)校按有關(guān)本制度進(jìn)行考核評定，公開(kāi)考核、評定結果，讓每個(gè)人熟知政策、了解實(shí)情、做明白人。從而達到心理舒暢，人際關(guān)系和諧。
制度的執行，領(lǐng)導和教職工一視同仁。我校每天值日領(lǐng)導和老師提前上班，笑臉迎接師生到校；放學(xué)時(shí)，送走每一個(gè)師生后，再巡視校園，最后一個(gè)離校。日常工作，每個(gè)人都忠于職守，各項工作井然有序。有一位老師曾問(wèn)我：“我們學(xué)校的領(lǐng)導也沒(méi)有整天管著(zhù)、看著(zhù)我們，也很少批評我們，也沒(méi)有天天督促我們這樣那樣的，為什么教師工作的自覺(jué)性這樣好，干勁這樣大？”我想，這就是制度文化的力量吧。
三、教學(xué)之“和”
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是學(xué)生獲得知識的主要途徑。和諧高效，思維對話(huà)課堂是我們追求的理想課堂?！昂椭C高效課堂”的目標是通過(guò)“思維對話(huà)”實(shí)現的。因此，我們學(xué)校在這一教育思想指導下，提出：“目標導學(xué)，思維對話(huà)”的課堂教學(xué)方式。所謂目標導學(xué)就是教師根據教材內容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識結構確定的每一堂課的具體教學(xué)目標，作為教學(xué)的導向，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達成的結果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標具有導向功能，教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達到什么結果，都會(huì )受到教學(xué)目標的指導和制約?？梢哉f(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都受教學(xué)目標指導和支配；整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是為了實(shí)現教學(xué)目標而展開(kāi)的。教學(xué)目標正確、合理，就會(huì )導出有效地教學(xué)活動(dòng)；否則就會(huì )無(wú)效。所以，確定準確、合理的教學(xué)目標也被認為是教學(xué)設計的首要工作。 教學(xué)目標具有控制功能，教學(xué)目標一經(jīng)確定，就對教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)控制作用。它作為一種約束力量，把教師和學(xué)生的活動(dòng)納入一定的教學(xué)活動(dòng)路徑，為實(shí)現已定目標而共同奮斗。教學(xué)目標具有測度功能，教學(xué)目標作為預先規定的教學(xué)結果，自然是測量、檢查、評價(jià)教學(xué)活動(dòng)是否成功的尺度或標準。因此，我們要求教師在備課的過(guò)程中，鉆研教材，要達到懂、透，融會(huì )貫通的程度；了解學(xué)生，要做到對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、知識基礎和學(xué)習習慣等熟記于心；教學(xué)設計，要做到知識的呈現過(guò)程和采用的方法，必須符合學(xué)生的認識規律。對教學(xué)過(guò)程中不同層次的思維對話(huà)，提出不同的要求：教師與文本對話(huà)要理性思維，吃透教材；學(xué)生與文本對話(huà)要潛心思維，自主感悟；教師與學(xué)生對話(huà)要啟發(fā)思維，平等參與；學(xué)生與學(xué)生對話(huà)要拓展思維，合作互動(dòng)。上只有進(jìn)行“思維對話(huà)”，才能達到課堂“和諧高效”。有了“和”的課堂，學(xué)生的學(xué)也就樂(lè )在其中了。這就是“和”的行為文化在課堂上的體現。
四、環(huán)境之“和”
學(xué)校的育人環(huán)境既包括學(xué)校的建筑、雕塑、教學(xué)場(chǎng)地和設施等物質(zhì)形態(tài)的文化環(huán)境，也包括學(xué)校所創(chuàng )設的宣傳欄、名人名言和各種文化活動(dòng)等精神形態(tài)的文化環(huán)境。和諧的育人環(huán)境對人的影響具有潛移默化的作用，學(xué)校的一磚一瓦，一草一木都可以發(fā)揮教育功能，集自然美、藝術(shù)美于校園；融校園、花園、樂(lè )園于一體；讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中時(shí)時(shí)處處受到環(huán)境美的感染，藝術(shù)美的熏陶。這對促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造精神都有重要作用。
最近幾年，我們在校園環(huán)境文化建設方面做了大量的投入。當你走進(jìn)我們的校園就感到綠樹(shù)成蔭，花草飄香；校園整潔，書(shū)聲朗朗，環(huán)境幽雅。順著(zhù)我們校園的和諧路、和風(fēng)路、和悅路漫步校園，你將領(lǐng)略到頌和園、怡和園、泰和園、祥和園的不同美景。走進(jìn)綜合樓，文化氣息一樓高過(guò)一樓。一樓的“品味書(shū)香”，二樓的“走近名家”，三樓的“珍愛(ài)生命”，四樓的“藝海漫步”等文化長(cháng)廊和五樓的涵蓋德育、教學(xué)、黨建、少先隊、校史等內容的“綜合展室”， 處處彰顯著(zhù)校園育人環(huán)境的文化魅力。
走進(jìn)教學(xué)樓，你會(huì )看到各班教室走廊的墻面上貼滿(mǎn)了學(xué)生自己的書(shū)法和繪畫(huà)等“得意之作”；教室里，彰顯班級特色的評比榜，黑板報和手抄報都設計精美；在課外活動(dòng)時(shí)，“知心小屋”里充滿(mǎn)著(zhù)童真、童趣，孩子們在向心理輔導老師盡情地訴說(shuō)心聲，放松心情。自由的空間，學(xué)生可以躺在舒適的沙發(fā)上自由遐想；“隨意畫(huà)角”則給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)泄心情的空間，讓學(xué)生隨意地畫(huà)，以畫(huà)的形式來(lái)抒發(fā)個(gè)人內心情感。在閱覽室里的“開(kāi)心圖書(shū)角”，可讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的書(shū)籍，遨游書(shū)海中；在“快樂(lè )音樂(lè )廳”里，學(xué)生可以自由地聆聽(tīng)旋律優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞歌曲，陶冶情操。優(yōu)美和諧的校園育人環(huán)境陪伴孩子們快樂(lè )學(xué)習的每一天。這就是“和”的環(huán)境文化給人的潛移默化作用。
構建和諧社會(huì )需要建設和諧的學(xué)校文化。以“和”為核心，建設學(xué)校文化，其目的在于修身正己、以德化人，和諧教育。只有和諧的校園，才能兼容并蓄，促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng )新和發(fā)展。學(xué)校文化建設是一個(gè)長(cháng)期的、不斷發(fā)展過(guò)程，他需要幾代人的努力才能形成；在一代一代地傳承過(guò)程中，還要不斷地創(chuàng )新，使其發(fā)揚光大。
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