“教育的奇跡”就這么產(chǎn)生
—— 讀《教育最偉大的奇跡》后感
寧波市“領(lǐng)雁工程”德育骨干班“舜水組”學(xué)員 王鑫燁
美好的假期，讓我有了份往日所無(wú)法奢求的閑散和悠然。躲在空調房?jì)泉毾砦伨娱e暇之時(shí)，常也不忘順手翻翻放在枕邊的書(shū)籍之類(lèi)。許是因為教師之故吧，翻閱的大多數還是關(guān)于教育專(zhuān)業(yè)的書(shū)刊。身閑意不閑，形散神不散，讓自己始終保持教與學(xué)的心理調養狀態(tài)，避免夏日里的“冬眠”現象，想來(lái)也是必要。利用假期，調養生息，在教育活動(dòng)告一段落時(shí)，好好地整理一下自己的心路歷程，零零碎碎翻上一頁(yè)、看上一段，再如教育大師似的思索一番、感慨一番、頓悟一番，實(shí)也不失一份“愜意”。
枕邊書(shū)籍中，翻閱頻率最多的，要數著(zhù)名教育專(zhuān)家趙國忠教授主編的《教育最偉大的奇跡》一書(shū)了。它的來(lái)由有些特殊，只因是我市名師工作站為我們全體“三高”班學(xué)員統一贈送的暑期專(zhuān)閱教育精品書(shū)。暑假伊始，由我們教研員一一親手交與，讓人倍感了一份珍貴。
全書(shū)以解讀35位世界名人、偉人的成功、成名之偉大教育奇跡為主線(xiàn)，通過(guò)“名人成就”簡(jiǎn)介、“經(jīng)典故事”描述、“教育智慧”提煉、“深入分析”和教育的“反思借鑒”等五個(gè)部分來(lái)闡明教育的偉大智慧。書(shū)籍闡明了教育為什么會(huì )有奇跡發(fā)生，教育的奇跡又是如何發(fā)生的。35位世界名人，他們各自有著(zhù)不同的家庭背景、成長(cháng)經(jīng)歷；他們有著(zhù)各自不同的受教育機會(huì )和受教育環(huán)境；他們更有著(zhù)不同的顯現先天或后天的智力、能力等身心發(fā)展軌跡。但是他們卻有幸擁有著(zhù)相同偉大的教育智慧之智潤。此書(shū)中家長(cháng)和老師們的教育充滿(mǎn)智慧，更為多見(jiàn)的是家長(cháng)們的智慧教育，在各個(gè)“經(jīng)典故事”的點(diǎn)滴描述中可見(jiàn)一斑，他們在對孩子的教育中，或激趣、或聆聽(tīng)、或賞識、或磨礪出真才、或一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人等等，他們都努力地讓孩子學(xué)會(huì )自己去思維、自己去追求、自己去創(chuàng )造，終而達到“無(wú)為即有為”的偉大教育之境界。他們那智慧的教育，似八仙過(guò)海，各顯神通，從而，奇跡般的造就了平民女首相撒切爾夫人、演員總統里根、讓“后進(jìn)生”“徹底轉變”的教育家蘇霍姆林斯基、60年經(jīng)久不衰的文學(xué)巨匠雨果、曠世奇才達.芬奇、世界的奇跡比爾.蓋茨等等。這真是：“最偉大的教育智慧，造就了最偉大的教育奇跡。”
千人千面，各閱各感。在全面了解本書(shū)內容之際，我深感仿佛大餐了一頓，意恐消化不足，吸收甚少，于是再三翻閱咀嚼，切切銘記于心頭：看，那教育為什么會(huì )有“奇跡”發(fā)生？因為，教育有著(zhù)最偉大的“智慧”所在。而最偉大的“智慧”關(guān)鍵不在于實(shí)施教育的家長(cháng)和教師的智商、能力、才華什么的，而在于實(shí)施教育者的“教育理念”。因為理念是人們思想的航標，理念在我們內心中支配著(zhù)一切、改變著(zhù)一切。結合本人20余年來(lái)的教育經(jīng)歷，文中的闡述更讓我深感到，只有遠離功利的、正確的教育理念，才能創(chuàng )造出教育的奇跡。正確的教育理念更是貫穿于家長(cháng)們、教師們日常平凡的教育始末。書(shū)中“名人成就”、“經(jīng)典故事”、“教育智慧”、“深入分析”和 “反思借鑒”，一個(gè)個(gè)看來(lái)、一層層深入，不斷升華著(zhù)本人的理性之思、育人之觀(guān)。合書(shū)沉吟，又是一番反省、一次剖析，從而不斷矯正著(zhù)本人知行為師、細節育人的思想航標。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是與一個(gè)高尚的人談話(huà)。”的確，《教育最偉大的奇跡》是一本智慧教育的精品書(shū)，它輕松、自在的引領(lǐng)著(zhù)我的意念，促使我走向有效教育、成功教育的彼岸。它無(wú)聲似有聲的吸引著(zhù)我去聆聽(tīng)、去細品、去靜思、去遠慮。
《教育最偉大的奇跡》讓我收獲甚豐?？刹恢裁磿r(shí)候起，一種怪怪的念想像蛔蟲(chóng)似地盤(pán)踞我心，且說(shuō)親身經(jīng)歷過(guò)小時(shí)候肚子里駐蛔蟲(chóng)那回事，它所表現的癥狀，常是明明滿(mǎn)足后還會(huì )感覺(jué)到的那一種奇怪的饑渴感。該是哪根神經(jīng)出錯了，使得某一感官區域反應遲鈍？還是作為一名普通教師，本人太過(guò)平庸之故？如此好書(shū)，此中教育理念的剖析，實(shí)也深刻得不能再深刻；如此好故事！簡(jiǎn)直經(jīng)典的不能再經(jīng)典的呀！為什么在給予我理性的思索和教育的啟迪外，恰恰少了份讓我感動(dòng)、催我興奮、令我激情澎湃的東東？就是讀書(shū)籍上那些成功名人不懈努力、激情奮斗、奇跡創(chuàng )造所帶給人的那種內心震撼力?。?！在哪了？
再次叢觀(guān)《教育最偉大的奇跡》一書(shū)，是在
真是達人中的達人呀！用生命展示才華的劉偉，太過(guò)驚嘆于其所創(chuàng )造的奇跡了。“匪夷所思”的奇跡演繹，并不在遙遠的時(shí)空，也不在遙遠的國度。他就在我們的眼前、就在我們現場(chǎng)直播中、就在我們祖國的億萬(wàn)家庭中、就在我們八0后的社會(huì )主義新一輩接班人中！
每每，欣賞起《斷臂的維納斯》來(lái)，總也倍感神圣、莊重。似是美與愛(ài)的化身。然而此刻，這位活生生的“斷臂的劉偉”卻讓我油生了無(wú)比的憐愛(ài)、崇敬與敬畏之情！其淡定的神情、穩健的步伐、爽直的笑容中那份自信由內而外的流露著(zhù)，堅定的話(huà)語(yǔ)鏗鏘有力、一語(yǔ)驚人：“人生中只有二條路，要么趕緊死，要么精彩的活著(zhù)！”真是鐵骨錚錚好漢子呦！竟能擁有如此這般樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、豁達、令艱難險阻反畏懼于他的精彩人生觀(guān)，多么的難能可貴。當評委為他“匪夷所思”的演繹而難以接受、在現實(shí)中轉不過(guò)彎時(shí)，他又冷不丁道出一言：“沒(méi)有人規定鋼琴一定要用手來(lái)彈。”就十四個(gè)字的簡(jiǎn)短一語(yǔ)，居然道出了其創(chuàng )造偉大奇跡的偉大理念。如此偉大的理念，竟也同時(shí)造就了劉偉那偉大的藝術(shù)成就。
電視上，被譽(yù)為“一笑傾城”的上海笑星、海派清口創(chuàng )始人周立波正在揮拳高喊：“相信奇跡、創(chuàng )造奇跡！”或許，這是《中國達人秀》之活動(dòng)宗旨與口號。我想，這更是周立波本人、更是小劉偉其人畢生所追求和竭力實(shí)現的生命真諦吧。同時(shí)，反思我們的教育，這難道不是我們教育者同樣該終身追求的教育理念嗎？您想，十歲失臂的小劉偉，可能會(huì )一下子平白無(wú)故的大發(fā)智慧之光，狠下苦練之功，收獲成果，創(chuàng )造奇跡？小劉偉創(chuàng )造奇跡的背后，怎少得了專(zhuān)家醫生對他曾經(jīng)的身體和心理的治療？少得了父母及家人一路上對他無(wú)微不至的關(guān)懷、安慰、鼓勵、賞識與放手？少得了學(xué)校里老師、同學(xué)及好友們的相伴與相扶、啟迪與激勵？是呀，我們每個(gè)人都要經(jīng)歷教育，每個(gè)人都不可能離開(kāi)教育，教育影響人的一生，教育改變著(zhù)人的一生。劉偉為什么會(huì )有奇跡產(chǎn)生，毋庸置疑的是：劉偉的成功背后，有著(zhù)最偉大教育者恩澤于他的教育智慧所在。比如自信、自強、興趣、毅力、耐挫力，比如科學(xué)的世界觀(guān)、積極的人生觀(guān)、健康的價(jià)值觀(guān)等等智慧教育理念的有效滲透。不難肯定，劉偉老師的教育是偉大的教育，劉偉父母親的教育更是無(wú)比偉大的愛(ài)的教育。
《教育最偉大的奇跡》確是一本好書(shū)，也確是道出了諸多教育真理。若還說(shuō)它難以令我動(dòng)容，其實(shí)問(wèn)題不在于別的，只是應了“百聞不如一見(jiàn)”之說(shuō)。書(shū)中名人事例，多見(jiàn)于國外，亦多見(jiàn)于遙遠的過(guò)去，不同的國度、不同的教育環(huán)境與背景，確也讓人感到，多少都跌了份寶貴的借鑒。再說(shuō)，那些名人，大多耳熟能詳，似乎少了份新鮮感，又是應了那“熟視無(wú)睹”一說(shuō)。如若把超級達人劉偉的奇跡現炒現搬到《教育最偉大的奇跡》一書(shū)中，本人以為一點(diǎn)都不為過(guò)，也許，他那平凡中的不平凡、他那真實(shí)中的不可思議，更能讓我們讀者感受到該書(shū)的可讀性。與劉偉“沒(méi)有人規定鋼琴一定要用手來(lái)彈”的信念相比，目隨劉偉移動(dòng)的雙腳，一曲行云流水的《夢(mèng)中的婚禮》從他的腳趾間舒緩地流淌出來(lái)相比。書(shū)中“成就音樂(lè )神童莫扎特｀第三只手＇的教育”之“經(jīng)典故事”，大家難道不覺(jué)得遜色了很多？不禁贊嘆一句：“劉偉，你讓我們看到了好一篇真人現實(shí)版的《教育最偉大的奇跡》之美文。”
猶如當今大導張藝謀，歷盡辛勞、費時(shí)費神尋找《山楂樹(shù)之戀》女主角“靜秋”，最終符合老謀子胃口“一定要青澀”的周冬雨，一下子脫穎而出，真可謂是“三千寵愛(ài)在一身”。然而她被人們所認可的恰非她那什么后臺炒作之因，什么大牌經(jīng)歷之故，卻是為：“女孩雖已18歲，卻像一張白紙，對現實(shí)社會(huì )中的很多人情世故全然不懂，她不僅長(cháng)得干凈清純，甚至表情、性格，都像山泉一樣，清澈透明，幾乎就是現實(shí)生活中的原版‘靜秋’”而傾心、而遐想、而期待奇跡的發(fā)生。如此，藝謀大導不就憑著(zhù)與時(shí)俱進(jìn)的影視創(chuàng )作新理念，放棄所有大牌，打造吸引觀(guān)眾的具有獨特青澀感的新明星、而再創(chuàng )經(jīng)典影視新品大作?？梢?jiàn)，老謀子的理念正支配、左右著(zhù)他的一切創(chuàng )作動(dòng)機。突破舊理念的禁錮，大膽舉措，創(chuàng )造新的藝術(shù)奇跡不是？
再如，去年汶川大地震后，我市人們眾所周知的優(yōu)秀青川支教工作者魯紀權老師的事跡。短短三月，洋洋灑灑數十萬(wàn)的“我的團長(cháng)我的團”博客博文曾震驚和感動(dòng)了多少姚江內外的人們，牽動(dòng)了多少關(guān)注汶川災后重建、關(guān)注青川孩子教育的人們。作為團長(cháng)，其寫(xiě)得多、動(dòng)員團隊人做得更多、排除現實(shí)的困難更是多之又多、極力幫扶的對象越發(fā)廣之又廣。對于這別樣的一季光陰，似乎魯老師對時(shí)間的利用和對工作效益的追求，已大大超出以秒計算的極限。作為浙江省赴青川支教團團長(cháng)，其任務(wù)之重、壓力之大皆可想而知，但是不屈不饒與自然現狀抗爭到底的他，終究圓了懷著(zhù)丹心而去，捧著(zhù)成果而歸的支教之夢(mèng)。實(shí)現了一個(gè)教育團隊偉大的教育智慧所創(chuàng )造出的偉大奇跡！我想，近在我們咫尺的感動(dòng)甬城十大人物之一的魯紀權老師，不也同樣可以和《教育最偉大的奇跡》一書(shū)中所描述的“教育家蘇霍姆林斯基一生的偉大教育智慧”媲美？！至少，我在魯老師身上，能明確感受到蘇霍姆林斯基徹底轉變“后進(jìn)生”的艱難而又偉大的身影，只是蘇更遠，魯更近；蘇更神圣、偉大，魯更親切、實(shí)在。
“教育最偉大的奇跡！”不錯，留心于身邊的一切，神奇的教育或成功的被教育事例竟是無(wú)處不在。如茅塞頓開(kāi)，在挑燈夜讀時(shí)，讀到最深處，總會(huì )油生出無(wú)盡感觸，萬(wàn)千思緒便會(huì )不斷迸發(fā)，恰似星星之火，可以燎原。也許這就是那種“把書(shū)讀活了”的境界吧。
《教育最偉大的奇跡》一書(shū)中，偉大的教育智慧它將不斷啟迪著(zhù)我們：教育的步伐，絕不可以停頓；教育的理念，該當不斷更新；教育的智慧，隨處可顯魅力；偉大的教育智慧，其實(shí)就溶于渺小的一人、一處、一時(shí)、一課、一事之平凡間。其一切的緣由，只為“心中有愛(ài)”。追隨教育新理念的航標，以愛(ài)心為本，以信心打底，以恒心求索，以人本為尚，以發(fā)展為望，令我們的新世紀教育由“悠然的量變”及至“可喜的質(zhì)變”。由細小之育，創(chuàng )偉大之業(yè)，沒(méi)有什么不可能，“教育的奇跡”就是這么產(chǎn)生。
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