在現代遠程教育實(shí)踐中，尤其在我們深入了解了不同網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò )課程之后，針對網(wǎng)絡(luò )課程的設計與開(kāi)發(fā)，特別是非結構性的學(xué)習資源，我想談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺薄的認識與看法。
隨著(zhù)現代遠程教育的發(fā)展，我們對網(wǎng)絡(luò )課程逐步產(chǎn)生了一個(gè)清晰的定位和認識，那就是它是在課程論、學(xué)習論、教學(xué)論指導下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)施的課程，是為實(shí)現某學(xué)科領(lǐng)域的課程目標而設計的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境中教學(xué)內容與教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括教學(xué)內容、學(xué)習資源、教學(xué)策略、學(xué)習支持、學(xué)習評價(jià)和教學(xué)活動(dòng)六個(gè)要素。在這六要素中，尤其要重視學(xué)習資源的設計與建設。因為它不僅是網(wǎng)絡(luò )課程的基本要素之一，而且也體現了網(wǎng)絡(luò )和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程設計時(shí)的重要環(huán)境。
在設計學(xué)習資源時(shí)，我們可以按照結構化學(xué)習資源和非結構化學(xué)習資源進(jìn)行設計。所謂結構化學(xué)習資源，是指經(jīng)過(guò)教師精心設計、按預定的結構組織起來(lái)的學(xué)習材料，具有穩定的內容，如課程講解、課程大綱、經(jīng)典案例、常見(jiàn)問(wèn)題、綜合練習和課程作業(yè)，以及模擬試題等。所謂非結構化學(xué)習資源并不是說(shuō)這類(lèi)學(xué)習資源是沒(méi)有結構的，事實(shí)上任何學(xué)習資源內部以及與其它學(xué)習資源之間都是存在聯(lián)系的。非結構化學(xué)習資源是指那些來(lái)源不確定、結構模糊、內容動(dòng)態(tài)變化、缺乏穩定性的資源。如BBS論壇、網(wǎng)絡(luò )教師和網(wǎng)上學(xué)習伙伴的blog、E-mail、Wiki等。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下，學(xué)習者通過(guò)上述載體與共同體中的其他成員進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，不斷產(chǎn)生新的想法、思路以及解決問(wèn)題的不同方案，這些方案沒(méi)有固定的形式和結構并且是動(dòng)態(tài)變化和更新的。此外，在網(wǎng)絡(luò )課程中網(wǎng)絡(luò )教師根據學(xué)習目標和內容為學(xué)習者提供豐富的外部鏈接以便學(xué)習者了解更多相關(guān)的信息。為了讓學(xué)習者不斷參與，也可以為學(xué)習者補充一些鏈接資源并互相推薦相關(guān)的學(xué)習資料，從而使得學(xué)習資源的廣度得以擴展，網(wǎng)絡(luò )課程呈現出看似模糊、實(shí)則緊而有序的復雜的網(wǎng)狀結構。對于結構化的學(xué)習資源，我們的網(wǎng)絡(luò )課程已經(jīng)做得比較成熟了。在此，我想重點(diǎn)談?wù)剬τ诜墙Y構化學(xué)習資源的設計與建設問(wèn)題。
在非結構化的學(xué)習資源中，網(wǎng)絡(luò )教師要作為課程的一種資源。網(wǎng)絡(luò )教師在教與學(xué)時(shí)空分離狀態(tài)下利用和憑借現代教學(xué)技術(shù)，通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)體系中的學(xué)習者保持雙向聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò )課程中，網(wǎng)絡(luò )教師要扮演多種角色，既是網(wǎng)絡(luò )課程的設計者，又是網(wǎng)上學(xué)習伙伴的學(xué)習引導者和監督者；既是網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，又是網(wǎng)上學(xué)習伙伴的輔導者、解惑者和評價(jià)者?？傊?，網(wǎng)絡(luò )教師要成為網(wǎng)絡(luò )課程中極有價(jià)值的學(xué)習資源。
為學(xué)習者創(chuàng )立個(gè)人空間，將之作為網(wǎng)絡(luò )課程的一種資源。學(xué)習伙伴包括網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者，當然，網(wǎng)絡(luò )教師也可以看作是學(xué)習伙伴。相比于傳統課堂而言，網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習伙伴不僅數量更多，知識結構水平更多樣，物理分布更廣，而且還處于不斷變化之中。學(xué)習伙伴可以在網(wǎng)絡(luò )課程的個(gè)人空間中推薦好的學(xué)習補充材料、提供外部鏈接，與共同體中的學(xué)習伙伴分享自己獨特的經(jīng)驗知識。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者也可以從中找到更多興趣相同的人，從而快速地找到解決問(wèn)題的方法。
將Blog作為組織非結構化學(xué)習資源的一種很好的工具。因為Blog是一種表達個(gè)人思想和網(wǎng)絡(luò )鏈接、內容以時(shí)間倒序組織呈現、并且不斷更新的出版方式。它體現了教師個(gè)體、學(xué)習者個(gè)體自身智慧資源的表達，是一種新型的網(wǎng)絡(luò )交流方式。在網(wǎng)絡(luò )課程中，教師可以通過(guò)Blog將思想精華和有價(jià)值的教學(xué)信息、資源與其他教師、學(xué)習者共享，可以分主題地組織學(xué)生進(jìn)行異步討論，通過(guò)鏈接隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習情況；學(xué)習者可以通過(guò)瀏覽教師的Blog獲取更多的課程信息和學(xué)習資料，通過(guò)瀏覽其學(xué)習伙伴的Blog了解別人的思想、進(jìn)行交流與協(xié)作，并在此過(guò)程中提高學(xué)習的積極性。
BBS論壇是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下多人異步交流的方式，是學(xué)習共同體集體智慧資源總結和表達的有效工具，尤其對主題式學(xué)習具有較好的支持作用。為此，我們可以把BBS論壇作為網(wǎng)絡(luò )課程的又一重要資源。學(xué)習者根據自己的興趣選擇某些主題板塊，通過(guò)看帖、回帖、發(fā)帖等一系列活動(dòng)參與討論式的學(xué)習，這個(gè)過(guò)程可以使知識不斷更新，使論壇系統一直處于動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中。
同時(shí)，我們也應該注意到，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習資源數量激增的同時(shí)，也給網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者帶來(lái)了一些困擾：面對網(wǎng)狀的學(xué)習資源鏈接，學(xué)習者的思路也很容易變得“非結構化”，跟著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的鏈接跑到課程之外。為此，我們可以為學(xué)習者建立資源的導航。通過(guò)圖標的形式動(dòng)態(tài)呈現已有資源的情況及其之間的聯(lián)系，將這種資源導航置于網(wǎng)絡(luò )課程的資源頁(yè)面，起到一定的引導作用。為了避免學(xué)習者因工具使用困難而影響教學(xué)任務(wù)的學(xué)習，我們可以編寫(xiě)使用指南或幫助手冊，為學(xué)習者創(chuàng )設一個(gè)無(wú)障礙的學(xué)習環(huán)境。
為了防止學(xué)習者在自主學(xué)習中迷失方向，網(wǎng)絡(luò )教師要有好的教學(xué)策略進(jìn)行引導?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)設計來(lái)引導非結構化學(xué)習資源的學(xué)習。如指定學(xué)習主題，要求學(xué)習者在學(xué)習時(shí)圍繞這個(gè)主題去搜索和學(xué)習相關(guān)資源。采用任務(wù)驅動(dòng)的方式而不是放任學(xué)習者完全自由地去瀏覽那些非結構化的學(xué)習資源。在網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)過(guò)程中，教師要組織圍繞一定的主題展開(kāi)討論，經(jīng)常關(guān)注BBS中學(xué)習者的發(fā)帖情況、Blog上的思想動(dòng)態(tài)以及疑難問(wèn)題，并給予及時(shí)地反饋和解答。組織學(xué)生在Blog間進(jìn)行鏈接與交流，促進(jìn)學(xué)習者的積極性和知識的共享。此外，網(wǎng)絡(luò )教師還應該及時(shí)整理學(xué)習資源，隨著(zhù)非結構化學(xué)習資源的不斷更新，進(jìn)行及時(shí)的資源分類(lèi)、刪除、推薦等操作。學(xué)習伙伴也是網(wǎng)絡(luò )課程中極其重要的人力資源。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下，學(xué)習伙伴既是學(xué)習資源的來(lái)源、學(xué)習的幫手，還是學(xué)習氛圍的營(yíng)造者和集體歸屬感的創(chuàng )造者。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中，學(xué)習共同體成員之間相互推薦和分享好的學(xué)習資源，相互幫助以排解自主學(xué)習過(guò)程中的困難和孤獨感，相互監督學(xué)習任務(wù)的進(jìn)展情況和完成質(zhì)量，相互評價(jià)以激勵學(xué)習動(dòng)機和維持學(xué)習熱情。
總之，我們在網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)與設計過(guò)程中要重視資源組織環(huán)境和資源管理機制的設計，以及如何在網(wǎng)絡(luò )課程中進(jìn)行有效應用的問(wèn)題。這些，都需要課程策劃人員、主講教師、網(wǎng)絡(luò )教師、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者、以及其他相關(guān)人員的共同努力。
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