梁曉行
（廣東省廣州市智用中學(xué)）
摘 要：結合作者近幾年的一些教學(xué)體會(huì )，對“培養學(xué)生學(xué)習積極性”談一些看法。
關(guān)鍵字：學(xué)習積極性
自從2005年9月廣州市各中學(xué)正式全面開(kāi)設通用技術(shù)教學(xué)以來(lái)， 我校全體通用技術(shù)教師經(jīng)過(guò)近四年的努力，逐步使我校通用技術(shù)課堂教學(xué)走上了正軌，做出了一些成績(jì)，得到了區、市教研員、教研會(huì )的普遍認可。在參加市教學(xué)研討、交流過(guò)程中，我發(fā)現關(guān)于提高學(xué)生的學(xué)習積極性這方面的問(wèn)題始終未能在大多數學(xué)校得以解決，多數學(xué)生一開(kāi)始對通用技術(shù)課程產(chǎn)生興趣是因為它是一門(mén)新課程，然后又了解到它不被列為高考科目，所以充滿(mǎn)好奇，打算輕松愉快地學(xué)習這門(mén)課程，但隨著(zhù)課程的逐漸開(kāi)展，由于教材、教師等各種原因，學(xué)生的學(xué)習積極性逐步減退，到了第二學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生對這門(mén)課程還保留部分興趣的原因只是因為它沒(méi)有學(xué)習壓力，只是把上通用技術(shù)課當成是有別于高考科目課程的一種調劑品，只是把通用技術(shù)課當作是一個(gè)放松的機會(huì )，而對于課程本身的內容則漠不關(guān)心，無(wú)論教師如何認真去進(jìn)行教學(xué)，也很難使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )該掌握的內容，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。結合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，我認為要真正提高學(xué)生對通用技術(shù)課程的學(xué)習積極性，從而提高教學(xué)效果，可以從以下一些方面入手：
1、教師本身對課程要有百分之百的積極性，從而對學(xué)生產(chǎn)生感染力。
應該承認，當前通用技術(shù)課程處于一個(gè)舉步維艱的階段，它的生存環(huán)境是艱苦的，課程得不到學(xué)生、家長(cháng)、班主任乃至部分校領(lǐng)導應有的重視，很多通用技術(shù)教師都是學(xué)校從其它學(xué)科組臨時(shí)抽調過(guò)來(lái)的，教師從原來(lái)的學(xué)科轉來(lái)教一門(mén)新的學(xué)科有點(diǎn)不情不愿的。在這種心態(tài)下開(kāi)展教學(xué)工作，效果可想而知。作為教師，自己要認真備課，積極準備，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)來(lái)上好每一堂課，讓學(xué)生看到教師對這門(mén)課的重視程度，
大量教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如果連教師自己對所教課程都喪失興趣，那么又怎么能指望學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習這門(mén)課程呢？我認為，作為一名通用技術(shù)教師，應有“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”的悲天憫人之心，國家開(kāi)設通用技術(shù)課程的意圖是很好的：“全面提高學(xué)生的技術(shù)素養”，雖然道路是曲折的，但前途是光明的。教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，我們不能只因為身邊環(huán)境一時(shí)未能改善就萎靡不振，教師應該對課程施以全身心的投入，積極地對待課堂教學(xué)，用積極向上的精神面貌來(lái)對學(xué)生產(chǎn)生感染力，帶動(dòng)學(xué)生形成學(xué)習積極性，從而提高教學(xué)效果。就算是從功利的角度來(lái)看，如果全體通用技術(shù)教師都積極努力地對待工作，那么隨著(zhù)學(xué)過(guò)通用技術(shù)的學(xué)生陸續畢業(yè)走上工作崗位，由這門(mén)課程帶來(lái)的教學(xué)效果在未來(lái)幾年內必會(huì )明顯體現出來(lái)，屆時(shí)我們的工作就能得到廣泛的理解，工作環(huán)境必會(huì )大大改善，但如果現在我們只知長(cháng)嗟短嘆而不努力，就永無(wú)希望。
2、以教師的人生經(jīng)歷為范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
學(xué)生的目光普遍是短淺的，他們往往只關(guān)心“現在學(xué)習的內容在近期內有沒(méi)有用”，而通用技術(shù)課程的效果是不會(huì )立竿見(jiàn)影的，于是多數學(xué)生都不能體會(huì )到國家教育部開(kāi)設這門(mén)課程的良苦用心。在第一學(xué)年，我利用學(xué)生對課程的好奇心較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但到了第二學(xué)年則發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性明顯減退，于是我就暫停正常的教學(xué)工作，專(zhuān)門(mén)在課堂上開(kāi)了一堂勵志課，以自己的人生經(jīng)歷勉勵學(xué)生要“抓緊當前，把握未來(lái)”。我在這節課上講述了自己走上工作崗位后三次主動(dòng)出手，把握了機會(huì )，都有很大收獲：第一次是由于從小就有了很好的生活自理能力，所以抓住了一次下鄉支教的機會(huì )，意外得到生活?lèi)?ài)侶；第二次是大學(xué)時(shí)期學(xué)會(huì )了英文指法、電腦操作，所以當個(gè)人電腦在廣州市得以被普遍使用之際四處開(kāi)班授課，贏(yíng)得人生第一桶金；第三次是由于大學(xué)時(shí)期狂覽群書(shū)，形成了廣泛的興趣愛(ài)好，具有很廣泛的知識面，在2005年主動(dòng)要求擔任通用技術(shù)教學(xué)工作并獲批準，如愿地離開(kāi)枯燥的物理教學(xué)，在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中如魚(yú)得水，工作得非常開(kāi)心，并迅速得到一些原先在物理科時(shí)不可能有的榮譽(yù)和工作上的承認。我用這些例子告訴學(xué)生：“只有在當前努力提高自己的素質(zhì)，才有可能把握未來(lái)的機會(huì )。而通用技術(shù)課程就是幫你們提高素質(zhì)的，所以應該努力學(xué)好它。”這樣一堂課在學(xué)生中產(chǎn)生的反響很大，之后課堂上的學(xué)習氣氛有了明顯的改觀(guān)。后來(lái)每次在進(jìn)行必修2模塊教學(xué)之前，我都開(kāi)一堂這樣的勵志課，效果都很明顯。
3、設計合適的手工作品任務(wù)貫穿于整個(gè)必修1模塊的教學(xué)中。
在必修1模塊里面，課本安排了多功能學(xué)生桌（后來(lái)改為廣告宣傳燈）的設計內容，面對這樣的課本內容，各校教師各有不同的看法，不少教師覺(jué)得開(kāi)展起來(lái)有一定的難度，結果只能流于形式，沒(méi)有得到真正的教學(xué)效果。通用技術(shù)課標要求在必修1中做到“做中學(xué)”，教師就應該貫徹這一理念，結合課本內容，針對學(xué)生的知識范圍以及學(xué)校的辦學(xué)能力，設計合適的手工作品任務(wù)，并把它貫穿于整個(gè)必修1模塊的教學(xué)中，讓學(xué)生在設計過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，然后在課本中、教師口中得到指引，從而解決問(wèn)題，而在解決問(wèn)題的同時(shí)教師也就完成了必修1的教學(xué)任務(wù)。比如，我仿照物理、化學(xué)等科目的實(shí)驗手冊自編了一本《通用技術(shù)學(xué)生分組實(shí)驗手冊》，按照通用技術(shù)必修1的課本章節順序安排了九節課的實(shí)驗內容，每節課里都安排有適當的實(shí)驗過(guò)程，還設有兩道問(wèn)題討論和一道視野拓展。我安排的設計對象是一輛木頭小車(chē)，利用實(shí)驗室配備的木工工具，按部就班地進(jìn)行設計制作，在學(xué)生設計的過(guò)程中逐步展開(kāi)各章的內容：技術(shù)及其性質(zhì)、設計的基礎、怎樣進(jìn)行設計乃至設計的完成――制作。在設計的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地遇到了技術(shù)發(fā)展史、技術(shù)交流的語(yǔ)言、工藝等令他困惑的內容，當他帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)我的理論課時(shí)，就會(huì )在課堂上積極主動(dòng)地思考并回答問(wèn)題，當問(wèn)題得到解決的時(shí)候會(huì )欣喜若狂，更加激發(fā)了他對下一節課的期待?？梢?jiàn)，教師對于課本內容合理地改造會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、在課堂教學(xué)中提出適合學(xué)生認知能力的發(fā)問(wèn)，順利達成教學(xué)效果。
長(cháng)期以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中大量舉出生活例子來(lái)引入新課，目的是為了培養學(xué)生在已有的知識基礎上通過(guò)置疑、求解，從而建構新的知識體系，這也是我們俗稱(chēng)的“溫故而知新”。由于通用技術(shù)教師來(lái)自于各個(gè)學(xué)科組，所學(xué)專(zhuān)業(yè)、興趣愛(ài)好各不相同，在教學(xué)中提出的設問(wèn)（即設疑）就可能偏向于教師本人的視野范圍，而與學(xué)生的認知范圍就會(huì )產(chǎn)生沖突，這樣就會(huì )達不到教師預設的教學(xué)目標，所以我們需要時(shí)刻提醒自己：在課堂教學(xué)中應該提出適合學(xué)生認知能力的發(fā)問(wèn)。要做到這一點(diǎn)，就必須了解學(xué)生平時(shí)在其它科目課程中學(xué)了什么、課余時(shí)間關(guān)注什么、社會(huì )上發(fā)生了哪些引人注目的事件等等，針對學(xué)生的認知范圍來(lái)設疑，從而達到預期效果。例如：我在講授《系統的基本特性》的時(shí)候，在講完基本概念之后，我設定了一個(gè)問(wèn)題：如果同學(xué)們家里買(mǎi)了一套新房子，室內原本沒(méi)經(jīng)過(guò)任何裝修，那么你能否利用所學(xué)的系統基本特性原則對房屋單元內的某個(gè)部分（例如客廳、廚房）進(jìn)行裝修設計？在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現雖然這個(gè)話(huà)題不算太偏，很多學(xué)生家庭由于前幾年房地產(chǎn)熱潮的原因在近幾年都經(jīng)歷過(guò)房屋裝修環(huán)節，但學(xué)生由于興趣愛(ài)好或其它原因沒(méi)有太多關(guān)注這些家庭事務(wù)，因此較難在課堂上提出比較多的合理方案，更談不上要結合系統基本特性來(lái)作設計了。于是我重新設疑：以課室、人、手機、自行車(chē)為例，找出它們身上有哪些地方體現了系統的基本特性。由于這些都是學(xué)生平時(shí)熟悉的物品，所以學(xué)生很快就能順利展開(kāi)討論并得出答案。
5、應用多種教學(xué)形式，開(kāi)展辯論、實(shí)踐、匯報、評價(jià)、交流等手段提高教學(xué)效果。
新課標要求我們必須達到“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”這三維目標，通用技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握知識、提高技術(shù)素養，而且要使學(xué)生體驗技術(shù)設計的基本過(guò)程，掌握技術(shù)設計的基本方法，在團結合作的同時(shí)不斷提高學(xué)習積極性，共同進(jìn)步。要達到這樣的目標，如果只是教師在課堂上講講技術(shù)理念是遠遠不夠，要讓學(xué)生充分參與到學(xué)習活動(dòng)中去，使他們自發(fā)地學(xué)習，自主地學(xué)習，才能真正形成屬于學(xué)生自己的技術(shù)思想。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)習壓力小、課時(shí)充裕特點(diǎn)，應用多種教學(xué)形式，開(kāi)展辯論、實(shí)踐、匯報、評價(jià)、交流等手段提高教學(xué)效果。例如：在必修1模塊教學(xué)中，我開(kāi)設了操作實(shí)踐課，指定全年級學(xué)生利用我提供的木板制作一輛木頭小車(chē)，學(xué)生在設計制作過(guò)程中就充分體驗了提出問(wèn)題、設計解決問(wèn)題的方案、著(zhù)手實(shí)施方案、優(yōu)化方案直至解決問(wèn)題的探究性學(xué)習方法，同時(shí)也適當提高了技術(shù)素養。又例如：在我第一年上《知識產(chǎn)權》這一內容的時(shí)候，只是制作課件在課堂上口授，發(fā)現很難引起學(xué)生興趣，教學(xué)效果很不理想。第二年再教同樣內容的時(shí)候安排每個(gè)班開(kāi)一次辨論會(huì )《用盜版好還是用正版好？》，結果全班大多數學(xué)生都積極投入到激烈的討論中去，真正參與了學(xué)習，對知識產(chǎn)權的內容都進(jìn)行了積極的思考，完全達到了教學(xué)效果。再例如在學(xué)生制作出作品之后，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)設兩節課讓學(xué)生對作品進(jìn)行分組交流評價(jià)，讓學(xué)生從別人的作品上找到自己的不足，也了解到評價(jià)方法、評價(jià)指標這些內容，教學(xué)效果遠遠好于教師在課堂上一昧口授的效果。
6、創(chuàng )建合適的試題庫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對評價(jià)方式的興趣。
通用技術(shù)在模塊完成的時(shí)候需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，但對于評價(jià)的內容和方式一定要慎重。學(xué)業(yè)評價(jià)要檢查的是學(xué)生的技術(shù)素養有沒(méi)有提高到預期的高度，而技術(shù)素養卻是一個(gè)很模糊的概念，“要如何設定試題才能較全面地達到評價(jià)目的”是放在通用技術(shù)教師面前的一個(gè)大問(wèn)題。目前有不少通用技術(shù)教師在學(xué)期末或學(xué)年末為了應付檢查而上網(wǎng)下載試題，我上網(wǎng)認真查了一下，覺(jué)得不少試題是“為了考試而考試”，很多出題的教師過(guò)多注重課本某些概念的解釋?zhuān)鲱}方式完全照搬數理化試卷，完全不能達到通用技術(shù)評價(jià)目的。例如：2009年3月浙江省通用技術(shù)高考試題里有一道選擇題：
從答案上看應該是選“B”，從答案內容上看考查的是高中物理電學(xué)知識，而不是通用技術(shù)知識。又例如同一份試卷里有一道選擇題如下：
“生產(chǎn)成本”、“生產(chǎn)效率”、“勞動(dòng)強度”這些知識都是屬于高一政治課本里面關(guān)于商品價(jià)值、產(chǎn)品必要勞動(dòng)時(shí)間等部分的內容，也與通用技術(shù)預想提高的技術(shù)素養關(guān)系不大。
上述試題屬于高考級別尚且如此兒戲，網(wǎng)上發(fā)布的很多其它學(xué)校的試題就更是不堪。對于這樣的試題，且不管它的評價(jià)效果如果，就是學(xué)生看了也很難引起作題的欲望。通用技術(shù)教師在當前教學(xué)資源匱乏的情況下，應該盡心盡力地創(chuàng )建適合學(xué)生認知范圍、緊貼課本內容的試題庫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對評價(jià)方式的興趣。例如我在進(jìn)行高一通用技術(shù)水平測試的時(shí)候出了一道選擇題如下：
這樣的試題既考慮到了學(xué)生的興趣，又緊靠課本內容，很適合于對學(xué)生進(jìn)行考查。又例如我出了一道設計題：
在改卷過(guò)程發(fā)現，因為這道題能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，所以很多學(xué)生寧可不做其它題目，也要把這道題盡可能完美地回答出來(lái)，興致非常高。這道題在考查“技術(shù)交流的語(yǔ)言”、“優(yōu)秀設計師應具備的素質(zhì)”等知識的掌握程度方面也取得了良好的效果。
7、降低課程門(mén)檻，強調課本的載體作用。
作為教師本身應該對學(xué)科的開(kāi)展目的有一個(gè)清晰的認識。“通用技術(shù)”不是“通用的技術(shù)”，不意味著(zhù)學(xué)了它就能得到一種實(shí)用的放之四海而皆準的技術(shù)，而應是“通識古今精工巧技，用盡中外奇思妙術(shù)”（引自我校通用技術(shù)實(shí)驗室門(mén)口的對聯(lián)）?，F在很多第一次開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)的教師都把課本內容當成是金科玉律，按照其它學(xué)科的習慣來(lái)教通用技術(shù)，要求學(xué)生掌握課本上列出的每一個(gè)知識點(diǎn)，在例如“結構”、“應力”等基本概念上喋喋不休，力求讓學(xué)生理解，讓通用技術(shù)課淪為一堂工科技術(shù)課或物理課，完全背離了國家教委開(kāi)課的初衷。
學(xué)生的現狀是：所學(xué)的知識結構松散，知識點(diǎn)零亂，對身邊的信息不懂得合理利用，對收集到的信息不懂得概括、整理，缺乏科學(xué)的思維方式，不了解從發(fā)現問(wèn)題到解決問(wèn)題的正常步驟。
通用技術(shù)課程就是針對學(xué)生的如此種種不足之處而開(kāi)設的，作為通用技術(shù)教師的責任就是幫助學(xué)生糾正上述缺點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )用正確的思維方式、合理的流程、科學(xué)運用技術(shù)地去解決問(wèn)題。
從教學(xué)參考和各種新課程標準的相關(guān)材料上我們可以找到答案：開(kāi)設通用技術(shù)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的技術(shù)素養，力求逐步進(jìn)行終生教育，實(shí)現終生發(fā)展；要在教學(xué)過(guò)程中逐步教會(huì )學(xué)生科學(xué)運用知識、技能的各種方法，使學(xué)生形成科學(xué)的思維習慣，在社會(huì )調查、動(dòng)手實(shí)踐中去學(xué)習信息的整理、嚴謹的文字表達、合符規范的工具使用方法等技能。
另外，課本只是一個(gè)載體，而不是一個(gè)絕對的不可增刪的教條。其它學(xué)科要求掌握課本上的每一個(gè)概念，而通用技術(shù)則截然不同。從課本目錄上看，課本一開(kāi)始要讓學(xué)生了解技術(shù)相關(guān)的概念及相關(guān)知識，例如技術(shù)發(fā)展、知識產(chǎn)權等；然后通過(guò)多功能書(shū)桌、廣告宣傳燈等實(shí)物的制作教學(xué)生如何進(jìn)行設計、制作、評價(jià)，潛移默化地培養科學(xué)運用技術(shù)的能力。課本所提出的各種整合都是為上述目的服務(wù)的，是輔助材料，所以教師完全沒(méi)有必要在類(lèi)似“工具材料”、“建筑學(xué)原理”等方面糾纏不清。我們要傳授給學(xué)生的只是理念和方法。引用電影《少林寺》中的一句話(huà)：“酒肉穿腸過(guò)，佛祖心中留”，要不拘泥于細節。
必修1可能會(huì )使教師和學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)誤解：學(xué)習技術(shù)是為了設計制造出某一樣具體的作品出來(lái)的。實(shí)際上設計的定義是“解決問(wèn)題的方法和過(guò)程”，教師應明白在生活中，小到學(xué)生上學(xué)的交通問(wèn)題、大到宇宙開(kāi)發(fā)都在設計的范圍之內，設計不只是為了制作而服務(wù)的，只不過(guò)課本舉一個(gè)具體產(chǎn)品做為例子比較方便而已。
8、從學(xué)生中發(fā)掘閃光點(diǎn)，培優(yōu)補差，組織學(xué)生參加各類(lèi)競賽，以個(gè)體的成績(jì)促整體的發(fā)展。
由于通用技術(shù)不屬高考科目，部分學(xué)生對這門(mén)課程興致不太高。如果教師選用了生動(dòng)的事例，使學(xué)生積極性提高，那么上課時(shí)學(xué)生會(huì )對課堂內容很關(guān)注。但課堂上總不會(huì )這么熱情洋溢的。這時(shí)有一部分好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生就會(huì )沉不氣，偷偷地聊天、玩手機、做其它科的作業(yè)等。對于這種現象，教師一昧打壓是達不到一勞永逸的效果的。如果因勢利導，把他們的這種好動(dòng)轉化為對通用技術(shù)某方面的積極參與，則學(xué)生會(huì )有所收獲，教師易出成果，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中努力尋找學(xué)生閃光點(diǎn)。
例如有一年我發(fā)現有個(gè)男生上課時(shí)總會(huì )有些奇談怪論，而且喜歡回頭說(shuō)話(huà)，樣子倒也機靈。下課后我把他找到辦公室，本打算訓斥一番了事，但突然改變主意，安排他找一個(gè)同學(xué)來(lái)一起制作一個(gè)三腳架型的承重平臺，要求可調、可拆、可進(jìn)行受力測試；并承諾日后會(huì )把他們的作品放在多功能室永久陳列。他聽(tīng)后興致很高，回去以后立即開(kāi)工，陸續上交了設計圖紙、材料及半成品。鑒于他的積極主動(dòng)性，我帶領(lǐng)他們兩人制作了一門(mén)蘿卜炮參加了2006年廣州市創(chuàng )意物理實(shí)驗設計大賽，獲得優(yōu)秀獎。隨后又參加了廣東省VCM杯物理實(shí)驗作品展評，獲得二等獎；后來(lái)我又用了同樣的辦法找了兩個(gè)學(xué)生制作了一個(gè)可拆卸的展板架參加首屆廣州市通用技術(shù)學(xué)生作品展評獲得二等獎；在這些學(xué)生獲獎之后，我特意安排在學(xué)校星期一的全校升旗儀式之后當眾頒發(fā)獎狀，這樣就極大帶動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習積極性。
在沒(méi)有比賽任務(wù)的時(shí)候也可有條件地“逼”學(xué)生做一些文字工作。例如：在上課時(shí)我時(shí)不時(shí)會(huì )沒(méi)收到一些手機、游戲機、mp3、其它學(xué)科的課本及練習冊等，當學(xué)生來(lái)索取時(shí)，我不是叫他寫(xiě)一份檢討了事，而是對他進(jìn)行思想教育，然后針對他的興趣愛(ài)好布置他寫(xiě)一份與通用技術(shù)有關(guān)的文字材料，結果都能如期收齊。這些年我用這樣的方法收到了例如《通用技術(shù)有什么用？》、《通用技術(shù)的學(xué)習心得》、《飛利浦手機的相關(guān)資料及改進(jìn)方案》、《游戲中的建筑物》、《用發(fā)散思維思考提高學(xué)習成績(jì)的方法》等一系列文章。既可讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程或多或少地得到關(guān)于技術(shù)的相關(guān)知識，又可以作為教師的教學(xué)素材，還可經(jīng)過(guò)整理然后代學(xué)生在通用技術(shù)網(wǎng)站上發(fā)表從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習積極性。
9、教師本身要博采眾家之長(cháng)，與時(shí)俱進(jìn)，把握學(xué)生的思維進(jìn)度。
很多通用技術(shù)教師深感自己專(zhuān)業(yè)知識不夠，特別是在講授必修2《系統與設計》、《控制與設計》的時(shí)候力不從心。這就要求教師在平時(shí)要注意積累，多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，努力提高自己。另外，既然這部分知識讓教師都頭痛不已，那么對于學(xué)生更是有如天書(shū)一般，教師更要努力了解學(xué)生平時(shí)的注意力多數集中在哪些方面，迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)。例如：在講授《系統的基本特性》的時(shí)候，課本選擇了自行車(chē)作為教學(xué)載體，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，了解到近幾年由于廣州市大力發(fā)展公共交通，很多學(xué)生在學(xué)校與家之間往返都選擇了坐公交車(chē)與私家車(chē)，只有很少的學(xué)生來(lái)還繼續騎自行車(chē)上學(xué)，而且由于學(xué)習壓力較大，平時(shí)也沒(méi)什么時(shí)間來(lái)培養個(gè)人的動(dòng)手能力，所以多數學(xué)生對自行車(chē)缺乏了解。如果繼續用課文的例子來(lái)學(xué)習系統，教學(xué)效果不太好。于是我結合廣大市民平時(shí)喜歡談?wù)摰娘L(fēng)水話(huà)題，以某別墅群與周?chē)h(huán)境協(xié)調統一為例子進(jìn)行課堂教學(xué)，從中引出系統的五個(gè)基本特性，結果一氣呵成，各環(huán)節都緊密相扣，學(xué)生上手容易，很輕易地完成了教學(xué)任務(wù)。
10、設置合適的實(shí)驗室器材，有效地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
經(jīng)常有教師問(wèn)及實(shí)驗室標準的問(wèn)題，這說(shuō)明很多教師都沒(méi)有認真思考過(guò)“什么樣的實(shí)驗室配置才適合學(xué)生？”這個(gè)問(wèn)題。不少學(xué)校為了應付教學(xué)水平評估，通用技術(shù)實(shí)驗室匆忙上馬，按教育公司的清單隨意購買(mǎi)了寶高積木模型、微型機床等器材，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難操作。我在試用過(guò)程中發(fā)現，寶高積木模型的缺點(diǎn)是：第一，數量眾多，小零件特別多，相當不利于教師的實(shí)驗室維護，第二，技術(shù)含量不太高，不適合于高中學(xué)生，第三，如果要在課堂上用它來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由于學(xué)生熟練程度相差很遠，各小組的作品完成度差異很大，很容易導致一部分學(xué)生在砌積木，而另一部分學(xué)生則無(wú)所事事，不利于教師在有限的教學(xué)時(shí)間里開(kāi)展交流、評價(jià)。而微型機床的配件損耗很大，較易損壞，不利于維護；在對原材料進(jìn)行加工的過(guò)程中，要求操作者必須有很大的耐心去細心操作（例如用微型鋸床切割木板），這對于現在普遍活潑好動(dòng)的高中學(xué)生來(lái)講是個(gè)較大的挑戰。很多學(xué)校在采購了上述器材之后大呼上當，但也無(wú)可奈何。我在實(shí)踐教學(xué)中選擇木工工具為主要的實(shí)驗器材，設計一些只需要夾板、鋸子、銼、裁紙刀、砂紙、臺鉗、手搖鉆、膠水就可制作的作品課題（例如風(fēng)箏、筆筒、木頭車(chē)），既安全，又較容易上手，工具、材料的損耗不算大，學(xué)生在工具上的熟練程度差異也不大，只要教師設置合理，很容易使全班各小組工作進(jìn)度基本一致，在教學(xué)進(jìn)度方面很容易把握。所以若教師設置合適的實(shí)驗室器材，就能有效地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
11、搜集教學(xué)資源，提高學(xué)生關(guān)注程度。
由于通用技術(shù)的發(fā)展歷史很短暫，在大多數學(xué)校只有短短的四年，加上有些學(xué)校的通用技術(shù)教師崗位不穩定，所以不少學(xué)校的通用技術(shù)教學(xué)資源匱乏，教師在講課過(guò)程中深感課本案例不夠多或不夠貼近學(xué)生生活。這就要求教師要勤于搜集教學(xué)資源，用新鮮生動(dòng)的生活例子提高學(xué)生對課程的關(guān)注程度。例如：可用照相機拍攝身邊的建筑題材的照片來(lái)充實(shí)必修2第一章的資源，可以通過(guò)關(guān)注科技雜志（例如《科技新時(shí)代》、《科學(xué)世界》、《科學(xué)畫(huà)報》等）來(lái)了解當今科技動(dòng)態(tài)并向學(xué)生介紹，也可以通過(guò)剪報形式來(lái)搜集相關(guān)資源。值得一提的是，可以在課堂教學(xué)中適當引入一些電腦游戲來(lái)輔助教學(xué)，例如：在華軍軟件園（www.newhua.com/soft/）可以找到一款游戲叫做《BRIDGE BUILDER》的游戲，它是一個(gè)橋梁制作與載重測試的游戲，容易上手，但有一定難度，很容易引起學(xué)生的關(guān)注，是一個(gè)絕好的用來(lái)上公開(kāi)課的資源；在幻想游戲網(wǎng)（www.hxgame.net）可以找到一款叫做《渡者》的游戲，如果在講授《認識系統》時(shí)用來(lái)引入新課，學(xué)生都很喜歡玩，效果會(huì )很好；在當今學(xué)生中流行一個(gè)叫《模擬人生》的單機游戲，里面有一個(gè)功能是能讓玩家對游戲中的居住環(huán)境自行設計并裝修，還能用攝像功能來(lái)記錄裝修效果，可以單獨把文件取出來(lái)回放，這個(gè)游戲可用于必修2第一章的課后作業(yè)，能產(chǎn)生同樣效果的軟件還有一款來(lái)自頤家家居網(wǎng)（www.e-jjj.com）的《家庭裝修設計體驗版》。
小結：
當一名通用技術(shù)教師熱愛(ài)他的本職工作并處處為學(xué)生著(zhù)想，他的教學(xué)才能取得良好的效果。我確信，任何一名通用技術(shù)教師做到了上述各個(gè)方面，他必定會(huì )廣受歡迎，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習積極性，真正達到“提高全民技術(shù)素養”這個(gè)教學(xué)總目標。
參考文獻：
[1]《2009年3月浙江省通用技術(shù)高考試題》，來(lái)自浙江省通用技術(shù)教學(xué)網(wǎng)（www.ajpgte.net/index.php?doc-view-1198）.
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