從2003年起開(kāi)始實(shí)施的農村中小學(xué)現代遠程教育工程，到2005年對農村學(xué)校的覆蓋率已達到3/5以上，有力地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和農村教育質(zhì)量的提高，在全社會(huì )引起非常好的反響。
19個(gè)省、自治區內的32個(gè)地區，這是截至2006年年底教育部已經(jīng)批復建設《教育管理信息化標準》應用示范區的最新統計數字，其中正式授牌的10個(gè)，另有1個(gè)區縣建設完畢等待驗收，還有青海、貴州等眾多省區正在積極申報。隨著(zhù)《標準》應用示范區建設范圍的不斷擴大，成效日趨顯著(zhù)，越來(lái)越多的省區開(kāi)始積極申報和建設《標準》應用示范區。
2006年9月23日，在清華大學(xué)舉行的“中國下一代互聯(lián)網(wǎng)示范工程CNGI示范網(wǎng)絡(luò )核心網(wǎng)CNGI-CERNET2/6IX”項目驗收會(huì )宣布，我國在下一代互聯(lián)網(wǎng)研究上獲得四項重大創(chuàng )新性成果，其中三項在國際上屬于“國際首創(chuàng )”，在國際下一代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中，“總體上達到世界領(lǐng)先水平”。經(jīng)過(guò)兩年的運行，在參與的25所高校的數百名科研人員的共同努力下，下一代互聯(lián)網(wǎng)研究獲得了多項重大成就，由汪成為、鄔賀銓等10位院士領(lǐng)銜的項目鑒定委員會(huì )一致認為，CNGI－CERNET2/6IX是目前世界上規模最大的純IPv6大型互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)。該項目立足于國產(chǎn)關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò )設備和自行研發(fā)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，設計和建設了以國產(chǎn)設備為主的大型下一代互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)。該項目技術(shù)起點(diǎn)高，實(shí)現難度很大，已在國內外產(chǎn)生了重要影響。、
2006年11月20日，全國高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò )聯(lián)盟在北京正式啟動(dòng)。“全國高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò )聯(lián)盟”是教育部、人事部、勞動(dòng)和社會(huì )保障部、國家發(fā)改委和國務(wù)院國資委等5個(gè)部門(mén)在充分調研論證的基礎上，共同發(fā)起組建的網(wǎng)絡(luò )平臺。這一網(wǎng)絡(luò )平臺旨在采用“搜索引擎、遠程面試和網(wǎng)格”三大技術(shù)，聯(lián)合相關(guān)部門(mén)、行業(yè)和一批高校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，隨時(shí)隨地交互供需信息，為畢業(yè)生和用人單位提供更為快捷的信息服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò )招聘常年化，使網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)真正做到“全天候、多功能、廣覆蓋”。截至2006年12月4日，教育部中國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)統計參加招聘的用人單位有8800多家，提供職位4.3萬(wàn)個(gè)、崗位11.4萬(wàn)多個(gè)；人事部公共服務(wù)信息網(wǎng)統計共有用人單位7700多家，提供職位近2.8萬(wàn)個(gè)、崗位10.5萬(wàn)個(gè)。
2006年10月14日至15日，作為“第七屆中國國際教育論壇暨2006中國國際教育展”一部分的“網(wǎng)絡(luò )教育國際論壇2006：質(zhì)量保證”在北京召開(kāi)。與會(huì )代表研討發(fā)言顯示，對于中國高等現代遠程教育質(zhì)量體系的構建，人們提出、分析問(wèn)題的視角或有不同，但在樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)，明確遠程教育的定位及特點(diǎn)和規律，加緊制定遠程教育的質(zhì)量標準等方面，正在取得越來(lái)越多的共識。而從國際視角對照，跨國界高等教育的增長(cháng)趨勢，也必然使遠程教育全球發(fā)展的質(zhì)量保證課題，受到越來(lái)越強烈的關(guān)注。
2006年9月25日，全國首個(gè)數字化學(xué)習港典型應用示范學(xué)習中心在天津正式啟動(dòng)運行，標志著(zhù)全民數字化學(xué)習將伴隨著(zhù)我國終身學(xué)習社會(huì )的建設揭開(kāi)新的篇章。為了提高現代遠程教育的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，構建數字化學(xué)習支持服務(wù)創(chuàng )新體系，探索并實(shí)踐終身化、網(wǎng)絡(luò )化和開(kāi)放式的繼續教育發(fā)展新模式，2006年6月教育部高教司啟動(dòng)“數字化學(xué)習港與終身學(xué)習社會(huì )的建設與示范”教改項目。該項目由中央廣播電視大學(xué)牽頭組織，浙江大學(xué)、清華大學(xué)等高校參與項目實(shí)施，將以現代遠程教育公共服務(wù)體系和相關(guān)試點(diǎn)高校成果為基礎，研究在國家數字化學(xué)習質(zhì)量監管體系的管理服務(wù)支持下，在以學(xué)分銀行為基礎的優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源共享體系配合下，基于連鎖學(xué)習中心的數字化學(xué)習超市在學(xué)習者全過(guò)程服務(wù)方面的創(chuàng )新模式及其應用實(shí)踐。
面對當前我國基礎教育區域信息化推進(jìn)工作的迅速發(fā)展，對于經(jīng)濟發(fā)達地區而言，技術(shù)和硬件設備已不是突出問(wèn)題，制約這些地區教育信息化發(fā)展的主要瓶頸，是傳統教育觀(guān)念與現行教育評價(jià)-管理體制的束縛。而對于那些邊遠、貧困地區和基礎薄弱學(xué)校而言，經(jīng)費的投入與保證仍然是一個(gè)十分嚴峻的問(wèn)題。缺乏對區域教育信息化的整體、系統規劃與管理，缺乏對區域教育信息化中投資-效益監督與管理的有效機制，造成一些地區教育信息化建設中硬件浪費嚴重，但軟件資源相對缺乏，優(yōu)質(zhì)資源無(wú)法共享的現狀。教師培訓作為區域教育信息化發(fā)展中的一項重要舉措，無(wú)論是從內容還是從形式上，都需要進(jìn)一步完善，部分培訓者的觀(guān)念、素質(zhì)和能力已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育信息化發(fā)展的需要。教師信息技術(shù)培訓的考核與評價(jià)問(wèn)題、校本培訓問(wèn)題、教師信息素養等問(wèn)題已成為制約當前區域教育信息化發(fā)展的障礙和瓶頸。
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