讓我來(lái)說(shuō)的話(huà)，首先要打好基礎，萬(wàn)丈高樓平地起。
首先，明白寫(xiě)作能力應該如何提升。
然后，根據孩子的年齡和認知發(fā)展特點(diǎn)循序漸進(jìn)的培養。下面具體來(lái)說(shuō)。
另外，如果孩子在教育上還有任何疑問(wèn)都可以通過(guò)文末方式直接與我交流，我會(huì )根據孩子的具體情況來(lái)制定正確的學(xué)習方法，安排合適的學(xué)習計劃，免費幫助孩子提高成績(jì)。
一、關(guān)于提高寫(xiě)作能力的二三事
1、輸入積累在先，輸出練習在后。
“汝果要學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”。大量廣泛的閱讀，精讀泛讀結合，才有輸出的可能。這里說(shuō)的閱讀都指的讀優(yōu)秀經(jīng)典好書(shū)，垃圾書(shū)雞肋書(shū)不是我們的閱讀的對象。
2、深入體驗生活，觀(guān)察發(fā)現思考。
古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笔澜缟献x書(shū)的人比寫(xiě)作的人要多得多，光讀書(shū)，不思考，不結合具體生活在生活中體會(huì )驗證反思，不僅思想進(jìn)步有限，更難以有自己創(chuàng )造性的輸出。更不用說(shuō)死讀書(shū)容易教條化，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。
3、勤練習多修改，先模仿后創(chuàng )作。
寫(xiě)作除了天賦與積累，也需要技巧。所以，在有了積累之后，學(xué)習一些好的寫(xiě)作技巧，模仿佳作練習，也是相當重要的。
寫(xiě)好之后，還要多修改。好文章是改出來(lái)的。古人曾“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”啊，煉字琢句，千錘百煉，方能寫(xiě)出上乘之作。
二、抓住孩子關(guān)鍵期，撒下閱讀的種子，開(kāi)出寫(xiě)作的花朵。
根據上述提升寫(xiě)作能力的一些要點(diǎn)，結合孩子的認知發(fā)育特點(diǎn)，抓住孩子成長(cháng)的關(guān)鍵期，家長(cháng)適當引導，提供資源，是完全可以培養出孩子的優(yōu)秀寫(xiě)作能力的。具體做法如下：
1、抓住語(yǔ)言關(guān)鍵期（1歲以后——學(xué)齡前），大量輸入積累。
多和孩子說(shuō)話(huà)交流（說(shuō)規范語(yǔ)言，不說(shuō)兒語(yǔ)），不用考慮Ta是否能聽(tīng)懂。提供大量?jì)?yōu)秀圖畫(huà)書(shū)（包括童謠童詩(shī)兒歌以及國內外優(yōu)秀繪本），親子閱讀，讓孩子喜歡閱讀，享受親子閱讀。
童謠詩(shī)歌的音韻節奏美讓孩子感受語(yǔ)言和音節的美。
繪本故事精彩的語(yǔ)言結合優(yōu)美的圖畫(huà)故事，讓孩子的觀(guān)察力想象力和思考力得到飛躍的發(fā)展。
親子閱讀的形式多樣，可以照本宣科，可以聲情并茂繪聲繪色，可以說(shuō)學(xué)逗唱念坐打，可以表演延伸拓展。
親子閱讀帶領(lǐng)孩子逐漸走向親子共讀到后來(lái)的自主閱讀。閱讀的種子在此時(shí)種下。閱讀中和孩子提問(wèn)、思考、討論，改編和續寫(xiě)故事，寫(xiě)作的芽?jì)褐饾u萌發(fā)。
碰到孩子的精彩輸出，用心用筆記錄下來(lái)，不就是一個(gè)創(chuàng )作嗎。最開(kāi)始可能是幾個(gè)字的，慢慢的是句子，然后就是小短文故事了。孩子最初的創(chuàng )作就這樣誕生了。
2、抓住思維形成關(guān)鍵期（學(xué)齡時(shí)期，即小學(xué)及以后)，輸入繼續，引導討論，練習輸出。
有了第一個(gè)階段的積累，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子已經(jīng)養成了。家長(cháng)一定要堅持繼續給孩子提供大量?jì)?yōu)秀讀物，豐富知識開(kāi)闊眼界。千萬(wàn)不要囿于學(xué)校功課和作業(yè)。這時(shí)孩子的閱讀已經(jīng)完全能自主進(jìn)行了，這時(shí)家長(cháng)要做的是親子伴讀，除了增進(jìn)親子感情外，主要是和孩子就書(shū)中的內容進(jìn)行啟發(fā)引導討論思考。享受故事的魅力，品味語(yǔ)言文字的美，吸取作者的思想，學(xué)習其邏輯思路，借鑒其出彩之處。
如果缺少了這個(gè)親子伴讀，孩子的閱讀基本全靠自己，有可能也能很順利自主獲得以上收獲，但我見(jiàn)過(guò)不少孩子是走馬觀(guān)花的瀏覽，浮皮潦草，并沒(méi)能真正體會(huì )到作品的美感?？雌饋?lái)書(shū)讀得不少，但實(shí)際進(jìn)步有限。
學(xué)齡期的閱讀范圍就很廣了，除了繪本、橋梁書(shū)，各種適合兒童讀的中文小說(shuō)、傳統故事、歷史地理哲學(xué)科普之類(lèi)的，都可以讓孩子廣泛涉獵。全面撒網(wǎng)，鋪開(kāi)廣度。再根據孩子的興趣深入某些類(lèi)別做系列系統精讀。甚至可以展開(kāi)專(zhuān)業(yè)性研讀。在父母的指引下，北上廣有些孩子甚至在這個(gè)階段做出了杰出的研究成績(jì)。
這個(gè)階段，除了親子伴讀，還要做的一個(gè)就是自主寫(xiě)作的入門(mén)。低年齡段孩子的創(chuàng )作大致有幾類(lèi)：造句、看圖寫(xiě)話(huà)、日記、創(chuàng )編故事，以及一些簡(jiǎn)單的應用文（留言條請假條等）。
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，我們要注意的是，在孩子一開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，我們就要要求其表達首要準確、切題，然后盡力做到優(yōu)美形象生動(dòng)。
比如造句“風(fēng)景”，“這里的風(fēng)景真好啊?！迸c“九寨溝是一個(gè)風(fēng)景秀麗引人入勝的地方?！?/p>
后者明顯比前者注重遣詞用語(yǔ)。
再比如看圖寫(xiě)話(huà)。一般是根據幾幅圖，要求寫(xiě)出什么時(shí)間地點(diǎn)天氣，誰(shuí)在哪里做什么，做得怎么樣？有的孩子就會(huì )像回答問(wèn)題一樣答出來(lái)，要素都正確著(zhù)，可是得分卻高不了。因為沒(méi)有美感，甚至不像個(gè)作文。發(fā)現這種情況，家長(cháng)就要及時(shí)引導，孩子去具體觀(guān)察圖畫(huà)，引導孩子用一些準確的動(dòng)詞、形象的形容詞去描述出畫(huà)面。之前讀過(guò)的那些繪本故事就可以隨手用來(lái)示范舉例。
寫(xiě)日記作文也是一樣。當然，孩子初寫(xiě)作，保護興趣和積極性很重要，鼓勵為主，每次先肯定，局部修改，每次著(zhù)重解決一個(gè)問(wèn)題，每有進(jìn)步及時(shí)肯定。優(yōu)秀范文可以適當參考借鑒，分析其優(yōu)點(diǎn)，借鑒其方法。
3、引導孩子關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，鼓勵孩子思考討論。
閱讀是知識和間接經(jīng)驗的積累，而生活則是寫(xiě)作的泉源。每天和孩子多聊天，了解孩子的想法，了解孩子的學(xué)校班級生活，引導孩子觀(guān)察生活現象發(fā)表自己的看法。每一次這樣的討論都在拉近你和孩子的親子關(guān)系，同時(shí)潛移默化地塑造孩子的三觀(guān)和思維模式。家長(cháng)切忌不要隨意抱怨和評判，尊重客觀(guān)事實(shí)，理性發(fā)表意見(jiàn)。讓孩子從小就分清事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)。思考問(wèn)題能多角度多層面，不局限于自我的角度。批判性思維也就慢慢形成了。
當孩子對自己對生活對周?chē)氖澜缍加辛讼敕?，自然就有想表達的欲望。寫(xiě)作就是一種自我表達。
4、重視記錄，留檔和投稿。
將孩子的比較有特色的習作保存留檔，既是成長(cháng)的紀念，又能為將來(lái)的寫(xiě)作保留素材。比如經(jīng)典繪本《大衛不可以》就是作者根據小時(shí)候的涂鴉之作重新創(chuàng )作的。
和孩子一起選擇好的習作投稿，只求耕耘，先不想結果。能發(fā)表自然是更大的鼓勵增強孩子的自信心，若沒(méi)能，也別氣餒。很多作家都是這樣成長(cháng)的。比如《哈利波特》的作者羅琳女士。哈哈，這個(gè)例子夠振奮吧。
當孩子習慣于閱讀與思考，一定會(huì )慢慢愛(ài)上寫(xiě)作的。在這個(gè)孤獨又嘈雜的社會(huì )，幾乎我們每一個(gè)人都渴望表達自己，都喜歡有觀(guān)眾。
今天的分享就到這，希望這些對家長(cháng)們有所幫助，只要家長(cháng)這么做了，孩子的寫(xiě)作能力一定會(huì )有所提升。
老師在平時(shí)還會(huì )進(jìn)行一些免費的公益課教程，可以幫助孩子提升學(xué)習興趣，如果有任何需要，歡迎大家直接通過(guò)下面的微信與我聯(lián)系！
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