摘要：教育信息化新的十年規劃明確指出了新世紀教育的發(fā)展方向，也為信息化教學(xué)指明了方向，提供了發(fā)展和進(jìn)一步建設的機遇，通過(guò)信息化建設以及網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的應用，可以將課堂延伸到教室之外，從而打破時(shí)間與空間上的限制和束縛，為學(xué)生創(chuàng )造更為優(yōu)越的學(xué)習條件。信息化教學(xué)能夠在教學(xué)過(guò)程中給教師和學(xué)生提供海量的課外資源，甚至全球共享，隨時(shí)隨地交流和探討學(xué)習或者教學(xué)經(jīng)驗，并且教師和學(xué)生都能夠根據自身的實(shí)際需求進(jìn)行篩選，獲取自身需要的信息和資源。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；現狀分析；改革創(chuàng )新
信息化教學(xué)模式是教育深化改革，與現代技術(shù)相結合的有效教育方式。因此將其應用于新時(shí)代的教學(xué)中，更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方式，從而完成教人育人，為祖國培養高素質(zhì)人才的目標［1］。我國的信息化教育在不斷的探索和實(shí)踐中不斷進(jìn)步，教育深化改革的目的在于為祖國培養高素質(zhì)的人才，都要以學(xué)生為主體進(jìn)行。在信息化教學(xué)模式的實(shí)際開(kāi)展和應用中，并不是說(shuō)要顛覆傳統教學(xué)理論和教育體系，而是要與傳統教學(xué)中的精髓部分相結合，以現代的信息技術(shù)和信息工具為媒介，將教育的實(shí)際績(jì)效最大化發(fā)揮。
1信息化教學(xué)模式的應用現狀
1.1信息化教學(xué)模式的內涵與特征
信息化教學(xué)模式是系統、信息、控制三者結合的新式教育理念，將由教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內容等必要元素構成的整體教學(xué)系統連接為一個(gè)整體，從而實(shí)現教師、學(xué)生、知識媒體這三者之間的交流和結合［2］。信息化教學(xué)擁有傳統教學(xué)模式的特征，更有現時(shí)代“信息化”的顯著(zhù)教學(xué)優(yōu)勢，與傳統的教學(xué)模式不同但又有所聯(lián)系，可以將其看作由傳統教學(xué)深化改革，并在現代技術(shù)的支撐上發(fā)展而來(lái)。信息化教學(xué)的應用有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其在學(xué)習中的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng )新性，另外信息化教學(xué)模式也可歸類(lèi)為個(gè)性化教學(xué)，可獲取不同于常規的教育資源，并且以獨特的方式開(kāi)展教育活動(dòng)。
1.2信息化教學(xué)模式的實(shí)際應用
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：“加快教育信息化進(jìn)程”、“加強優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)和應用”、“強化信息技術(shù)應用”，可見(jiàn)我國當前對信息化教學(xué)的重視。信息化教學(xué)模式在現代教育開(kāi)展的實(shí)際應用中可以分為理論指導模式、教學(xué)實(shí)踐模式、技術(shù)支持模式、組織管理模式、學(xué)習認知模式五類(lèi)，但無(wú)論是哪種，都要應用到現代化信息工具和信息技術(shù)，且對于信息技術(shù)工具的依賴(lài)程度非常大［3］。從現實(shí)角度來(lái)看，教育的基本矛盾是文化傳遞與現實(shí)發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生，這種進(jìn)步與傳統文化沿襲的沖突產(chǎn)生了現實(shí)教育的矛盾，這與外部物質(zhì)技術(shù)的應用和選擇無(wú)關(guān)。信息化教學(xué)模式的實(shí)施受傳統及社會(huì )規范的限制，且因教學(xué)模式的績(jì)效評價(jià)體系的不完善，其發(fā)展一直被制約，并沒(méi)有發(fā)揮最大的應用價(jià)值。
2信息化教學(xué)模式的改革創(chuàng )新之路
2.1打破現實(shí)社會(huì )規范的束縛
沖破社會(huì )現實(shí)規范的束縛是信息化教學(xué)模式改革和創(chuàng )新的第一關(guān)，一旦沖破則會(huì )帶來(lái)質(zhì)的飛躍。因此，信息化教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng )新，并不能以單純的技術(shù)更新體現，技術(shù)只是支撐的載體之一，并不能直接影響或改善學(xué)習［4］。由此在信息化教學(xué)模式的改革創(chuàng )新歷程中，要利用合適的技術(shù)過(guò)程和合理的資源融合創(chuàng )建，將信息化模式具體應用、實(shí)踐和管理，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)習的目的，在此過(guò)程中，要考慮客觀(guān)環(huán)境、教學(xué)目標、學(xué)習者特征、教師水平等多方面要素，以實(shí)際發(fā)展為需求，打破傳統和社會(huì )常規的束縛，實(shí)現真正意義上的信息化教學(xué)。
2.2建立信息化教學(xué)模式的績(jì)效評價(jià)體系
構建科學(xué)客觀(guān)的評測標準，對已經(jīng)實(shí)施的信息化教學(xué)模式進(jìn)行應用效果的評價(jià)，從而開(kāi)展信息化教學(xué)的改革工作，首先要改變傳統應試教育中以分數論成績(jì)的評價(jià)體系，但從目前中國的教育體制和實(shí)施狀態(tài)來(lái)看，這一點(diǎn)的改變非常困難，并且不是一朝一夕能夠改觀(guān)。但不能就此下定論，中國的教育模式不可能千年不變，盡管深受傳統教育模式的影響，但在實(shí)際進(jìn)程中依然在緩慢的創(chuàng )新和改變。推進(jìn)信息化教育向深層次發(fā)展的必要條件就是遵從質(zhì)量和效益意識，以規范、合理、完整性的信息化教學(xué)框架以及教學(xué)績(jì)效評價(jià)指標體系為支撐，開(kāi)展信息化教學(xué)模式的實(shí)踐應用工作，在教育進(jìn)程中對信息化教學(xué)的效果進(jìn)行客觀(guān)、公正的評判，發(fā)現實(shí)踐的問(wèn)題，之后進(jìn)行調整和設計，創(chuàng )新方式，變革模式，將信息化教學(xué)模式有效的應用于實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮出其應用的實(shí)際價(jià)值。信息化教學(xué)模式的最終應用價(jià)值體現在培養學(xué)生的高階能力上，而不是體現在教學(xué)本身改革上，由此信息化教學(xué)模式的應用和實(shí)踐，以學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力、協(xié)作學(xué)習能力等為核心進(jìn)行績(jì)效評價(jià)，且立竿見(jiàn)影是不可能實(shí)現的，只能在不斷的探索和調整中循序漸進(jìn)，穩步發(fā)展。
2.3與傳統教學(xué)精髓結合
教育深化改革的目的在于為祖國培養高素質(zhì)的人才，也就是說(shuō)無(wú)論教育方式如何改革，都要以學(xué)生為主體進(jìn)行。在信息化教學(xué)模式的實(shí)際開(kāi)展和應用中，并不是說(shuō)要顛覆傳統教學(xué)理論和教育體系，在多年的發(fā)展中，傳統教育中依舊有諸多核心的精髓值得沿襲和傳承，現代信息化教學(xué)模式的開(kāi)展，要與傳統教育模式的精髓相結合，關(guān)注傳統教學(xué)結構中的核心要素，貫穿整個(gè)課堂中的所有環(huán)節。教師是課堂的另一個(gè)主體，在具體教育進(jìn)程中，卻不能由教師主導了整個(gè)課堂，代替了學(xué)生的核心位置。教師在課堂中應用信息化工具和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也要經(jīng)歷初始、采納、適應、領(lǐng)會(huì )和創(chuàng )新這五個(gè)階段，也就是說(shuō)應用信息化教學(xué)模式不僅是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)也是教師的學(xué)習過(guò)程，每個(gè)階段的達成和發(fā)展并不是自動(dòng)的，而是教師在教學(xué)或運用技術(shù)的過(guò)程中不斷探索、不斷反思的結果。由此，信息化教育模式的改革和創(chuàng )新需要學(xué)生、教師的配合才能完成，以信息化技術(shù)和基礎設備為支撐，與傳統教育模式中的精髓相結合，才能發(fā)揮最好的效果。
3結束語(yǔ)
信息化教學(xué)需要在教師、學(xué)生、家長(cháng)以及社會(huì )的共同支持和參與的基礎上才能完成建設，并且發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)價(jià)值。教育信息化新的十年規劃明確指出了新世紀教育的發(fā)展方向，也為信息化教學(xué)指明了方向，提供了發(fā)展和進(jìn)一步建設的機遇，本文通過(guò)對近年來(lái)信息化教學(xué)模式的發(fā)展歷程及應用現狀的分析和研究，不難發(fā)現信息化教學(xué)模式正在進(jìn)一步創(chuàng )新和變革，在傳統教學(xué)的基礎上不斷更新和進(jìn)步，無(wú)論是在模式轉換還是技術(shù)應用方面，都在隨著(zhù)教育信息化的實(shí)際要求不斷向前推進(jìn)。
參考文獻：
［1］劉俊琦.信息化教學(xué)為課程改革插上創(chuàng )新翅膀——永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革［J］.當代畜牧,2016,15:43-44.
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作者：李路平 單位：云南工程職業(yè)學(xué)院
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