| 第一單元第2課“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”教學(xué)設計（一） |
| 海南省?？趯?shí)驗中學(xué) 許敏 |
教學(xué)設計
［教學(xué)目標］
中國思想的源頭基本起自先秦時(shí)期，尤其是春秋戰國時(shí)期的諸子百家思想對后世產(chǎn)生巨大的影響。但“百家爭鳴”的局面到漢代便不復存在。由漢至清，儒家思想都被統治者奉為正統思想，對我國封建社會(huì )的歷史發(fā)展影響深遠。因此，必須知道漢代儒學(xué)在諸子百家中脫穎而出的史實(shí)，探討其原因。故設定教學(xué)目標如下：
1.掌握重要概念君權神授、春秋大一統、 天人合一、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”等。
2.了解西漢前期的政治情況，分析董仲舒新儒學(xué)產(chǎn)生的歷史背景。
3.分析漢武帝選擇儒學(xué)為正統思想的原因。
4.探究儒家思想的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程與封建統治之間的關(guān)系以及儒家思想對中國歷史的正反兩個(gè)方面的影響。
［教學(xué)方式］
1.引導學(xué)生研習和運用歷史材料。
教師圍繞主題補充或重新整合課本提供的歷史材料，比如補充董仲舒關(guān)于“天”的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生掌握董仲舒的新儒學(xué)思想。補充西漢初期黃老思想與儒家思想之間轉變的重要史實(shí)幫助學(xué)生分析漢武帝為加強中央集權尋找思想依據時(shí)選中儒家思想的原因。
2.通過(guò)各種方式創(chuàng )設情景，設置具有探究性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。（詳見(jiàn)［教學(xué)構思］）
3.在合作與交流中不斷錘煉歷史思維。
布置學(xué)生分組完成作業(yè)：（1）教材P11的爭鳴：對董仲舒及其思想的兩種看法你比較同意哪一種？為什么？（2）秦朝和西漢建立初期的主流思想是什么思想？請你查找相關(guān)資料，談?wù)勄爻臀鳚h初期為什么會(huì )出現這樣的主流思想。作業(yè)可以通過(guò)展覽、課堂討論等多種方式進(jìn)行分享和交流。
［教學(xué)構思］
| 教學(xué)內容 | 教師的教 | 學(xué)生的學(xué) | 預期效果 |
| 1.西漢王朝的空前繁榮 |
歸納：進(jìn)一步加強中央集權，是漢武帝當政時(shí)的重要任務(wù)之一，漢武帝需要在思想意識形態(tài)上尋求提高皇權、加強中央集權的理論依據。 | 聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識，回顧西漢前期的政治大背景，明確：經(jīng)過(guò)西漢初年的“休養生息”，社會(huì )生產(chǎn)得到了恢復和發(fā)展，加強中央集權成為當時(shí)最主要的政治任務(wù)。 | 初步感受思想文化在人類(lèi)歷史發(fā)展中的重要作用 |
| 2.董仲舒的新儒學(xué) | 情景創(chuàng )設：①展示董仲舒畫(huà)像②《春秋繁露》 書(shū)影③教材P10［學(xué)思之窗］“董仲舒對‘罷黜百家，獨尊儒術(shù)’的概述” 問(wèn)題設計：①從以上材料中可以看出董仲舒思想上有哪些觀(guān)點(diǎn)？②通過(guò)閱讀教材，歸納董仲舒的新儒學(xué)思想“新”在何處？③董仲舒的這些思想與當時(shí)的政治環(huán)境有什么關(guān)系？④除了課本上的內容，你還知道關(guān)于董仲舒的哪些思想觀(guān)點(diǎn)？ 引導學(xué)生閱讀課本、討論，回答問(wèn)題。 | 可分組分別分析歷史材料和課本相關(guān)內容，明確董仲舒的思想觀(guān)點(diǎn)：①春秋大一統（針對中央集權需要）②“罷黜百家，獨尊儒術(shù)” （針對中央集權需要）③君權神授（針對加強君權需要）④“天人合一”和“天人感應”（針對加強君權需要）⑤“限民名田”（針對土地兼并劇烈情況）⑥“三綱五常”、“孝道”（為人處事標準） 分析，得出結論：董仲舒的新儒學(xué)符合當時(shí)的政治需要，因而獲得統治者的欣賞。 | 初步感受思想文化在人類(lèi)歷史發(fā)展中的重要作用 |
| 3.儒學(xué)成為正統思想 | 情景創(chuàng )設：漢武帝肯定了董仲舒的新儒學(xué)，在全國范圍內推崇董仲舒的新儒學(xué)。 設問(wèn)：漢武帝通過(guò)什么手段來(lái)推崇新儒學(xué)思想？這些手段產(chǎn)生了什么影響？引導學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題。 |
在課本中找到漢武帝推崇儒學(xué)的手段：起用文學(xué)儒者參與國家大政；興辦太學(xué)、設立地方學(xué)校，教授儒家經(jīng)典。儒家思想成為歷代統治者推崇的正統思想，也逐漸成為中國傳統文化的主流思想。 | 理解教育對思想文化傳播的作用。 |
| 4.總結 | 設問(wèn)：漢代為什么會(huì )出現“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的現象？漢代儒學(xué)怎樣成為正統思想？ | 通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習及閱讀本課文可以得出結論。 | 再一次明確教學(xué)目標。 |
| 5.對董仲舒及其思想的評價(jià) 6. 探究政治環(huán)境與主流思想之間的關(guān)系 |
設問(wèn)：秦朝和西漢建立初期的主流思想是什么思想？請你查找相關(guān)資料，談?wù)勄爻臀鳚h初期為什么會(huì )出現這樣的主流思想。 | 可在兩個(gè)問(wèn)題中選擇其中一個(gè)分組合作完成。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館搜集資料，也可通過(guò)歸納演繹方法進(jìn)行推理，得出自己的認識。 | 對課本學(xué)習的延伸，通過(guò)課外學(xué)習加深認識。 |
教學(xué)設計說(shuō)明
《普通高中歷史課程標準（實(shí)驗）》對于能力培養的要求是“學(xué)會(huì )收集并綜合分析思想文化發(fā)展進(jìn)程中相關(guān)資料，探討思想文化在人類(lèi)歷史發(fā)展中的重要作用及其影響”。從先秦時(shí)期的“百家爭鳴”到最后儒家的“一枝獨秀”，西漢中期是這一轉變的關(guān)鍵時(shí)期。 “罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的這段歷史正是探討“思想文化在人類(lèi)歷史發(fā)展中的重要作用及其影響”的典型材料?；诖?，本課的教學(xué)設計的思路是：回顧西漢前期的政治環(huán)境──董仲舒新儒學(xué)思想體系及內容剖析──儒家思想成為正統思想。期望學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，理解思想文化與政治環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )分析思想文化對歷史發(fā)展的重要作用和影響。在本課的設計思路上，著(zhù)重于課本中的探究──學(xué)生的拓展研究，在這個(gè)過(guò)程中注意多種情景和問(wèn)題的創(chuàng )設，潛移默化地滲透歷史認識的方法。同時(shí)設計可供學(xué)生選擇進(jìn)行拓展學(xué)習的作業(yè)，期望促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，鼓勵學(xué)生在教科書(shū)提供的信息資料基礎上，用自己的方式拓展信息資料，用自己的方式解釋信息意義，最終達到自我建構知識意義的目的。
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