第一節 教學(xué)方法概述
教學(xué)方法的理論是教學(xué)理論研究中不可缺少的重要組成部分。自從人類(lèi)有教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，隨之也就有了教學(xué)方法的創(chuàng )造和應用。在千百年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，人們創(chuàng )造和總結出難以記數的各種教學(xué)方法。
一、教學(xué)方法的概念
1、 中外對教學(xué)方法的不同界定
由于時(shí)代的不同，由于社會(huì )背景、文化氛圍的不同，由于研究者研究問(wèn)題的角度和側面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。
2、 教學(xué)方法不同界定之間的共性
（1）教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。
（2）教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內容的手段。
（3）教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為體系。
3、 教學(xué)方法的內涵 [重點(diǎn)]
教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。
教學(xué)方法的內在本質(zhì)特點(diǎn)：
（1）教學(xué)方法體現了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀(guān)念， 它指向實(shí)現特定的教學(xué)目標要求。
（2）教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內容的制約。
（3）教學(xué)方法要受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約。
二、教學(xué)方法的分類(lèi)
教學(xué)方法的分類(lèi)就是把多種多樣的各種教學(xué)方法，按照一定的規則或標準，將它們歸屬為一個(gè)有內在聯(lián)系的體系。
（一）國外學(xué)者的教學(xué)方法分類(lèi)模式
1、 巴班斯基的教學(xué)方法分類(lèi)
依據是對人的活動(dòng)的認識, 認為教學(xué)活動(dòng)包括了這樣的三種成分，即知識信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調整、活動(dòng)過(guò)程的隨機檢查。把教學(xué)劃分為三大類(lèi)
第一大類(lèi)：“組織和自我組織學(xué)習認識活動(dòng)的方法”。
第二大類(lèi)：“激發(fā)學(xué)習和形成學(xué)習動(dòng)機的方法”。
第三大類(lèi)：“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”。
2、 拉斯卡的教學(xué)方法分類(lèi)
分類(lèi)的依據是新行為主義的學(xué)習理論，即刺激——反應聯(lián)結理論。
（教學(xué)方法——學(xué)習刺激——預期的學(xué)習結果）
依據在實(shí)現預期學(xué)習結果中的作用，學(xué)習刺激可分為A、B、C、D四種，據此相應地歸類(lèi)為四種基本的或普通的教學(xué)方法。
第一種方法：呈現方法。
第二種方法：實(shí)踐方法。
第三種方法：發(fā)現方法。
第四種方法：強化方法。
3、 威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類(lèi)
依據教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類(lèi)：
教師中心的方法，主要包括講授、提問(wèn)、論證等方法；
相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設計等方法；
個(gè)體化的方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨立設計、計算機教學(xué)等；
實(shí)踐的方法，包括現場(chǎng)和臨床教學(xué)、實(shí)驗室學(xué)習、角色扮演、模擬和游戲、練習等方法。
（二）中國學(xué)者建構的教學(xué)方法分類(lèi)模式
1、 李秉德教授主編《教學(xué)論》中的教學(xué)方法分類(lèi)。
按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學(xué)生認識活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)。
第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導法等。
第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀(guān)法等。
第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓練為主的方法”，包括練習法；實(shí)驗法；實(shí)習作業(yè)法。
第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。
第五類(lèi)方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法；探究法等。
2、 黃甫全教授提出的層次構成分類(lèi)模式。
黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學(xué)方法是由三個(gè)層次構成的，這三個(gè)層次是：
第一層次：原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀(guān)念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題，是教學(xué)意識在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結果。如：?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現式、設計教學(xué)法、注入式方法等。
第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內容相結合構成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著(zhù)中介性作用。例如：講授法、談話(huà)法、演示法、參觀(guān)法、實(shí)驗法、練習法、討論法、讀書(shū)指導法、實(shí)習作業(yè)法等。
第三層次：操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語(yǔ)文課的分散識字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生法、音樂(lè )課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等。
第二節 課堂教學(xué)常用方法
中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)用的教學(xué)方法多種多樣和豐富多彩，這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。
一、講授式的教學(xué)方法 [重點(diǎn)]
1、定義：教師主要運用語(yǔ)言方式，系統地向學(xué)生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
2、具體實(shí)施形式：
（1）講解教學(xué)方法
（2）談話(huà)教學(xué)方法
（3）討論教學(xué)方法
（4）講讀教學(xué)方法
（5）講演教學(xué)方法
3、運用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現在下述幾個(gè)方面：
（1）科學(xué)地組織教學(xué)內容。
（2）教師的教學(xué)語(yǔ)言應具有清晰、精練、準確、生動(dòng)等特點(diǎn)。
（3）善于設問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。
二、問(wèn)題探究式教學(xué)方法 [重點(diǎn)]
1、定義：教師或教師引導學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導下，通過(guò)學(xué)生比較獨立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識的方法。
（1）問(wèn)題教學(xué)法
（2）探究教學(xué)法
（3）發(fā)現教學(xué)法
3、運用發(fā)現教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應注意以下幾方面的要求：
（1）努力創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現的良好的教學(xué)情境。
（2）選擇和確定探究發(fā)現的問(wèn)題（課題）與過(guò)程。
（3）有序組織教學(xué)，積極引導學(xué)生的探究發(fā)現活動(dòng)。
4、問(wèn)題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟：
（1）創(chuàng )設問(wèn)題的情境
（2）選擇與確定問(wèn)題
（3）討論與提出假設
（4）實(shí)踐與尋求結果
（5）驗證與得出結論
三、訓練與實(shí)踐式教學(xué)方法
1、定義：通過(guò)課內外的練習、實(shí)驗、實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、研究性學(xué)習等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。
2、訓練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內涵和基本要求
（1）練習法
（2）實(shí)驗法
（3）社會(huì )實(shí)踐法
（4）研究性學(xué)習法
四、基于現代信息技術(shù)的教學(xué)方法
1、現代教學(xué)媒體的分類(lèi)
現代教學(xué)媒體根據人接受信息的感官不同，可以分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體等。
2、現代信息技術(shù)可以實(shí)現多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現在：
（1）再現功能。
（2）集成功能。
（3）交互功能。
（4）虛擬功能。
第三節 教學(xué)方法的選擇與運用
科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現代教學(xué)理論的指導下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。
一、選擇教學(xué)方法的基本依據 [重點(diǎn)]
（一）依據教學(xué)目標選擇教學(xué)方法。
不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標的有效達成，要借助于相應的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據具體的可操作性目標來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。
（二）依據教學(xué)內容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
不同學(xué)科的知識內容與學(xué)習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。
（三）根據學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著(zhù)教師對教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準確地研究分析學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對性地選擇和運用相應的教學(xué)方法。
（四）依據教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。
任何一種教學(xué)方法，只有適應了教師的素養條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應當根據自己的實(shí)際優(yōu)勢，揚長(cháng)避短，選擇與自己最相適應的教學(xué)方法。
（五）依據教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。
教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。
二、教學(xué)方法的運用
教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運用。
首先，教師應當根據具體教學(xué)的實(shí)際，對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運用。
其次，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導思想。
另外，教師在運用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。
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