誰(shuí)是蒙臺梭利
瑪利婭·蒙臺梭利，意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫生，意大利第一位女醫學(xué)博士，女權主義者，蒙臺梭利教育法的創(chuàng )始人。她的教育方法源自于其在于兒童工作過(guò)程中，所觀(guān)察到的兒童自發(fā)性學(xué)習行為總結而成。倡導學(xué)校應為兒童設計量身定做的專(zhuān)屬環(huán)境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”、“有準備的環(huán)境”等概念。
環(huán)境就是教具
我們可能有人知道什么是蒙氏教育，但應該不知道它的發(fā)展，它為什么會(huì )在這么多的教育流派里對環(huán)境有比較高的要求。
蒙氏教育最開(kāi)始是用在特殊兒童身上的，在教具、環(huán)境、教師共同的作用下，低智商的特殊兒童僅僅花了兩年時(shí)間就學(xué)會(huì )了讀寫(xiě)，并且能完成和正常兒童一樣的知識考試。
她通過(guò)這樣一個(gè)教育試驗想到了一個(gè)問(wèn)題：既然低能兒可以通過(guò)這樣的教育趕上正常兒童，那么正常兒童通過(guò)這樣的教育達到更高的水平呢？許多健康兒童的智慧發(fā)展水平，要么是被壓抑了，要么是被錯誤的教育給耽誤了，所以她開(kāi)始把她的教學(xué)實(shí)驗轉到貧困且正常的兒童身上，這就是羅馬兒童之家的由來(lái)。
尊重孩子才是真正的兒童之家
“兒童之家”所設計的各種桌椅都很輕便，便于搬動(dòng)，孩子們可以選擇他們覺(jué)得最舒適的坐姿。教室里有很多非常低的黑板，即使最小的孩子也能在上面寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。蒙臺梭利讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中充分發(fā)揮兒童的天性，尊重兒童的自由?！皟和摇钡脑O施要有助于孩子們自己去做：矮柜子上的各種物品和教具供兒童隨意取用，還有為孩子們的實(shí)際生活作準備的練習，如穿衣、脫衣、解紐扣等。
環(huán)境是水，孩子就是吸水的海綿
在這個(gè)過(guò)程中，蒙臺梭利女士總結出了一個(gè)詞，叫做“吸收性心智”——幼兒獨一無(wú)二的心智能力，促使他在短短幾年內，便建構與鞏固了身而為人的所有特質(zhì)。幼兒的吸收性心智接納一切，不評斷，不拒絕，不回應。它吸收一切，并在即將成形的人心中內化為自身的一部分。幼兒通過(guò)這種肉身化，達到與他人平等的地位。并調適自己和大家共處。吸收性心智迎接一切，對一切滿(mǎn)懷希望，貧富一視同仁，環(huán)境中的宗教、偏見(jiàn)、習俗，照單全收。這就是兒童。
正是因為孩子有這種一切照單全收的特點(diǎn)，所以和我們大人不一樣。大人可以對混亂的環(huán)境習以為常，可以視而不見(jiàn)，甚至可以像避帳一樣去避掉一些我們不想接觸的東西。但是孩子就不行，這些信息對孩子而言會(huì )像潮水一樣涌過(guò)來(lái)，他完全沒(méi)有辦法避開(kāi)，也完全沒(méi)有必要避開(kāi)，所以蒙臺梭利女士才會(huì )這么在乎環(huán)境對心智的影響。（編：我想到了《孟母三遷》的故事，現在才終于了解孟母是正確的，我以前還以為她很矯情……）
給孩子準備真正需要的東西
那我們要提供給孩子什么樣的環(huán)境呢？孩子生下來(lái)，我們以前怎么過(guò)日子，現在還怎么過(guò)日子？當然不是了。我們所有準備做父母的人都會(huì )為孩子有所準備，有可能是間兒童房，或者是個(gè)小床，或者是孩子相關(guān)的一些東西。那么這些東西準備的合不合理呢？我們剛才說(shuō)的這些東西的準備有什么不一樣的地方呢？這里所謂的準備是什么準備呢？
在蒙氏教育當中有幾個(gè)一眼就能看出的明顯特征，那就是都會(huì )使用非常低矮的地板床和非常矮的柜子，這個(gè)柜子不會(huì )很深，而且只能放一排玩具，玩具不會(huì )是堆在那里、塞在那里，一定是很有序的排列在那里，小朋友可以自助取用。
這些家具一定是用天然的材質(zhì)（多是木頭），而且是比較結實(shí)的，還有自動(dòng)糾錯的功能，比如用一個(gè)方的木板，是嵌不到一個(gè)圓的洞洞里面去的，孩子就會(huì )反復試驗，直到發(fā)現錯誤。這就是蒙氏教育的一個(gè)特點(diǎn)，幫助孩子進(jìn)行自主學(xué)習的一個(gè)重要元素，它強調的是真實(shí)，對現實(shí)世界和真實(shí)世界的學(xué)習。
在家如何蒙臺梭利
A、基礎家居改造
幾張我自家蒙氏教育的改造
大床邊上的小床其實(shí)是一個(gè)地鋪，他原來(lái)的嬰兒床和我們的床齊平，兩個(gè)嬰兒床墊并排鋪開(kāi)，底下架了木龍骨，就變成了一個(gè)小地鋪。
孩子可以睡覺(jué)，也可以當作閱讀區，同時(shí)還可以選擇是想睡大床還是小床，他睡在小床想爬上大床也很方便，大床上如果滾下去也不危險。
B、進(jìn)一步完善細節設計，培養好的生活習慣
以培養有序習慣為例
下圖這是我家兒童房，床也是之前的地板床，柜子也是矮柜子。他所有玩具分門(mén)別類(lèi)放在不同的筐里，他用眼睛就看的到，現在長(cháng)高了，拿這些東西更方便。
再以吃飯為例：如果你確實(shí)不想忍受孩子自己進(jìn)食的可怕情形，有沒(méi)有辦法？你可以把局面控制在一個(gè)可以忍受的范圍內。這就需要通過(guò)合理的家居規劃來(lái)實(shí)現。
比如，餐椅的選擇，要選擇轉角圓潤，沒(méi)有死角、易于清洗的，餐椅和餐桌以及周?chē)揖叩臄[放位置，地面的處理，餐具的選擇，孩子吃飯時(shí)候穿的衣服，你用來(lái)善后的工具和勞動(dòng)程序，都屬于家居規劃的一部分，這些細節問(wèn)題最終決定了你是否能夠有條件放手讓孩子自己進(jìn)食。也就是你家的餐廳對孩子是不是足夠Kid-friendly。
C、好的兒童之家，處處都是感官教室
蒙臺梭利主張兒童的生理和精神的發(fā)育應該遵循自然，大體上分三部分：運動(dòng)神經(jīng)培養，感官教育，語(yǔ)言訓練。
其中感官教育可以在早期發(fā)現容易被人們所忽略的感覺(jué)能力缺陷，為發(fā)展認知活動(dòng)奠定基礎。在感覺(jué)形成階段，幼兒的感覺(jué)得不到充分發(fā)展，就會(huì )影響其全面發(fā)展，等到成人后再進(jìn)行感覺(jué)訓練，效果甚微。對3至6歲的兒童尤為關(guān)鍵。蒙臺梭利根據兒童對不同的感官刺激存在不同敏感期的原理，將感官訓練細分為視覺(jué)，觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，味覺(jué)等，創(chuàng )制了一套教學(xué)用具，供感官練習之用。
利用家居用品，在家里為孩子設立專(zhuān)門(mén)的感官工作區，隨時(shí)隨地提供感官訓練是在家蒙臺梭利的最好辦法：
廚房工作區
門(mén)廳自理區
衣柜自理區
清潔工作區
在專(zhuān)屬的廚房區進(jìn)行小大廚的味覺(jué)和嗅覺(jué)訓練
在專(zhuān)屬的家務(wù)工作區進(jìn)行插花訓練，培養觸覺(jué)，嗅覺(jué)，色彩感覺(jué)
.......
「Mom, help me do it myself!」 「媽媽?zhuān)瑤臀?，讓我能自己做！?/p>
「Mom, help me do it?！?「媽媽?zhuān)瑤臀易??！?br>
最后請細細品味蒙臺梭利女士所舉過(guò)的這兩個(gè)例句的不同，讓你的居家環(huán)境給予孩子真正的幫助。
主講人 Robin悠
親子家居規劃師
人氣作者
現居杭州
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