把美麗的語(yǔ)言贈于學(xué)生
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)。”說(shuō)明教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言。在“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的今天，教師作為課堂教學(xué)的主導者，教師的課堂語(yǔ)言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學(xué)工具。恰當運用課堂評價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂充滿(mǎn)生機，煥發(fā)出人文氣息。
一、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言給學(xué)生力量
《語(yǔ)文課程標準》指出：“對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采取積極性的評價(jià)，盡量從正面加以引導。”鼓勵性的評價(jià)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機。
特級教師于永正老師就精于此道。在一次公開(kāi)課上，于老師讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀得正確、流利而又聲情并茂。于老師聽(tīng)完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著(zhù)和這位男生握手，并誠懇地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍。”話(huà)音剛落，聽(tīng)課的老師和同學(xué)都報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現的學(xué)生，也是送給及時(shí)給予學(xué)生精彩評價(jià)的于老師。
在學(xué)生取得成功時(shí),我們這樣說(shuō)：“你有一雙慧眼，把藏在文字背后的東西也讀出來(lái)了。”在學(xué)生迷茫時(shí),我們這樣說(shuō)：“真好，你們有一雙發(fā)現的眼睛，又找到了一處，還有沒(méi)有？”在學(xué)生缺乏信心時(shí),我們這樣說(shuō)：“老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。”這一句句激動(dòng)人心的話(huà)語(yǔ)，似春風(fēng)如春雨，催開(kāi)了學(xué)生心靈的花朵，課堂上，學(xué)生“小手直舉，小臉通紅，小口常開(kāi)，小眼閃光。”因此評價(jià)中，盡量多一點(diǎn)賞識，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)批評；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑……用激勵去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧之火。
二、情感性的評價(jià)語(yǔ)言給學(xué)生溫暖
盧梭說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”語(yǔ)文的課文是以文字為載體，承載著(zhù)人的情與意，可以說(shuō)是作者“血管深處奔涌出來(lái)的生命情思，從骨髓宣泄出來(lái)的生之靈泉。”因此，語(yǔ)文課呼喚教師評價(jià)發(fā)自?xún)刃?，投入真情?/span>
在一堂語(yǔ)文課上，正當學(xué)生們專(zhuān)心致志地聆聽(tīng)老師飽含深情地導讀時(shí)，一位學(xué)生插嘴：“老師，我能向您挑戰朗讀嗎？”教室里頓時(shí)安靜下來(lái)。見(jiàn)到孩子一副充滿(mǎn)自信的樣子，老師親切地說(shuō)：“那你開(kāi)始吧！”學(xué)生聲情并茂地朗讀著(zhù)，時(shí)而緊鎖雙眉，時(shí)而舒展笑容，同學(xué)們被深深地吸引了，教室內鴉雀無(wú)聲。過(guò)了好一會(huì )兒，大伙兒才清醒過(guò)來(lái)，報以熱烈的掌聲。老師快步來(lái)到學(xué)生身邊，摸摸他的頭,動(dòng)情地說(shuō)：“謝謝你今天出色的朗讀！你的朗讀水平已經(jīng)超過(guò)了老師，老師今天太意外了，孩子，你是我的老師！”隨即，一陣掌聲在教室里響起，這個(gè)孩子笑得如陽(yáng)光般燦爛，小眼睛如水晶般閃著(zhù)亮光。
古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師用富有感情，精練的語(yǔ)言去點(diǎn)評，會(huì )如柔柔的春風(fēng)，融融的陽(yáng)光吹拂、溫暖學(xué)生的心靈，會(huì )在學(xué)生的心中在激起感情的漣漪。有時(shí)也許是一個(gè)期待的眼神，一個(gè)會(huì )心的微笑，或有力的大拇指，即使“無(wú)聲”，也會(huì )帶來(lái)“勝有聲”的效果。只有這樣的課堂評價(jià)才是發(fā)自肺腑，才能動(dòng)人心魄，遠離虛偽和做作，喚起學(xué)生的傾情投入。
三、趣味性的評價(jià)語(yǔ)言給學(xué)生啟迪
機智、詼諧的評價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
曾經(jīng)聽(tīng)一位老師教學(xué)《海底世界》,我很受啟發(fā)。課上老師讓學(xué)生朗讀一段寫(xiě)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師一邊微笑著(zhù)一邊悄悄地對該生說(shuō)：“噢，你這樣讀，小動(dòng)物們會(huì )被你嚇跑的。”這種善意的評價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。
課堂上教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能讓學(xué)生在開(kāi)懷一笑中，受到智慧的啟迪。一次語(yǔ)文課上，教學(xué)《火燒云》，當學(xué)生們看到火燒云那千變萬(wàn)化的姿態(tài)時(shí)，教師讓學(xué)生想象火燒云還會(huì )變成什么？一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō)：“突然，天空出現了一匹馬，后面還有一堆堆糞。”同學(xué)們聽(tīng)了哈哈大笑，他也對自己的回答洋洋得意。教師順勢引導說(shuō)：“火燒云，那么美，突然出現了糞感覺(jué)惡心嗎？”“真惡心！”“趕快把天空變得美麗潔凈一些吧！”教師接著(zhù)說(shuō)。于是有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“突然，天空中出現了一位清潔工，拿起掃帚把糞掃走了，天空又恢復了它的美麗潔凈。”學(xué)生的回答讓大家會(huì )心地笑起來(lái).
幽默的語(yǔ)言化解了課堂上的尷尬，讓學(xué)生在笑聲中受到教育。根據特定內容隨機引發(fā)的機智風(fēng)趣的評價(jià)，不僅對學(xué)生有很大的激勵作用，而且滲透了思想教育，這樣，對學(xué)生的評價(jià)也成為語(yǔ)文教育的一個(gè)有機組成部分。
四、全面性的評價(jià)語(yǔ)言給學(xué)生勇氣
教師的評價(jià)語(yǔ)言應不拘一格，不能拘于一種形式。它應因人而異，因時(shí)而異，因課而異，我們可以在口頭語(yǔ)言的評價(jià)上機智多變，最好能廣泛收集，加強積累，使評價(jià)語(yǔ)言定期更換，常用常新，層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評語(yǔ)，最好能讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽(tīng)而不圈，用自己內在的魅力激勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達到理想的藝術(shù)水平。
特級教師賈志敏老師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言準確又得體，他能因人而異、具有針對性地做不同的評價(jià)，而這些評價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。在他的課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的評價(jià)語(yǔ)言：“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了；”“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍。”這些貼切的評價(jià)語(yǔ)客觀(guān)地指出了學(xué)生的長(cháng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生的朗讀一次比一次好。
教師對學(xué)生的評價(jià)不應只局限于答案的正確與否，而應全面地看待學(xué)生的回答，可以對他們的思路、語(yǔ)言、體態(tài)等作出具體分析，努力去發(fā)現其中的積極因素，給學(xué)生某一方面、某種程度的肯定。如：“雖然你的答案不是那么準確，但你的普通話(huà)說(shuō)得非常好，這一點(diǎn)我要向你學(xué)習。”再如：“你答題時(shí)總是面帶微笑，好象沒(méi)有什么能難倒你，如果再思考思考，得出一個(gè)完美的答案，你會(huì )笑得更開(kāi)心。”
評價(jià)需要教師有一雙“愛(ài)”的眼睛，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需要在心里裝著(zhù)所有學(xué)生，激勵他們不斷進(jìn)步，鼓勵他們健康成長(cháng)。用好評價(jià)語(yǔ)言，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì )熠熠生輝。教師精彩而恰當的評價(jià)語(yǔ)言就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲“，對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生潛移默化的影響。
有一段話(huà)這樣說(shuō)：“雖然不是磁鐵，但可以牢牢吸引學(xué)生；雖然不是蜜糖，但能讓學(xué)生感覺(jué)到甜蜜；雖然不是礦產(chǎn)，但能開(kāi)發(fā)出無(wú)窮的資源；雖然不是航標，但能給學(xué)生指引正確的方向。我想這就是老師的課堂評價(jià)語(yǔ)吧！它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，體悟到學(xué)生飛揚的個(gè)性，感受到學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)。
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